實(shí)施學(xué)校精細(xì)管理 辦好人民滿(mǎn)意教育

王平仲

【摘要】 學(xué)校的管理，就是校長(zhǎng)通過(guò)協(xié)調(diào)人的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)校的管理關(guān)系到外在形象與內(nèi)涵發(fā)展。要辦人民滿(mǎn)意的教育，學(xué)校必須實(shí)施精細(xì)化管理，著力打造四支責(zé)任團(tuán)隊(duì)，全面實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理，細(xì)化后勤管理“流程”。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校教育 精細(xì)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0213-01

科教興國(guó)，教育領(lǐng)先。教育是神圣的事業(yè)。之所以神圣，是因?yàn)閷W(xué)校教育肩負(fù)著黨和國(guó)家的重托，肩負(fù)著人民的期望，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)人才。筆者作為學(xué)校的管理者，任務(wù)更是光榮而艱巨。在多年的工作實(shí)踐中，悟知學(xué)校管理就是協(xié)調(diào)人的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)校管理是維護(hù)學(xué)校正常秩序的基本保證，是形成良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)，是規(guī)范辦學(xué)的明顯標(biāo)志。學(xué)校管理的好壞關(guān)系到學(xué)校外在形象和內(nèi)涵發(fā)展。要辦人民滿(mǎn)意的教育，就必須把學(xué)校管理落到實(shí)處。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)校管理也應(yīng)隨時(shí)代的進(jìn)步不斷改變，不斷創(chuàng)新。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以“精細(xì)化管理”為載體，著力打造四支責(zé)任團(tuán)隊(duì)，全面實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理，細(xì)化后勤管理“流程”等舉措，管理手段應(yīng)靈活多樣、精致入微，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，從而提高育人質(zhì)量。

1 打造四支責(zé)任團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐隊(duì)伍的精細(xì)管理

四支責(zé)任團(tuán)隊(duì)即為行政干部團(tuán)隊(duì)，班主任團(tuán)隊(duì)，工會(huì)團(tuán)隊(duì)，備課組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。對(duì)行政干部團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工明確，獎(jiǎng)懲考核具體，每周一考核，每月一公開(kāi)，每期一競(jìng)聘，能者上，庸者下。對(duì)班主任團(tuán)隊(duì)實(shí)行班組雙選，班主任有權(quán)選擇科任教師，科任教師也有權(quán)選擇班主任。對(duì)于全校統(tǒng)一制定了“五十五條班規(guī)”，班班有班級(jí)常規(guī)值日表，從“精”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)角度查每天的扣分，作為每周評(píng)選“八好之星”（說(shuō)好話、走好路、掃好地、寫(xiě)好字、讀好書(shū)、上好課、考好試，做好操）的依據(jù)。用故事豐富了制度的內(nèi)涵，用角度改變了行為的態(tài)度，用視野增強(qiáng)了行動(dòng)的自覺(jué)。對(duì)于工會(huì)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)師生的德育工作，揚(yáng)州師院附中的德育標(biāo)準(zhǔn)很樸實(shí)，就是“八好”教育。因?yàn)榈掠娜肟谑且?guī)范，德育的關(guān)鍵是細(xì)節(jié)，德育的終極是習(xí)慣，德育的困難是堅(jiān)持。他們利用德育的主陣地——班級(jí)，主渠道——課堂，主導(dǎo)者——教師實(shí)踐了德育“八好”教育，實(shí)現(xiàn)了德育的終極目標(biāo)。

2 細(xì)化問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的精細(xì)管理

要求全校師生首先學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與自己溝通，與他人溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)表述，信仰問(wèn)題來(lái)源于“誤會(huì)”。要求學(xué)生敢于溝通，善于溝通，樂(lè)于溝通。譬如假期要求學(xué)生學(xué)會(huì)入席、學(xué)會(huì)敬酒等，讓學(xué)生實(shí)踐與社會(huì)溝通。他們把課堂融入活動(dòng)之中，從活動(dòng)走向課堂，把課堂分為幸福課、領(lǐng)袖課、學(xué)法課、勵(lì)志課、溝通課。幸福課側(cè)重于學(xué)生的心理教育，領(lǐng)袖課則側(cè)重于WBA教育，學(xué)法課側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法教育，勵(lì)志課側(cè)重于學(xué)生生涯教育，而溝通課更側(cè)重于學(xué)生的情商教育。在溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在溝通中解決問(wèn)題，從而實(shí)踐教學(xué)管理的和諧。

3 細(xì)化后勤“流程”，實(shí)踐后勤精細(xì)管理

揚(yáng)州師院附中的后勤管理給我們留下了十分深刻的印象，后勤常規(guī)工作實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)化，后勤活動(dòng)的開(kāi)展都有極鮮明的主題，其主題的設(shè)計(jì)又具有井然的系統(tǒng)，而系統(tǒng)的整合更注重品牌，各個(gè)品牌的打造都有自己的特色。從師生的吃、住、行到錢(qián)、財(cái)、物，都實(shí)踐了精致的“流程”管理，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。

總之，學(xué)校管理從細(xì)致入手，以務(wù)實(shí)為本，用實(shí)實(shí)在在的措施養(yǎng)成師生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在具體的管理工作中，首抓行政干部職責(zé)的精細(xì)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。讓每個(gè)人深入到管理最底層，反對(duì)浮漂，堅(jiān)持考核精致入微的過(guò)程管理。落實(shí)講學(xué)案的集體備課要求，貫徹先學(xué)后教的教育理念，使每位教師有主備任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)心和責(zé)任心。加快加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)，加大外宣力度，開(kāi)展多渠道多視角研討，熔眾人智慧于一爐，辦人民滿(mǎn)意的教育。