高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)探究

楊鴻

【摘要】 高中歷史是記憶性很強(qiáng)的一門學(xué)科，但在今天，能力考查已經(jīng)成為高考的主流，因此單純的死記硬背是難以取得良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果的。因此，要通過復(fù)習(xí)有效地掌握歷史知識，正確的復(fù)習(xí)方法必不可少。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單作如下探討。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 復(fù)習(xí)教學(xué) 激發(fā)興趣 落實(shí)基礎(chǔ)

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0120-01

1 整合材料，激發(fā)興趣

歷史學(xué)科在初中階段長期以來被看做是一個無關(guān)緊要的科目。高中階段全面進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生自己動手、動腦、動嘴的機(jī)會多。對于初中歷史知識積累較少的學(xué)生來說，高中階段的學(xué)習(xí)成為一大難點(diǎn)。長此以往，學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)興趣，掌握知識的程度有限。教師在復(fù)習(xí)時要面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以期達(dá)到最好的效果。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)最大限度地整合復(fù)習(xí)材料，將教材與教輔資料相結(jié)合，提煉出其中的核心內(nèi)容，結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際接受能力，整編為難易適中的復(fù)習(xí)教案，再以學(xué)生容易接受的填空或連線等形式呈現(xiàn)給他們，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。作為學(xué)生，厚厚的一本書、長長的一個單元內(nèi)容，經(jīng)過老師的整理，變成薄薄的一點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，不僅好勝心理被激起，學(xué)習(xí)的興趣也來了。

2 設(shè)計(jì)問題，落實(shí)基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去落實(shí)歷史的知識點(diǎn)，這種歷史學(xué)習(xí)方法既是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程，也是學(xué)生能根據(jù)史實(shí)運(yùn)用遷移性、發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維方式對具體問題作出科學(xué)合理的解釋，從而主動參與復(fù)習(xí)的全過程。如在《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》整章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，可進(jìn)行大膽地實(shí)踐，讓學(xué)生帶著問題回顧“傳統(tǒng)文化”。第一篇章：百花齊放綻亂世——儒學(xué)的創(chuàng)立教學(xué)過程中，就可設(shè)計(jì)3個問題讓學(xué)生來搶答：百花齊放指哪些學(xué)派？各派別的主要代表人物及主要觀點(diǎn)？亂世中的儒家代表人物對儒家思想形成、發(fā)展的貢獻(xiàn)？第二篇章：獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)千年——儒學(xué)的興起教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)2個問題，儒學(xué)的獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷與哪些歷史人物有關(guān)？他們分別怎樣做？第三篇章：柳暗花明又一村——儒學(xué)新發(fā)展教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)2個問題，儒學(xué)柳暗花明又一村指出現(xiàn)什么樣思想？代表人物及其主張？第四篇章：枯木逢春盡發(fā)新——儒學(xué)遭批判教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)2個問題，儒學(xué)在明末清初遭怎樣的批判？代表人物及主張有哪些？第五篇章：春暖花開香四?！鍖W(xué)在當(dāng)代教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)1個問題，儒學(xué)在當(dāng)代中國怎樣復(fù)興？這些問題緊扣考綱知識點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在歷史專題知識結(jié)構(gòu)下重新整合，夯實(shí)每一個知識考點(diǎn)。

3 運(yùn)用比較方法復(fù)習(xí)歷史知識

分析比較是歷史學(xué)習(xí)最重要的復(fù)習(xí)方法之一。運(yùn)用比較法復(fù)習(xí)歷史，能使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)的歷史知識，有利于提高學(xué)生分析理解問題的能力。比較的方法多種多樣，概括來說大概有以下幾種：一是縱向比較法：不同時期類似的和相關(guān)的歷史事件按時間順序進(jìn)行比較。如同時期資本主義國家對外經(jīng)濟(jì)侵略方式的比較、中國民族資本主義企業(yè)在不同時期發(fā)展情況比較等等。二是橫向比較法：就是把同一時期在不同空間所發(fā)生的重大事件進(jìn)行比較，并找出其內(nèi)在的聯(lián)系方法。如中國與蘇聯(lián)社會主義建設(shè)比較。三是類似比較法：把類似的歷史內(nèi)容加以對比。如中國民族資本主義與西方資本主義特點(diǎn)的比較、中西方資本主義萌芽的差異等等。四是相反比較法：兩個或幾個內(nèi)容完全相反的歷史問題進(jìn)行對比。如戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟(jì)政策的比較。

4 線索建構(gòu)，形成整體感知

構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和線索是復(fù)習(xí)高中歷史的骨架。歷史知識紛繁復(fù)雜，特別是政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個模塊的劃分，易使學(xué)生產(chǎn)生時空錯位、史實(shí)混淆、因果混亂等問題。因此，一輪復(fù)習(xí)時教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重新組合子目或者打通時空、整合教材，以便理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識體系?？紤]到學(xué)生的知識能力水平現(xiàn)狀不能完整概括知識體系，因此在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)時一般都由教師擬定系統(tǒng)框架，適當(dāng)留白，嘗試讓學(xué)生總結(jié)歸納。教師通過圖示或者表格，以綱帶目、化難為易、言簡意賅，即可將大量的歷史知識互相關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化、整體化。知識體系和線索的構(gòu)建，能使學(xué)生對主干內(nèi)容一目了然，對歷史知識形成一個整體的宏觀認(rèn)識，既有益于提高記憶效率，又有利于加深學(xué)生對知識的理解。

5 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建專題知識結(jié)構(gòu)

在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建專題知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)中國近代前期（1840年—1919年）歷史，可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建四個專題：（1）資本主義侵華活動——屈辱史；（2）中國人民反帝反封建斗爭——抗?fàn)幨?；?）從單純學(xué)習(xí)西方到中國共產(chǎn)黨走自己的路——探索史；（4）中國民族資本主義發(fā)展史。又由于近幾年高考命題都以“中國近現(xiàn)代化的歷程”為重點(diǎn)，為此又近現(xiàn)代化—西學(xué)東漸的歷程和社會主義思想文化發(fā)展的歷程，并與世界資本主義的近現(xiàn)代化聯(lián)系比較，這樣重新整合了中國近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，形成了新的知識結(jié)構(gòu)和體系，并引導(dǎo)學(xué)生把握專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建舊民主主義革命時期完整的知識結(jié)構(gòu)。

6 注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生歷史洞察力

高中歷史復(fù)習(xí)應(yīng)做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而增強(qiáng)學(xué)生歷史洞察力，使學(xué)生充分認(rèn)識歷史的現(xiàn)實(shí)感。這就需要學(xué)生對于歷史問題要從宏觀著眼，在歷史復(fù)習(xí)當(dāng)中學(xué)會用“大歷史”的目光去把握歷史與生活的聯(lián)系、歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。因此，在高中歷史復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生既要依托課本知識，又要能夠跳出課本去關(guān)注社會的各種現(xiàn)實(shí)問題，從而做到“學(xué)以致用”。在復(fù)習(xí)教材知識時，應(yīng)注意哪些知識可以與當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。此外在平時要廣泛地關(guān)注、理解并闡釋社會時政及其他熱點(diǎn)問題，以切實(shí)地?cái)U(kuò)大知識面，提高相應(yīng)的能力。

總之，高中歷史的復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，除了以上幾點(diǎn)還有很多。所謂教學(xué)有法，教無定法，還需要我們廣大歷史教師不斷探索，努力追求，以創(chuàng)造出更多更好的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，從而為高考這一關(guān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。