提高高三物理復(fù)習(xí)課有效性的方法

吳祖劍

【摘要】 物理是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，也是學(xué)生公認(rèn)難度較大的一門(mén)學(xué)科，尤其是對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的復(fù)習(xí)總是讓學(xué)生感覺(jué)力不從心。新課改的不斷實(shí)施為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多可參考的建議，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)容量方面與教師的期望程度往往存在著一定的距離，這不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，同時(shí)也與教師是否采用科學(xué)的教學(xué)策略有著較大的關(guān)系?；诖?，本文僅就針對(duì)高三物理復(fù)習(xí)課的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 高三物理 高三復(fù)習(xí)課 有效性

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0135-01

進(jìn)入到緊張的高三復(fù)習(xí)階段，教師與學(xué)生都進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵的階段，這一階段的教師往往是在黑板上不停的寫(xiě)和畫(huà)，不停的講解，相似的題型如何套用、怎樣節(jié)省判斷時(shí)間等似乎成為了高三物理復(fù)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，然而，在這樣的復(fù)習(xí)策略下，學(xué)生的思維會(huì)受到一定的固化作用，即使在課堂上能夠聽(tīng)得明白，課下卻不會(huì)自主思考與學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致高三物理復(fù)習(xí)課效果不理想的一個(gè)主要因素。在新課改的指導(dǎo)下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，針對(duì)以往的問(wèn)題采取有效的措施，充分利用復(fù)習(xí)這一關(guān)鍵的階段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得大幅提升。

1 高三物理復(fù)習(xí)課堂面臨的一些困擾

當(dāng)前大部分教師在物理復(fù)習(xí)課堂中所運(yùn)用的仍然是“知識(shí)回顧、要點(diǎn)說(shuō)明、例題講解和訓(xùn)練”的傳統(tǒng)模式，這顯然是存在一定困擾的：

1.1 傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法無(wú)法適應(yīng)物理課時(shí)的減少。

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，通常是按照《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試物理科考試大綱》為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以教材為依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的復(fù)習(xí)。按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)每一章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容也要進(jìn)行必要的講解與討論，同時(shí)還需要為學(xué)生提供一定的解題訓(xùn)練，在這種巨大的復(fù)習(xí)壓力下，想要按照當(dāng)前的課時(shí)來(lái)完成顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師只有加大每一節(jié)課的復(fù)習(xí)量，這也為學(xué)生造成了很大的壓力。在這種狀態(tài)下，學(xué)生無(wú)法對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有效的掌握，復(fù)習(xí)的效率無(wú)法獲得顯著提升。

1.2 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

受到課時(shí)減少的困擾，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往是先對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論述，然后再出示例題進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相似的訓(xùn)練，這樣的課堂從結(jié)構(gòu)上看較為緊湊，但是卻過(guò)多的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)成果有著決定性的作用，教師在講解和解題的過(guò)程中忽視了學(xué)生的參與和思考，這也是很多學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì)、一做就錯(cuò)”的主要影響因素。

1.3 投機(jī)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

物理教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是存在著很多似乎相同的解題思路，因此有的教師就將這一思想傳達(dá)給學(xué)生，在考試時(shí)，只要記住某一類問(wèn)題的解決思路，遇到這樣的問(wèn)題便可以如此解答，這種簡(jiǎn)單的思維再現(xiàn)的方式無(wú)法達(dá)到“授之以漁”的目的，學(xué)生在這種思維模式下，只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿和套用，卻完全沒(méi)有形成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成有著十分不利的影響。

2 提高高三物理復(fù)習(xí)課有效性的方法分析

我國(guó)現(xiàn)行的高考模式中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是占據(jù)主要地位的三門(mén)課程，因此很多學(xué)生將過(guò)多的精力投入到了這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，能夠分配給物理的復(fù)習(xí)時(shí)間就相對(duì)較少，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理復(fù)習(xí)課堂顯然是他們復(fù)習(xí)的主陣地，如果教師能夠充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，充分提高復(fù)習(xí)課堂的有效性，便能夠起到很大的作用。

2.1 保持健康的身心是獲得好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提

進(jìn)入到高三的學(xué)生，往往承受著較大的壓力，在這一階段消耗的腦力和體力也比平時(shí)要多出幾倍，因此，在這一期間，要注重學(xué)生身心的健康。通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)，使學(xué)生保持一個(gè)輕松的心理狀態(tài)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易產(chǎn)生暴躁、焦慮等情緒，教師要正確對(duì)待，只有保持一個(gè)良好的精神狀態(tài)，才能保證一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2 做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

教師做為高三復(fù)習(xí)的參與者，承擔(dān)著制定復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃以及實(shí)施復(fù)習(xí)活動(dòng)的重要任務(wù)，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面和深入的鉆研，充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于教材中的重要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。對(duì)單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效的控制，每個(gè)章節(jié)在整個(gè)知識(shí)框架中的作用與地位要進(jìn)行明確，并且交代給學(xué)生。同時(shí)，要根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)備一套相對(duì)較為科學(xué)的練習(xí)題。實(shí)驗(yàn)室也要做好向?qū)W生開(kāi)放的準(zhǔn)備，這樣才能保證復(fù)習(xí)的順利開(kāi)展。

2.3 準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)

復(fù)習(xí)并是不是對(duì)以往知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到一個(gè)溫故而知新的效果，通過(guò)復(fù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面在寬度和深度上的拓展，因此，需要對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)準(zhǔn)確的把握，有計(jì)劃、有目的的復(fù)習(xí)，也是學(xué)生充分發(fā)揮了積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，同樣要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生、教師、知識(shí)三者發(fā)生共鳴，更加顯示出這種復(fù)習(xí)形式的魅力。

2.4 優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)階段我們要經(jīng)常提醒學(xué)生不要偏科，學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高絕對(duì)不是單一的課程，而是整體上的提升。對(duì)于復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)和解題訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)確保題目中包含了理論、定律以及原理等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的了解和運(yùn)用，單純的依靠死記硬背而不會(huì)運(yùn)用或者是依靠大量的題海技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是很多學(xué)生的特點(diǎn)，因此教師必須要能夠掌握這一特點(diǎn)，制定合適的策略，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法不斷提出了更高的要求，作為物理教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)建，尤其是在高三復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠從知識(shí)的整體性出發(fā)，將學(xué)生作為課堂主體的地位充分體現(xiàn)出來(lái)，采用各種有效的手段促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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