培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣之我見

蔣士杰

[摘要]幫助學生從小喜愛閱讀，學會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]培養(yǎng) 良好 閱讀習慣

語文課程標準總目標中提到，要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。因此，幫助學生從小喜愛閱讀，學會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以便使他們在未來生活中成為學習的強者、社會發(fā)展的主人，這是語文教學頭等重要的任務。

那么，什么是良好的閱讀習慣呢？我認為有很多種，諸如有目的地進行閱讀的習慣；查找工具書的習慣；讀書看報的習慣；朗讀與默讀的習慣；讀思結(jié)合的習慣；圈點批注的習慣；有意質(zhì)疑的習慣；閱讀中獨立分析、解決問題的習慣；積累閱讀材料和記筆記的習慣；背誦古詩文及課文精彩段落的習慣；歸納總結(jié)的習慣；良好的閱讀心理習慣等等，這些都是搞好閱讀教學的前提條件。下面我將就如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣方面發(fā)表自己一些粗淺的見解，以供同仁指正，具體做法如下：

一、熏陶感染，激發(fā)興趣

陶行知先生說“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，教師應注重熏陶感染，為學生構(gòu)建一個芝蘭之室。書香伴童心，影響他們一生。具體做法是：一、宣講讀課外書的好處；二、講述各種名人讀書的故事；三、進行環(huán)境布置，創(chuàng)設圖書角；四、對于認真讀課外書的同學不惜贊語；五、給予一定的讀書時間；六、教師自己手捧一卷入情入神地閱讀，為學生作出榜樣；七、上好閱讀欣賞課；八、組織各種類型的讀書活動，做到奇文共賞、疑義同析。同時，教師不能只從口頭上鼓吹閱讀的重要性，教師自身更應該與時俱進，不斷進行“下水閱讀”，自身也做一個愛閱讀的人，以讀促思，以讀養(yǎng)教。

興趣是最好的老師，特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，產(chǎn)生讀書的愿望。

二、明確目的，計劃讀書；

如果閱讀的時候沒有目的和計劃，閱讀就猶如大海撈針，徒勞無功。沒有明確的讀書目的，閱讀時間就會被浪費，也不會得到有價值的利用。 孩子的時間本來就是有限的，所以更要在明確的目的的指引下，選擇自己最需要的書、對自己最有意義的書，這樣才會發(fā)揮閱讀的作用。

孩子讀書的目的多種多樣，有的是為了打發(fā)時間，有的是為了豐富自己的知識，有的單純?yōu)榱藨犊荚?。教師要讓孩子明確讀書目的，在明確的目的指引下，選擇適合自己閱讀的書籍和方式。因此在指導學生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

三、學會方法，提高效率

西方有句名言——“最有價值的知識是關于方法的知識”。經(jīng)歷了前兩個階段的實踐以后，學生已經(jīng)從心里認同了閱讀的重要性，也產(chǎn)生了一些自覺的閱讀要求。此時，教師就應該給予閱讀方法上的一些指導，讓他們點石成金。

閱讀方法很多，有精讀、略讀、速讀、跳讀以及查閱參考資料、使用工具書和正確處理提示、注釋、思考練習和單元知識的方法；閱讀時思考分析、歸納總結(jié)，準確地理解讀物的內(nèi)容和形式，把握文章中心和實質(zhì)的方法等等。這些方法，教師應該把它們作為一種硬件傳授給學生。此時的教師，只能起到“導”的作用，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，或者在學生閱讀到“瓶頸”狀態(tài)時，給予恰當?shù)奶崾?，使其能自己跳過去。

1.不動筆墨不讀書

“不動筆墨不讀書”這應該是中華民族一種日久彌新的讀書習慣。它有助于閱讀者的思考、理解、記憶。因此，我要求學生在閱讀是一定要做到眼到、心到、手到。所謂“手到”，就是用各種自學符號，適當記錄。

2.培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。

古人云：“學而不思則惘，思而不學則殆”，至盡看來仍然是積極的閱讀經(jīng)驗。在閱讀中思考，在饒有興趣的思考中理解、記憶，達到信息的消化和吸收，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望，這才是一個完整的閱讀過程。因此要讓孩子養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達到心靈的溝通，精神的共鳴。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會。

四、拓展空間，遨游書海

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會不失時機地結(jié)合課內(nèi)學習，擴展課外閱讀，點燃學生閱讀的情感之火。如學了《冬陽 童年 駱駝隊》這篇文章，借助大屏幕集體閱讀《城南舊事》的片段，以激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。

在具體實踐中，我會不定期地舉行生動有趣的活動來增強學生的閱讀興趣，鞏固閱讀效果。如：（1）“讀書會”，即讓學生利用一節(jié)課進行閱讀交流。學生可以介紹自己閱讀的同一作家的不同作品，可以互相推薦新書、好書。（2）“讀書筆記評比”，讓學生拿出自己平時閱讀時所作的筆記作評比，看誰讀的書多，寫的體會深刻。（3）“標新立異發(fā)布會”，主要鼓勵學生放開地想，大膽地議。（4）擂臺賽，即以擂臺的形式，講故事，背頌現(xiàn)代詩、散文名人名言等比賽；調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。在此，作為教師，我們有義務，有責任培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

（作者單位：遼寧省燈塔市煙臺街道中心小學）