對提高高中政治課堂效率的思考

高廣峰

摘 要： 政治課對高中生而言，既是一門必修文化課，又是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要平臺，更是訓(xùn)練思維、提高創(chuàng)造能力的重要手段。因此，提高高中思想政治課堂教學(xué)效率具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 課堂效率 提高策略

政治課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生就會感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。如何提高高中政治課堂效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。情境創(chuàng)設(shè)要有針對性、目的性和典型性，既體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求，又激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)可采用豐富多樣的形式，如文字、圖表、圖片、錄音錄像、動畫視頻、歌曲、漫畫、相聲小品、角色模擬、生活實(shí)例列舉等，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助創(chuàng)設(shè)情境。

如：在教學(xué)高一政治常識《政府職能》這部分時，我就組織學(xué)生觀看玉樹地震的文字和視頻材料，通過材料讓學(xué)生深切感受政府的性質(zhì)、職能及其作用。又如教學(xué)高一經(jīng)濟(jì)常識《市場秩序》時，我請一位學(xué)生上臺與我做掰手游戲，規(guī)則由我制定，結(jié)果在不平等的狀況下學(xué)生屢敗，以此讓學(xué)生懂得正確制定規(guī)則對維護(hù)市場秩序的必要性。這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重交流與合作

政治教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個人很難說學(xué)什么干什么，走上社會后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去地講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引發(fā)學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作工作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)的有效途徑。

要堅(jiān)持學(xué)生能自學(xué)的知識堅(jiān)持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅(jiān)持不講，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有自己的理解，但理解的程度不同，這時應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計的具體問題，一般以四人小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌討論。組織學(xué)生自學(xué)討論，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，但不等于放任不管。因此，在學(xué)生討論時，教師要巡回輔導(dǎo)，及時“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場。還能及時答疑，及時了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)。

三、整合課程資源

課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程達(dá)到教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中政治新課程的人文關(guān)懷價值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源。創(chuàng)造性地使用新課程教材傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材觀是教學(xué)之源、學(xué)生之本、考試之據(jù)，在“教教科書”中成長起來的一代教師看來，“以本為本、以綱為綱”成了教師的習(xí)慣性思維和操作要領(lǐng)。

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)過程中起到的是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介作用。在教學(xué)活動中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾，一切以學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求我們有新型的教材觀，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際

教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而促使動機(jī)產(chǎn)生的重要因素就是需要。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，使他們所學(xué)的知識不是空洞的，而是切切實(shí)實(shí)地在日常生活中用到的。而且，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的日常生活，盡量舉他們平時能夠接觸到的或者是聽到、看到的現(xiàn)象作為實(shí)例。對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更準(zhǔn)、更深、更透、更遠(yuǎn)，體會到掌握理論知識的重要性，感覺理論知識的學(xué)習(xí)太有必要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣看來，確實(shí)增強(qiáng)了師生之間的親近感，同時推動了教學(xué)工作的開展。

比如在講授“價值規(guī)律”的內(nèi)容時，由于純理論的知識相對抽象，教師應(yīng)當(dāng)先列舉一些學(xué)生常見的社會現(xiàn)象，諸如當(dāng)年收成豐收，糧食的價格卻不好賣；一到下雨下雪，青菜的價格卻比平常要高。此類現(xiàn)象，都可以作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生思考為什么商品的價格會有波動？背后的原因是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸尋找理論知識中的答案。

五、改進(jìn)評價方式

教育評價有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵等功能。以往高中政治老師對學(xué)生的評價過于強(qiáng)調(diào)成績和分?jǐn)?shù)，而忽視能力和過程。因此，高中政治教學(xué)必須改進(jìn)對學(xué)生的評價方式，把發(fā)展性評價這一新課程的基本理念真正貫徹落實(shí)。發(fā)展性評價改變了以往單一的評價方式，不僅對學(xué)生的知識技能發(fā)展做出評價，而且對學(xué)生的綜合能力、情感、態(tài)度和價值觀等發(fā)展進(jìn)行測評。除了延續(xù)傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)以應(yīng)對高校選拔人才外，還應(yīng)注重評價方式多樣化、評價指標(biāo)綜合化、評價重心過程化、評價主體多元化，通過學(xué)生自評、互評、老師點(diǎn)評、專家測評等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

政治課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場所。在課堂教學(xué)中我們要努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的政治課堂。

參考文獻(xiàn)：

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