素質(zhì)教育在數(shù)學課堂中的應用

張忠華

【摘 要】數(shù)學課堂在教給學生數(shù)學知識的同時，最終目的是提高學生的數(shù)學素質(zhì)，主要是數(shù)學意識素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)。實施數(shù)學素質(zhì)教育過程中要注意幾個原則：認識數(shù)學素質(zhì)教育發(fā)展的階段性、力爭數(shù)學素質(zhì)教育評價的科學性、堅持數(shù)學素質(zhì)教育的實踐、明確數(shù)學素質(zhì)教育的指向性。

【關鍵詞】數(shù)學課堂；素質(zhì)教育；實踐；原則

在數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育，其關鍵是在課堂教學中不僅要使學生獲得知識，而且要在探索這些知識的過程中，得到科學思維方法的訓練，數(shù)學素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、生理、心理素質(zhì)都要得到培養(yǎng)。

一、數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容

教學大綱規(guī)定，數(shù)學教學的主要目的不僅要讓學生掌握數(shù)學基礎知識，還要提升學生的基本技能，進一步形成科學的世界觀。而長期的應試教育，使得數(shù)學教育日趨平庸和單調(diào)，越來越重視題海戰(zhàn)術，經(jīng)過近幾年的努力，還沒有真正步入素質(zhì)教育的軌道，學生的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學思維仍停留在較低層次，極大地制約了學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，更談不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1、數(shù)學意識素質(zhì)。數(shù)學意識是數(shù)學素質(zhì)的基本表象，培養(yǎng)學生數(shù)學意識就是要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關系，空間關系和數(shù)學信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進而達到用數(shù)理邏輯的觀點來科學地看待世界的目的。數(shù)學意識的高低強弱反映在日常生活中。數(shù)學教育家馬明在電視上觀看排球比賽的時候，看到工作人員擦場地，他設想用一米寬的拖把把整個場地拖一次至少要走多少路程，并用化歸法原理把所走路程轉(zhuǎn)化成場地面積，在一般人眼里這是很普通的事情，很少有人注意，但是在數(shù)學家眼里卻成為運用數(shù)學的好機會。馬明的事例告訴我們，數(shù)學意識是一個高素質(zhì)數(shù)學工作者必不可少的素質(zhì)。

2、思想道德素質(zhì)。思想道德教育不是只有語文、政治等文科才有的任務，而是所有學科的共同責任。數(shù)學教育也應該將學生的思想道德教育放在重要位置，讓學生成為德、智、體全面發(fā)展的未來人才，為學生未來發(fā)展打下堅實的基礎。

3、科學文化素質(zhì)?？茖W文化素質(zhì)是一個內(nèi)涵非常豐富的概念，它不僅包括學生的專業(yè)知識，還包括文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)等內(nèi)容。因此，數(shù)學教學不僅要傳授學生數(shù)學基礎知識，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

①要進一步改革基礎知識的教學。目前的課堂教學仍然受到應試教育陰影的籠罩，題海戰(zhàn)術的教育模式仍然是中學生階段主要的教學模式，老師和學生之間，壺和杯的關系也沒有得到根本改善，強調(diào)學生機械記憶的多，重視知識形成過程和學生的認識結(jié)構的少，因此，素質(zhì)教育應在加強數(shù)學概念和數(shù)學命題的教學，注重形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學知識的形成，發(fā)展與問題解決的過程方面有新的突破。教師力求講精、講透、講活，使學生在掌握數(shù)學知識結(jié)構的過程中形成良好的數(shù)學認識結(jié)構。

②加強數(shù)學思維的教學。數(shù)學思維與數(shù)學的基本觀點，是最為本質(zhì)和更高的成分，決定著學生分析問題和解決問題的思路、方法等思想行為。中學階段要讓學生著重要領會化歸、符號化、數(shù)形結(jié)合，集合與對應，分類與討論，運動與變化思想等。其次是在加強數(shù)學基本方法上下功夫。數(shù)學思想方法是解決問題的工具，是數(shù)學思想的反映，常見的數(shù)學方法有配方法、待定系數(shù)法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

③培養(yǎng)數(shù)學能力。對于中學生來說，主要的數(shù)學能力是指運算能力、分析問題解決問題的能力、抽象與概括能力、數(shù)學學習與再創(chuàng)造能力等。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，就不能單純的課堂講授，而要吸受現(xiàn)代教學理念，引進創(chuàng)新、靈活的教學方法，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。

4、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是心理活動的反映，它包括智力因素和非智力因素兩個方面。數(shù)學老師要加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)就必須從這兩方面入手。

①智力素質(zhì)作為心理素質(zhì)教育的主體，成為日常教學的首要目的，傳統(tǒng)教學在這方面做的很好，這里不再深入討論。但教師要清楚智力素質(zhì)不只是解題能力，還包括更為廣泛的內(nèi)容，如觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等。

②非智力素質(zhì)主要指人的情商，一般包括動機、興趣、情感、意志、性格等因素。事實證明，決定人們?nèi)〉枚啻蟪删偷年P鍵不是智商，而是情商，很多學生學習成績不理想，并不是因為智力不行，而自我約束力、意志力不強。而在數(shù)學教學中要培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增加意志、磨練性格就要設計好教學情景，增強學生興趣的主動性。

二、如何實施數(shù)學素質(zhì)教育

數(shù)學教育要達到提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展數(shù)學潛能目的，就必須在教育理念、教學模式、教學方法上下功夫，改革課堂教學模式，變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術為加強課堂活動，鼓勵學生自覺思考的現(xiàn)代教學模式。

1、把握階段性原則。學生在不同的時期，其智力發(fā)展是不同的，教師要根據(jù)學生智力、心理發(fā)展的特點安排學習內(nèi)容，不可盲目而上，拔苗助長，脫離實際。中學生階段，還要以傳統(tǒng)的數(shù)學知識為主，適當引進矢量代數(shù)、統(tǒng)計初步、離散數(shù)學等具有社會經(jīng)濟發(fā)展的信息的現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容。不可違背學生智力、心理發(fā)展的規(guī)律。

2、把握指向性原則。不同的人對數(shù)學的取向是不同的，教師是日常數(shù)學教學過程中要明確自己的培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的情況及需要，將學生分成不同類別和不同層次，對學生因材施教。這樣才能將課堂教學的作用最大化。

3、把握實踐性原則。知識可以傳授，但能力不能傳授，能力只能在實踐鍛煉中提高。數(shù)學教師要立足教材，適當?shù)刈叱稣n堂，走出校園，讓學生多參加社會活動和生產(chǎn)實踐，相信他們在具體實踐中學到東西比課堂上要豐富得多。

4、把握科學性原則。在數(shù)學評價方面應制定更加科學的方法，不僅能夠反映學生的學習效果，也能夠反映學生的學習過程。這需要廣大教育工作做出不懈的努力。

目前，國家已重視教育改革，并已著手修改課本，制定新的教育模式，時代在呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育將漸漸浮出水面，展望未來，我對素質(zhì)充滿信心和希望，我相信：中國的教育改革不久就會成效顯著，素質(zhì)教育一定會綻放出鮮艷的花朵。