淺析中等職業(yè)教育學生學業(yè)成就評價的分類

王英

【摘要】中等職業(yè)教育學業(yè)評價是指以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具、方法、措施和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學生的知識和能力水平（含專業(yè)技能）進行價值判斷的過程。本文主要對學生學業(yè)評價的方式方法進行分析，對中職學生學業(yè)評價提出一些建議。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 學生學業(yè)成就 評價的方式方法 學生學業(yè)評價

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0039-01

中等職業(yè)教育學業(yè)評價是指以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具、方法、措施和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學生的知識和能力水平（含專業(yè)技能）進行價值判斷的過程。

一、學業(yè)評價

學生的學業(yè)考核和評價應包括學生的思想品德與行為規(guī)范，社會實踐表現(xiàn)，基礎型課程、拓展型課程、研究型課程學習及擔任社會工作等方面的情況。

學業(yè)評價可以從不同的角度分類，無論哪種類型的評價，都要體現(xiàn)評價的科學性和有效性。也就是說，學業(yè)評價應在教學實踐中盡可能符合實際需要，從而推動學生的學業(yè)進步。

二、專業(yè)學業(yè)評價方法

1.觀察法

觀察法是收集學生專業(yè)學業(yè)評價信息的基本方法。它是評價者根據(jù)專業(yè)學業(yè)評價指標的要求，有目的、有計劃地直接對評價對象進行察看，以獲取評價信息的方法，它以“聽”、“看”為手段直接獲取信息，主要用于收集不易直接量化的評價信息。職業(yè)學校的專業(yè)學業(yè)中不易量化的指標很多，如烹飪專業(yè)菜肴的烹制水平，旅游服務專業(yè)的禮儀、服務規(guī)范，工藝美術專業(yè)的作品，生產(chǎn)實習中的管理能力、職業(yè)習慣、職業(yè)道德等等，都需要從觀察中獲取評價信息。觀察法雖然不及測驗法精確，易受評價者態(tài)度、情感等主觀因素影響，但是借助此法往往可以獲得許多很有價值的第一手資料，而這些信息是其它方法難以得到的。

2.調(diào)查法

調(diào)查法是對評價對象有計劃地獲取有關評價資料的一種常用方法。在學生的專業(yè)學業(yè)評價中主要用于學生生產(chǎn)實習的綜合評價，如學生獨立完成工作的能力、生產(chǎn)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力等等。調(diào)查的對象可以是企業(yè)的工人師傅、班組長、車間主任、企業(yè)領導等。調(diào)查的方法可采用談話法、問卷法和自我匯報法等。

3.測驗法

測驗法是評價者對被評價學生的學業(yè)成果進行的定量測試，通過對測驗結(jié)果的分析，以獲得評價資料的方法。在專業(yè)學業(yè)評價中，這種方法用得最多，主要用于測查學生在知識和技能方面的學習成績。測驗的形式主要有論文式測驗、客觀性測驗、標準化測驗等。

三、中職學生學業(yè)評價方法

根據(jù)評價方法的分析，針對中職學生的具體情況，中職學生學業(yè)評價方法主要采用以下幾種方法。

1.試卷測試法

試卷測試法是教師對學生認知學習結(jié)果考察的最直接、最常用的方法。運用測驗法評定學生學習成績，要尊重個體差異，杜絕利用考試成績給學生排序。教師要注重對測試結(jié)果的分析，把每次測試作為教學上重要的反饋信息。測驗要筆試、口試和操作測驗相結(jié)合，把平時測驗與終結(jié)性測驗綜合起來，尤其對于我們專業(yè)課教師來說，更應該注意這一點。

2.觀察評價法

學生的發(fā)展是多方面的，了解學生的發(fā)展情況，如學習興趣、學習態(tài)度、道德水平等，可采用觀察法進行。它分為平時觀察和課堂表現(xiàn)觀察。教師可以制定課堂和平時表現(xiàn)記錄表，記錄學生在學習態(tài)度與行為、交往與合作精神等方面的內(nèi)容，也可以通過問卷調(diào)查獲取評價信息，對學生進行客觀評價。通過觀察學生在生活和學習和課堂中完成各種任務的表現(xiàn)來評價學生，通常是在學生做作業(yè)、課堂討論、參與技能操作和外出參觀實習等學習與生活情境下進行，評價學生在真實情景中應用知識和技能的能力，記錄學生在解決問題、創(chuàng)作產(chǎn)品、完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)。

3.設置“評價小平臺”

我利用教室墻壁，為班級建立“評價小平臺”，這樣直觀、鮮明，能激發(fā)學生的上進心，充分發(fā)揮評價的激勵功能。我通常根據(jù)班級和學生的實際設計評價內(nèi)容。例如階段學習表現(xiàn)，技能操作能力，團結(jié)同學，關心班級、單元測試等，為使評價詳實、準確，我注重了資料的收集和積累。

4.面對面交流評價

面對面交流是一種研究性交談，是通過老師與學生的口頭談話的方式從被研究的學生那里收集第一手資料的一種研究方法。這樣可以了解學生所思所想，能夠很好地收集到學生學習興趣和動機等方面的資料。比如，可以了解到，學生的價值觀、情感感受和行為規(guī)范；了解學生已有的學習經(jīng)驗、學習習慣和已有的方法；為學生的評價提供比較廣闊、整體性的視野，從多角度對學生的學習過程進行比較深入、細致的描述；幫助教師和學生建立起彼此關心、相互信任的關系。幫助學生及時了解自己，了解自己的學習目標和效果。

5.記錄袋評價法

在中職課改背景下，明確學業(yè)評價的內(nèi)容、要求及原則后，還需要積極探索有效的評價方法。結(jié)合教學實踐嘗試一種有效的評價方法——記錄袋評價法。記錄袋評價法是指通過有目的地收集學生的作品，以反映學生在特定領域的努力、進步或成就的評價方法。

中職學生專業(yè)學業(yè)的評價與實施是一項涉及面廣、工作量大的系統(tǒng)工程，而教育評價尚是一門未成熟的新興科學，評價眾說紛紜，標準不一，對中職學生專業(yè)學業(yè)評價的研究更是少之又少，至今還未形成系統(tǒng)的評價理論和體系。筆者在此僅以多年從事職業(yè)教育教學工作的經(jīng)驗，探索中職學生專業(yè)學業(yè)評價的問題和方法，力求解決在中職學生專業(yè)學業(yè)評價實踐中的一些具體問題，加強中職學生專業(yè)學業(yè)評價的科學性和可操作性。但因各職業(yè)學校開設專業(yè)（工種）的不同，因不同區(qū)域經(jīng)濟特色而形成的同一專業(yè)（工種）培養(yǎng)目標的側(cè)重面不同，以及因科學技術發(fā)展而造成各專業(yè)（工種）知識和技能的不斷創(chuàng)新，促使我們對中職學生專業(yè)學業(yè)的評價不能確立固定的模式，更不能一概而論。我們只有在學業(yè)評價的具體實踐中，本著尊重科學、實事求是、切合實際、因地制宜的原則，以馬克思主義的價值學說和教育理論為指導，以教育方針為依據(jù)，遵循有中國特色社會主義文化的基本要求，堅持理論聯(lián)系實際，廣泛地開展調(diào)查研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，以此來積極探索中職學生專業(yè)學業(yè)的評價機制，促進中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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