論小學語文教學中語感的培養(yǎng)

張立云 趙玲玲 王麗梅

【摘要】 小學語文教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和較強的語感能力尤為重要。語文教學是一門語言類學科，讓學生在長期的學習和實踐過程中對語言文字有一種較強的感知能力，是學生的學習能力、語言知識能力和理解能力提升的體現(xiàn)。本文主要分析了小學語文教學中語感能力的培養(yǎng)問題。

【關鍵詞】 小學語文 教學 語感培養(yǎng)

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0170-01

1 創(chuàng)設課堂情境

培養(yǎng)學生的語感，可以從創(chuàng)設課堂情境出發(fā)，讓學生在語言情境中積極體會語言情境，進而實現(xiàn)對語言本身的形象和環(huán)境的感知，這對于激發(fā)學生的語言情感，體會語言的美學意義具有重要意義。首先，教師應該從真實的生活情景出發(fā)，引導學生從語言文字去感知和體驗生活中的美，增強學生對語言的感知能力。例如，在學習描寫景物的文章中，教師可以從并學生生活實際的內容出發(fā)，通過討論或暢所欲言的形式讓學生感知此種生活中存在的意境。其次，教師可以通過各種創(chuàng)設情境的手段來提高學生的語感能力。例如，教師通過語言描繪、創(chuàng)造意境、使用實物和道具、運用多媒體課件等展示生活中的美好，拉近學生與教材內容的距離，增強學生對語言的感知能力。

2 培養(yǎng)學生對字詞句的語感

語言學科的豐富意境和感情都是由字詞句表現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學生的在語文學科中語感，可以先從培養(yǎng)學生的字詞句語感開始，而字詞句的感知能力提高是建立在對字詞句的積累和理解的基礎上的。首先，教師要加強學生在平常學習中的積累字詞句的能力，并深刻地理解字詞句的應用環(huán)境和表現(xiàn)效果，為學生的語感能力培養(yǎng)做好鋪墊。對于字詞來說，教師要讓學生理解字詞的準確含義，包括內涵和外延，也要準確理解字詞使用表現(xiàn)出來的語言環(huán)境和使用范圍。其次，教師要加強學生對文章中的句子的理解，理解句子中包含的句子意境，感知句子表達所營造出來的豐富情感。中國文化博大精深，中國漢字也是韻味十足，讓學生在積累字詞句基礎的上面，才可以理解漢字所包含的奧秘。例如，在李白的《靜夜思》中的“床”、“明月”、“光”、“霜”等意境描述出來的思鄉(xiāng)之情，教師可以從明月的特征、光的特點、霜的產生原因、表現(xiàn)出來的天氣狀況等向學生解釋詩文中表現(xiàn)出來的思鄉(xiāng)感情，讓學生更容易地理解一人在外看到明月產生的濃濃思鄉(xiāng)之情，這樣一來，學生更會理解明月的表現(xiàn)效果，在理解以后的思鄉(xiāng)詩文中也就會更能理解了。

3 加強朗讀教學

語文學科是一門語言學科，語言學科中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，最重要的是要讓學生在朗讀教學中積極融入到課文意境中去。首先，教師要加強范讀教學，讓教師的范讀發(fā)揮起熏陶預感的作用。教師在范讀教學中，教師以情感人，以意境感人，通過優(yōu)美的語言和豐富的情感經(jīng)驗讓學生能夠對文章內容和意境做一個清晰地認知，甚至進行深入地體驗和感悟，對于學生的語感培養(yǎng)具有重要意義。其次，教師應該引導學生進行自讀，在自讀中培養(yǎng)學生的語感能力。學生自讀，可以深刻理解朗朗讀書聲中的豐富意境，也可以感悟隱藏在課文中的豐富情感，能夠豐富學生的情感認知。需要注意的是，學生的自讀應該是有目的，有技巧的，教師應該發(fā)揮引導作用。例如，教師可以在新課教授中，讓學生通過小聲自讀、互讀等形式加強自讀能力的提高，讓學生在自讀中理解文中的含義，形成自己的獨特的感知。再次，加強誦讀教學，讓學生的語感能力被引發(fā)出來。小學語文教材中有很多意境優(yōu)美、富含哲理、蘊含深刻道理的名家詩篇，教師可以讓學生對經(jīng)典的詩篇進行背誦，加強學生的感悟能力。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在讀書百遍之后，書中的道理自然會顯現(xiàn)出來，而誦讀不僅是在理解文中的含義基礎上進行背誦，還對于積累更多的經(jīng)典詩篇具有重要的促進作用。

4 培養(yǎng)學生的寫作語感

寫作是對語言知識進行綜合利用的重要環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)學生的語言駕馭能力，對于培養(yǎng)學生的語言感知能力具有重要作用。教師培養(yǎng)學生的寫作能力，學生能夠充分利用所學語文知識，組織成一篇有感情、有情感的文章。首先，教師可以通過一個系列的文章寫作，提高學生的寫作能力，鍛煉學生的語感能力。例如，在學習寫記述文的時候，可以讓學生通過寫“我最感動的一件事”，讓學生對生活中的感動的事情進行回憶，也關注生活中的感動的事，增強對事物、語言的感知能力。其次，教師可以豐富寫作教學形式，讓學生通過自寫、教師改、互改、寫作話題討論、他改等形式讓學生在自己和別人的文章中明白自身的優(yōu)勢和不足，不僅能增進學生與學生之間的理解，還能促進每一個學生的寫作能力的提高。

我們知道，語感能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，小學語文教師應該發(fā)揮課堂情境、語言基礎知識積累、朗讀教學、寫作教學等的積極作用，加強學生對語言知識和意境感知的能力，并在語文教學中不斷堅持和積累，提高學生的語感能力。

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