利用多樣化手段讓高中生物教學(xué)更具互動性

喬偉俊

【摘要】 怎樣上好高中生物課？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？這個問題成為了許多高中生物老師的心病，良好的問題意識是開展問題性教學(xué)的關(guān)鍵，上課注意體態(tài)語言的運用，適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，學(xué)會做學(xué)生的知心朋友。

【關(guān)鍵詞】 問題意識 體態(tài)語言 創(chuàng)造精神 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0046-01

“高中生物課難上！”是大多數(shù)生物老師的共識。那么該如何擺脫這種尷尬的處境呢？靠強力把學(xué)生硬拉到生物這邊是行不通的，關(guān)鍵在于挖掘生物自身的魅力，運用多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來。具體措施如下：

第一：把生物課的內(nèi)容跟我們的實際生活相結(jié)合，用形象生動的語言來描述科學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。例如當(dāng)我在上生物第一堂課時，首先問學(xué)生“你們喜歡看動物世界嗎？”，大多數(shù)學(xué)生都一定會說喜歡；“那么你們知道動物是怎樣在我們地球上生活的嗎？”，這時候?qū)W生會各抒已見，我再問“你們小時侯一定看過《阿凡提故事》吧，里面貪婪的巴依老爺看到一個蘋果種子就可以長成一棵蘋果樹，上面結(jié)了好多又大又紅的蘋果，于是他想到如果將一個金元寶也種在地里，希望也能結(jié)出大的金元寶出來，你們說可以嗎？”，這時候?qū)W生都笑著說“當(dāng)然不可以了”，“但是我們小的時候是不是也夢想著比如將一個小石子，一塊糖，一個對自己來說非常喜歡的東東埋在地下呢？”，學(xué)生笑了說有，這時候課堂氣氛達到高潮了。我接著說“隨著我們年紀的增長，我們知道這些是不可能的，只有生物才能生長繁殖，那么你們知道生物和非生物到底有什么區(qū)別呢？我們用眼睛看不到的一些小生命體是怎么生活的呢？這些就是我們今天所要學(xué)習(xí)的生物區(qū)別與非生物的基本特征”。上完這節(jié)課學(xué)生反映對生物有點興趣了，良好的開端是成功的一半，一個好的導(dǎo)言對于一節(jié)新授課來說作用是不可忽視的，萬事開頭難，有了這么好的開頭，相信學(xué)生會喜歡上生物的。

第二：良好的問題意識是開展問題性教學(xué)的關(guān)鍵。要求學(xué)生能問、敢問、會問，首先教師要具備問題意識，改變觀念，把課堂還給學(xué)生，大膽讓學(xué)生去探索問題的解決途徑，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中應(yīng)少些直接提問、指責(zé)、權(quán)威專制，多些指導(dǎo)激問、鼓勵表揚、民主平等；少些直接告訴結(jié)果或答案，多讓學(xué)生去嘗試成功或失敗來獲取新知。

其實，大力開展問題性教學(xué)，需要以問題為中心進行教學(xué)，即激發(fā)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。還應(yīng)加強問題性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)活動的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

第三：體態(tài)語言在生物教學(xué)中的合理運用。曾記得，初中的物理學(xué)科定律較多，我總?cè)菀讓⑺鼈儚埞诶畲鳎煜磺?。然而，腦海中卻對右手安培、左手定則記憶深刻。打開手掌，磁場方向、受力方向、電流方向一目了然，乾坤盡數(shù)掌握在自己小小的指掌之間，還有對那些帶著微笑，上課生動的老師的名字到現(xiàn)在還是記憶猶新，現(xiàn)在回想起來，這大概是非言語教學(xué)中體態(tài)語言在教學(xué)中成功應(yīng)用的一個典范例子吧。

課堂教學(xué)中的非言語行為主要包括人體的體態(tài)手勢、面部表情、眼神等。體態(tài)語言在生物教學(xué)中是指受大腦支配的、不必由口說出，而是用人身體的某一部位或動作、或手勢把生物知識展現(xiàn)在學(xué)生面前的一種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和理解生物學(xué)知識。我們在生物教學(xué)過程中，有時教師在表達生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、大小或動植物的運動方式時，往往感覺詞不達意或欠準確，或過于繁瑣，若用體態(tài)語言來表達就很容易。有時只是一個手勢或一個動作就能表達出語言和文字難以展示的內(nèi)容，同時還能把抽象的內(nèi)容變得更直觀、更加形象生動，從而達到良好的教學(xué)效果。

第四：合理利用多媒體提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程的標(biāo)準之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實驗等環(huán)節(jié)的切換不僅影響了教學(xué)過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當(dāng)擁有了多媒體技術(shù)后，我們就可以將文字、圖畫、聲音、動畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只靠語言表達、口頭描述的單一性，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語言的束縛，可以更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

例如《植物生命活動的調(diào)節(jié)》一課，生長素的特性是本課的重點和難點。在這個知識點的講解過程中，運用flash技術(shù)，動畫的效果能讓學(xué)生一目了然的就明白了生長素的特性。同時在課件中及時設(shè)置了相關(guān)的實驗—“生長素對植物不同器官的影響”，引發(fā)學(xué)生思考，師生互動，共同探討，得出了結(jié)論—“生長素的兩重性”。在學(xué)生初步掌握生長素的特性后，老師繼續(xù)跟進，運用自制動畫設(shè)計題目，帶領(lǐng)學(xué)生分組討，判斷植物的生長情況。整個教學(xué)過程中，師生在一種很和諧、輕松、愉快的氛圍下完成了這個知識難點的學(xué)習(xí)。通過課后檢測的效果來看，學(xué)生掌握知識的程度普遍較好。

當(dāng)然要在整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與能力的培養(yǎng)還可以有很多其他的方法，也實非是一朝一夕的事情。以上只是我在生物教學(xué)過程中一點膚淺的體會，但我想作為一名致力于高中生物教學(xué)的老師，應(yīng)該從學(xué)生所處的立場和角度出發(fā)，在教學(xué)實踐中不斷探索，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，加快從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變步伐，作出自己應(yīng)有的貢獻。