關(guān)于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)幾點(diǎn)思考

呼亮亮

【摘要】 閱讀在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中占有重要地位，閱讀教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文學(xué)科的教育質(zhì)量。目前，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，因此閱讀教學(xué)沒有發(fā)揮重要作用。本文對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的存在的問(wèn)題展開探討，并對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 閱讀方法

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0072-01

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要就是通過(guò)閱讀，目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，占有分量最重，變換形式最多，改革力度最強(qiáng)的便是閱讀教學(xué)，它是初中語(yǔ)文學(xué)科的基本課型，是語(yǔ)文學(xué)科中最重要的課題。本文對(duì)目前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，具體案例具體分析，對(duì)如何提高閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

1 語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 模式化的閱讀教學(xué)過(guò)程

目前，語(yǔ)文教師在講解一篇閱讀文章時(shí)，教師不帶領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感受文章的優(yōu)美，詞藻的華麗，只是用瑣碎的知識(shí)填補(bǔ)課文的空白，把原本完整的故事情節(jié)，獨(dú)具匠心的文章布局，呼之欲出的人物形象肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師枯燥的講解中，模糊了完整的故事情節(jié)與人物形象，教師講解的內(nèi)容變得一文不值。時(shí)間長(zhǎng)了，閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力。

1.2 公式化的閱讀教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，閱讀教學(xué)手段應(yīng)從原始的板書形式轉(zhuǎn)化成多媒體教學(xué)。然而，科學(xué)、正確的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生積極參與。但是，許多教師把多媒體教學(xué)當(dāng)做一種時(shí)尚，當(dāng)做評(píng)判課堂質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)誤區(qū)。

教師如果在準(zhǔn)備課件時(shí)，只注重課件顏色的多變，那么必將產(chǎn)生喧賓奪主的效果。讓學(xué)生感覺上課就像在看表演，使教師在課堂失去引導(dǎo)作用，最終導(dǎo)致先進(jìn)的科學(xué)教課手段束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思想。所以，太過(guò)絢麗的課件只會(huì)干擾學(xué)生的思維，阻礙閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行，影響現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)起到的作用。

2 語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效提高

2.1 構(gòu)建情境模式，注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

將學(xué)生帶入到情境模式的方法有很多，然而使用多媒體教學(xué)是最直觀、最有效的。有時(shí)單純的語(yǔ)言講解，并不能讓學(xué)生體會(huì)到文章的意境和作者當(dāng)時(shí)的寫作心情，用多媒體將情境帶入，貼切、生動(dòng)、富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生帶入到積極的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教課形式

豐富閱讀教學(xué)的手段是提高閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的課型時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合閱讀教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行不同類型的設(shè)計(jì)，例如：朗誦課型、語(yǔ)法學(xué)習(xí)課型、美文賞析課型、獨(dú)立閱讀課型、思維創(chuàng)新課型、學(xué)識(shí)探究課型、整體領(lǐng)悟課型等。教師可因不同的教學(xué)內(nèi)容搭配不同的課題類型，然而其宗旨，都要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用心領(lǐng)悟閱讀魅力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀知識(shí)的積累

俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。沒有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀的提高便成為天方夜譚。教師在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)上，應(yīng)督促學(xué)生多積累課內(nèi)外詞匯，增加課文中要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫的用詞量，培養(yǎng)學(xué)生記錄或摘抄的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的有效途徑，持之以恒將會(huì)提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。鍛煉學(xué)生在閱讀時(shí)做讀書筆記，雖然這有一定難度，我們可以讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫批注、讀書領(lǐng)悟、內(nèi)容點(diǎn)評(píng)等，由淺入深，讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭臀覀兏玫睦斫馕恼隆?/p>

另外，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦的好習(xí)慣，有感情、大聲的朗讀課文可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，好的語(yǔ)感可以增強(qiáng)對(duì)文章的領(lǐng)悟能力。背誦課文不僅可以鍛煉我們的記憶力，還可以提高我們的語(yǔ)言內(nèi)涵。

2.4 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于創(chuàng)新學(xué)生思維

文學(xué)作品中經(jīng)常會(huì)留下許多懸念，給人以想象的空間。文章有多少種懸念，讀者對(duì)文章就有多少種理解，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)就是填補(bǔ)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程，這也是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在解答文章中留下的懸念時(shí)，可以通過(guò)情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造欲望，最終達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的全面賞析。

2.5 學(xué)生為主，教師為輔，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)化

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，將學(xué)生放在教學(xué)工作的主體地位上，通過(guò)師生互動(dòng)，使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)作性。在新課學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行文字整理，或者根據(jù)文章疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)題目，通過(guò)小組討論，寫下答案，課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)一起解決一些有價(jià)值的問(wèn)題。如果還有疑點(diǎn)，再又老師點(diǎn)撥。在如此積極的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能自己設(shè)定題目并解答了，那么閱讀教學(xué)自然變得輕松、愉快，所有問(wèn)題迎刃而解。

2.6 將讀、思、議、練相結(jié)合

“讀”要做到流暢、自然，要讀出感情，讀出領(lǐng)悟。教師在導(dǎo)讀過(guò)程中要起到表率作用，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)讀語(yǔ)，鋪墊語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與自身的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，感悟文章內(nèi)涵。“思”就是思考。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，并非學(xué)習(xí)的機(jī)器。課堂上，通過(guò)老師的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。“議”就是議論。教師應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的不同看法“練”就是練習(xí)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于大量練習(xí)，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小練筆加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解。

總結(jié)：總之，閱讀教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，重視個(gè)性化教學(xué)方法以便適應(yīng)素質(zhì)教育。在閱讀教學(xué)中將閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中理解生活、感悟生活。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，創(chuàng)建閱讀情境，以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，積極營(yíng)造自由的閱讀空間，讓學(xué)生在快樂的氛圍掌握閱讀知識(shí)。

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