快樂(lè)學(xué)習(xí)，要讓孩子動(dòng)起來(lái)

王品倫

[摘要]小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須堅(jiān)持快樂(lè)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這就要求教育者必須尋求適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 興趣 自己的手

數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)人邏輯思維的學(xué)科。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要是培養(yǎng)小學(xué)兒童熱愛(ài)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶對(duì)數(shù)的情操。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)，在寫教案的時(shí)候，我們都會(huì)寫下：培養(yǎng)對(duì)數(shù)的理解，對(duì)數(shù)的熱愛(ài)等等。但是，這樣的構(gòu)思?xì)w構(gòu)思。一旦在課堂上實(shí)踐，未必能如你所愿?？偢杏X(jué)講什么都懂，但讓他們自己動(dòng)手練習(xí)，卻又什么都不懂了！糾結(jié)于這個(gè)問(wèn)題，許多教師都感到無(wú)比困惑。從而產(chǎn)生低年級(jí)學(xué)生難教的心態(tài)，寧愿多上高年級(jí)一個(gè)班的課，也不愿意上一年級(jí)一個(gè)班的課。因?yàn)椋湍昙?jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，特別好動(dòng)。有可能你轉(zhuǎn)身面對(duì)黑板的那一刻，同桌正在爭(zhēng)分奪秒的對(duì)拳頭，前面的把頭扭到后面去，看一眼立刻又坐好；或者是你在講臺(tái)上激情澎湃的講解，卻看到學(xué)生各自做各自的事：在作業(yè)本上畫畫的，玩著自己手指甲的，兩只眼睛看著你，一動(dòng)不動(dòng)，面無(wú)表情的。等等?？吹竭@些，就是有十萬(wàn)分激情，也會(huì)失落。抱怨到：不是我不講啊！我講得很激情，很細(xì)致，他們不聽(tīng)能怎么辦？難不成一個(gè)一個(gè)講？這樣能完成教學(xué)任務(wù)嗎？

針對(duì)以上問(wèn)題，我就個(gè)人在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)上獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明闡述。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)，乃至整個(gè)小學(xué)階段的各科教學(xué)，其實(shí)沒(méi)有什么難教與不難教的說(shuō)法。只要你深入的了解小學(xué)生心理特點(diǎn)，利用學(xué)生好動(dòng)的特性，找到他們好動(dòng)的原因，針對(duì)這些原因出對(duì)策，那么你會(huì)更加的喜愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)。

一、整體把握，針對(duì)原因出對(duì)策，讓學(xué)生活起來(lái)

什么是整體把握？簡(jiǎn)言之就是了解小學(xué)兒童的心理特征的理論知識(shí)，只有了解小學(xué)兒童的心理特征，在實(shí)際教學(xué)中你才能不會(huì)感到困惑。

心理學(xué)理論：小學(xué)低年級(jí)兒童，好動(dòng)是她們的天性；注意力時(shí)間短，一般只能保持在20分鐘以內(nèi)；注意力容易分散，很容易從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物。如果，這些知識(shí)你沒(méi)有了解，任你在講臺(tái)上激情澎湃的講上30分鐘，全班50人，可能也不到20人在專注的聽(tīng)講。看到學(xué)生對(duì)你所講的內(nèi)容失去興趣，難免失落。但是，你了解了小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題，控制自己表演的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞知識(shí)多動(dòng)一下，失落的場(chǎng)景就可以完全避免。當(dāng)看到學(xué)生開(kāi)始走神的時(shí)候，立刻調(diào)整教學(xué)，你再講的話，只能讓他們?cè)絹?lái)越厭倦。

在這種情況下，必須讓學(xué)生活起來(lái)！聽(tīng)故事是兒童最樂(lè)意的事。除了老方法，讓學(xué)生做練習(xí)題，自由復(fù)習(xí)以外，最有效的方法之一就是講故事。例如：在講十以內(nèi)加減法的時(shí)候，開(kāi)課語(yǔ)就來(lái)一個(gè)故事，讓學(xué)生好奇在你的故事中：同學(xué)們，剛才老師在來(lái)教室的路上，收到了一封邀請(qǐng)函，說(shuō)最近森林要舉行一個(gè)大會(huì)，來(lái)了許多動(dòng)物。你們想不想去看看呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，她們一定會(huì)帶著一份好奇心，聚精會(huì)神的跟著你的思路走！想去探個(gè)究竟。

