淺析中學(xué)美術(shù)教學(xué)之創(chuàng)新

張麗娜

【摘 要】近年來，在美術(shù)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)了很多先進的教學(xué)模式，這對改進美術(shù)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，無疑是有積極意義的，但同時也出現(xiàn)了教學(xué)過程過于模式化的傾向。因此，有必要強調(diào)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)因材施教，促進學(xué)生個性自由發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新

一 教材處理的創(chuàng)新

教材處理的創(chuàng)新，是指對具體材料內(nèi)容的處理要因教師而異。這個“異”就是教師教學(xué)個性和風(fēng)格的體現(xiàn)。在教材處理中，既要堅持教材處理的一般性原則，又要根據(jù)教學(xué)思想去剪輯、拓寬教材，形成自己獨特的風(fēng)格。

另外，挖掘拓寬教材，注重興趣培養(yǎng)。這里說的拓寬，不是盲目地把深奧的知識放到教學(xué)中，而是圍繞目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會，把課內(nèi)課外聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。教師要充分挖掘現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，調(diào)動學(xué)生的積極性。還要根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)馗潞脱a充教學(xué)內(nèi)容，把時代氣息濃，緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活，符合學(xué)生“胃口”的教材充實到教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的勁頭和情趣。例如，在教學(xué)人民美術(shù)出版社的《用線生動地描繪物象》時，改變以往用筆畫的方法，上課時給學(xué)生展示毛線粘貼畫、用火柴粘貼畫等不同材料所表現(xiàn)的線作品。學(xué)生的思路大開，每位學(xué)生都表現(xiàn)出空前的熱情，用多種材料制作描繪出不同質(zhì)感的線作業(yè)。

二 教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)有法但無定法，教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的推陳出新上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般分為五個基本程序：一是激發(fā)學(xué)習(xí)動機；二是復(fù)習(xí)舊課；三是講授新知識；四是鞏固運用；五是檢查評價。這種教學(xué)模式的好處是注重新舊知識的聯(lián)系，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點是在整個教學(xué)過程中教師一直處于支配地位，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。

現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動尋找自己需要的東西，如果教師不是作為“知識傳播者”的身份出現(xiàn)把知識講透，學(xué)生被動接受，也許從短期效果來看學(xué)生是學(xué)會了，但從發(fā)展的角度看學(xué)生失去了自我探究的習(xí)慣。教學(xué)的創(chuàng)新就是要使學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，老師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨創(chuàng)意識。所以教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的特點用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。比如，利用學(xué)生爭強好勝的性格引進競爭機制；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點，可采用多示范、多對比直觀教學(xué)法；利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點，可采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。此外，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等，這樣的例子很多。

三 教學(xué)情境的創(chuàng)新

“情境”是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生主動參與整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境，創(chuàng)新化的教學(xué)情境是集情、趣于一體的，有情才能激發(fā)學(xué)生的情感，從而作用于學(xué)生的心靈；有趣才能使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。創(chuàng)新化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)沒有統(tǒng)一的程式，它是教師創(chuàng)造個性的自然流露。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力。給學(xué)生提供動眼、動口、動手、動腦的條件、機會，提高全員參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中，教師或引用蘊含哲理的詩詞歌賦、名人名言，或講述引人入勝的故事，這些都能為學(xué)生創(chuàng)造富有情趣的教學(xué)情境。通過各種生動具體的情境氛圍的創(chuàng)設(shè)拉近與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和接近生活實際的情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。例如，上《詩情畫意》一課時，本人設(shè)計以王維的詩導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，然后展示一幅幅畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面體會詩意說出詩句，而后設(shè)計了學(xué)生構(gòu)思講，作詩配畫練習(xí)，聽音樂想象畫面。學(xué)生主動、積極、樂于配合。正是學(xué)生的投入和情境的設(shè)置，將學(xué)生頭腦中的信息進行了利用，使得課堂學(xué)習(xí)實踐豐富、活躍、多樣、內(nèi)容生動有趣。

四 教學(xué)評價的創(chuàng)新

當(dāng)前教學(xué)評價的理念更鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，以個性發(fā)展為目標(biāo)的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，因此在評價中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。

課堂是師生交流的主要場所，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中及時評價的功能，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心。諸如，“你真會動腦筋！”“你能提出與眾不同的問題，真棒！”“某組同學(xué)在學(xué)習(xí)中能相互合作，積極參與！”等。

學(xué)生個體存在著很大的差異。有繪畫天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生并不善畫。我們的著眼點是要從學(xué)生實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過努力能夠達到的目標(biāo)，促使他們形成良好的學(xué)風(fēng)，不斷提高技藝。評價的手段與形式應(yīng)多樣化，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。為此，教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新評價的方式方法，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。對于學(xué)生來說，只有真正掌握自己，駑馭自己，才能提高自己。因此，可以把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，采取教師評、自評與互評相結(jié)合。那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，可采用平時觀察，課余談話等方式。這種評價，不但使少數(shù)優(yōu)秀者可以得到優(yōu)良成績，而且也使大多數(shù)愿意積極參與美術(shù)活動、態(tài)度認(rèn)真的“作畫困難者”，也有可能達到良好成績，這就為不同層次與不同水平的學(xué)生在不同程度上獲得成功與表現(xiàn)自己提供了機會。有助于學(xué)生在自我測評中不斷認(rèn)識老師對他們的期望和集體對自己的評價，從而使自我評價能較好地與客觀評價相符合。使學(xué)生變被動為主動，取長補短，共同進步。

五 教學(xué)語言的個性化

個性化的語言應(yīng)該是科學(xué)的語言，表現(xiàn)為語言生動形象，富有哲理情趣，并且充滿情感。美術(shù)教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng)，盡力使自己的講課達到“小說般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩歌般的激情?！?/p>

另外，教師還必須不斷提高自己的文化品位，勇于實踐，不斷探索，才能使教學(xué)不斷發(fā)展，日臻完美。