淺論語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

李春華

【摘要】 課堂提問是通過師生相互作用、檢查學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。它是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)藝術(shù)，更是組織教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，本文將簡要的闡述課堂提問的作用與原則，并就此分析提問技巧。

【關(guān)鍵詞】 課堂提問 原則 技巧

【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0094-01

1 課堂提問的的作用

1.1 督促作用

一方面，新課改要求教師的評價方式要多元化，那么我們教師可以把課堂提問作為平時測驗，占期末成績的百分之三十，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促作用。另一方面，當(dāng)學(xué)生在同學(xué)們熱切的目光下回答問題時有著一種心理壓力，回答正確與否對其有著極為重要的作用，所以這在一定程度上對學(xué)生也有著督促作用。

1.2 激勵、參與作用

新課改提出課堂應(yīng)該是自主、合作、探究的模式，所以教師的課堂提問可以打破長期以來學(xué)生被動聽課的狀態(tài)，使之積極參與課堂，成為課堂的主人。

1.3 反饋、調(diào)控作用

精心設(shè)計的課堂提問對學(xué)生掌握知識情況有著精確的回饋，為教師了解教學(xué)效果、及時調(diào)整教學(xué)活動提供一定的依據(jù)。

1.4 鞏固、強化作用

一堂課的內(nèi)容有詳有略，適時地課堂提問可以讓學(xué)生掌握課堂重難點，加強其對知識點的記憶，起著鞏固強化知識的作用。

1.5 啟迪、暗示作用

教師在課堂上授課是由易到難的，適當(dāng)?shù)恼n堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指明思考方向，對學(xué)生起著暗示的作用。

2 課堂提問的原則

2.1 教學(xué)民主原則

語文教學(xué)不只是包括教師、學(xué)生等，文本、提問、教師評價等也是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)民主就是要做到師生關(guān)系民主、思想學(xué)問民主、教學(xué)過程民主。

2.2 弘揚個性原則

教師的課堂提問的答案是多樣的，尤其是語文，所以教師在設(shè)計提問時要注意多角度思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。

2.3 及時反饋原則

教師在學(xué)生回答完問題后應(yīng)該及時給予學(xué)生正確的反饋，以鼓勵、啟發(fā)為主。

2.4 有效控制原則

有效的提問應(yīng)該有教師有效地控制，學(xué)生有回答問題的權(quán)利，但不是漫無邊際地談?wù)?，所以我們教師?yīng)該及時的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

3 課堂提問的技巧

3.1 把握時機，激活課堂氣氛

教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@簡單的八個字就是告訴我們語文教師在課堂上一定要抓住時機進(jìn)行提問。課堂提問就是為了在適當(dāng)時機調(diào)動學(xué)生的積極性，只有在關(guān)鍵時刻提出問題，才能開發(fā)學(xué)生思維，才能更有效地激活課堂氣氛。因此，作為一名語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材，深挖教材，這樣才能找到突破口，為學(xué)生設(shè)置有效地問題“障礙”。當(dāng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考時，他們就已經(jīng)掉進(jìn)了教師設(shè)置好的“陷阱”然后他們就不停地從多角度思考問題從而走出“陷阱”突破難點，那么對文章的學(xué)習(xí)就水到渠成了。深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生試圖解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。

3.2 難易適中，有的放矢

語文教師在講解一篇文章時會設(shè)置很多問題，對于這些問題我們一定要注意難易適中，并且步步加深，引導(dǎo)學(xué)生深入，讓學(xué)生在回答問題的過程中就一步步走進(jìn)文章，理解文章深意。也就是說我們設(shè)置的課堂提問是有梯度的，讓學(xué)生一步步攀登，從中體會到積極思考帶來的成就感。

3.3 形式多樣，換位提問

語文課堂上教師的提問要符合學(xué)生的身心發(fā)展。眾所周知，學(xué)生的精力集中的時間是有限的，所以教師在設(shè)置課堂提問時要注意多角度提出問題，盡量做到形式多樣，換位提問，避免重復(fù)式樣讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。比如說，一些問題是教師進(jìn)行提問，引領(lǐng)學(xué)生步步深入，由易到難。而有些問題教師可以讓學(xué)生提問，學(xué)生回答，這個時候教師要做到有效控制課堂，避免學(xué)生走錯了方向。又如，一些詩歌鑒賞或者閱讀試題可以讓學(xué)生當(dāng)老師，教師扮演學(xué)生的角色對扮演教師的學(xué)生進(jìn)行提問。教會學(xué)生答題思路，方向及規(guī)范。這樣，不僅使學(xué)生開拓思維，還使得師生的關(guān)系更加密切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。營造了一種自由輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 方式多樣，適當(dāng)評價

教師在設(shè)置多樣的課堂提問后，還有一步也尤為重要。那就是適當(dāng)?shù)脑u價。有人說評價有什么好說的，不就是對和不對嗎？非也，其實學(xué)生在回答了教師的提問后是很看重教師的評價的。這個時候教師要及時的給與點評，這樣有利于提高學(xué)生理解問題，思考問題的能力，同時還能調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行評價是方式時機也很重要。新課改指出我們教師的評價最好以鼓勵啟發(fā)為主，當(dāng)然這還要由學(xué)生回答問題的實際情況來決定。

總之，課堂提問是教學(xué)過程中常見的一種富有生命力的教學(xué)方法，是語文課堂中一個至關(guān)重要環(huán)節(jié)，我們作為語文教育工作者應(yīng)該深刻理解課堂提問的作用，嚴(yán)格遵循課堂提問原則，掌握課堂提問技巧，尋找規(guī)律，精心設(shè)計課堂提問，形成富有自身特色適合學(xué)生的課堂提問風(fēng)格，讓語文課堂成為學(xué)生喜愛的課堂。