二、充分利用直觀思維

直觀思維，就是人們不經(jīng)過(guò)逐步分析，而迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或頓悟的一種躍進(jìn)性思維。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，主要的思維方式是：直觀思維。你在教學(xué)中一味的用形象思維，她們口頭上說(shuō)懂了，但就是不理解。畢竟她們接觸的事物有限，要讓她們用形象思維來(lái)思考，需要一定的條件和過(guò)程。在教學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，必須依賴直觀思維。如何利用直觀思維？在教學(xué)中舉例是一個(gè)關(guān)鍵，應(yīng)該舉一些日常生活中常見(jiàn)的例子。例如：蘋果，香蕉等，舉出這些例子，難免勾起她們好吃的心，那就讓她們先暢談對(duì)這些水果的感受，從而去感受數(shù)字。

三、讓學(xué)生利用自己的雙手，迅速掌握10以內(nèi)的加減法

小學(xué)生好動(dòng)，動(dòng)在哪里？動(dòng)在雙手！只要讓她們把雙手都動(dòng)起來(lái)，她們一定會(huì)把自己的雙手交給你，任你指揮。下面我就具體談一下10以內(nèi)加減法，如何利用雙手讓學(xué)生迅速掌握10 以內(nèi)的加減法。

1.從認(rèn)識(shí)事物轉(zhuǎn)移到自己的手上，認(rèn)識(shí)自己的雙手

在游戲中我們要用到自己的手，吃飯，穿衣，洗臉我們也要用到自己的手。手，就是我們?nèi)梭w的萬(wàn)能工具！在知道蘋果，香蕉等的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，把認(rèn)識(shí)事物轉(zhuǎn)移到自己手指的個(gè)數(shù)上，分清左手右手，分清左手有幾個(gè)手指，右手有幾個(gè)手指，左右手合在一起有多少手指。

2.如何算5以內(nèi)的加法

學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的。5以內(nèi)加法運(yùn)算的成功與否，關(guān)鍵在于教師的示范，示范直接關(guān)系到教學(xué)的效果。例如：教師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師做。伸出雙手，握緊拳頭。重復(fù)3次以上。教師：請(qǐng)同學(xué)們看好，老師是如何用手算1+1的？先左手伸出1個(gè)手指頭，右手再伸出1個(gè)手指頭，合在一起是多少？（兩只手向中間靠攏）學(xué)生看到兩個(gè)手指頭合在一起，一定會(huì)得出答案2.因?yàn)?，在直觀思維一節(jié)和認(rèn)識(shí)自己雙手的時(shí)候，已經(jīng)掌握數(shù)。接著示范2+2=？.先左手伸出2個(gè)手指頭，右手再伸出2個(gè)手指頭，合在一起是多少？（兩只手向中間靠攏）。在此示范基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己用伸手指的方法算2+3=？教師做指導(dǎo)！并反復(fù)練習(xí)5以內(nèi)加法。

3.10以內(nèi)加法

在5以內(nèi)的加法基礎(chǔ)上，10以內(nèi)加法是一個(gè)難度的加深。示范依然起著很重要的作用。例如：5+1=？教師：先左手伸出5個(gè)手指頭，右手再伸出1個(gè)手指頭，合在一起是多少？（兩只手向中間靠攏）學(xué)生很容易就能得出答案6.接著示范3+4=？先左手伸出3個(gè)手指頭，右手再伸出4個(gè)手指頭，合在一起是多少？（兩只手向中間靠攏）像這樣一步一步的由簡(jiǎn)單到難，學(xué)生感到跳一跳就能摘到蘋果，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)倍增。在學(xué)習(xí)興趣倍增的情況下，不用你出任務(wù)，她自己就會(huì)嘗試難度的挑戰(zhàn)。這就達(dá)到了，讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)的最佳教學(xué)效果。

4.如何用手指頭做10以內(nèi)減法的運(yùn)算

教學(xué)10以內(nèi)減法。我主張從10—1=？開(kāi)始算起。如果從2—1=？算起的話，學(xué)生很容易混淆加減法，把2-1=？理解成2+1=？她會(huì)

先左手伸出2個(gè)手指頭，右手再伸出1個(gè)手指頭，合在一起等于2.只有從10-1=？算起，手指頭沒(méi)多的，她會(huì)自然而然的就把減法理解了。例如：10—1=？先伸出兩只手，一共10個(gè)手指頭，再減一個(gè)手指，減一個(gè)手指就是收回一個(gè)手指頭。在這里要不斷的強(qiáng)調(diào)伸出與收回的關(guān)系。

教無(wú)定法，也就是說(shuō)：沒(méi)有固定的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中，只有找到適合學(xué)生的方法，才是最好的教學(xué)！以上就是我在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10以內(nèi)加減法的一些教學(xué)體會(huì)。

（作者單位：四川省雷波縣山棱崗鄉(xiāng)中心校）