又談數(shù)學教學的“研究性學習”

楊雪凡

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》為數(shù)學教學樹立了新理念，提出了新要求，使中學數(shù)學教學發(fā)生了巨大變化，這就是表明學生不再是被動的參與者，學生和教師的位置正在悄悄地轉(zhuǎn)換，當前最適應新課程改革的教學形式是研究性學習。到底什么是研究性學習呢？具有什么特點呢？下面我闡述自己的想法。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。換句話說，就是從被動灌注為主動獲取。

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定，方法的選擇，以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性

教學內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，都可作為研究課題；教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐；學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，提高分析問題、解決問題的能力，思維方式從平面到立體，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放；收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是通過講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息；師生關(guān)系是開放的。學生在研究中始終處于主動地位，教師扮演指導者、合作者、服務者的角色。提倡師生辯論，鼓勵學生勇于提出自己的見解。

2.探究性

在研究性學習中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定研究課題：學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情境引出，也可以直接提出?？梢杂山處熖岢?，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實踐性

研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題，現(xiàn)代科技對當代生活的影響，以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設(shè)計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

研究性學習具有綜合性和開放性的特征，但究其實施過程，也需要依托相應的課程作為載體。現(xiàn)行的中學各學科教學也都應該為研究性學習的實施作出努力。在高中數(shù)學教師中進行研究性學習，教師應結(jié)合自己學生的特點確定自己的實施方案，避開高中數(shù)學研究性學習中存在的誤區(qū)，應堅持正確的導向，進行認真審視和深入思考，從而達到事半功倍的效果。