挖掘書中的輔助資源，充分用好教材

周文芳

【摘要】 現(xiàn)用的歷史教科書的結(jié)構(gòu)，主要由兩大部分構(gòu)成，一部分是教科書的正文部分，另一部分是輔助課文部分。在課文輔助部分，欄目多樣，資料豐富。其目的就是給學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)的方法和途徑，提高教科書的“學(xué)本”化功能，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這樣的設(shè)計體現(xiàn)著課改的新理念。對如何用好教材中的課文輔助部分的資源，我的見解是：以課改宗旨為指導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行合理的取、舍。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法。

【關(guān)鍵詞】 輔助資源 好教材 做法

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0028-01

1 全面運(yùn)用書中的“導(dǎo)言”

1.1 “單元導(dǎo)語”的運(yùn)用

“單元導(dǎo)語”不但介紹本專題的歷史發(fā)展線索和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更主要的是提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法上的建議，即“學(xué)習(xí)建議”欄目。這樣的設(shè)計給師生的探究和學(xué)習(xí)起了很好的引導(dǎo)作用，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在每單元開始學(xué)習(xí)之前，我都引領(lǐng)學(xué)生一塊學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)語”。引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握本單元內(nèi)容和發(fā)展線索，選擇適合的本專題學(xué)習(xí)方法。

1.2 “課前提示”的運(yùn)用

“課前提示”設(shè)置的目的是讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生把握該課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如：必修三《毛澤東思想的形成和發(fā)展》一課的“課前提示”就是對“毛澤東思想形成和發(fā)展”線索的梳理，一目了然其中的三個主要階段。這樣的設(shè)計，有意識地引領(lǐng)學(xué)生新課開始時就留意到本課的核心內(nèi)容，心中有數(shù)了，這對后面新課的學(xué)習(xí)是很有幫助?！罢n前提示”欄目我在每節(jié)課都必用，時常也作為本課的知識框架用于課后小結(jié)，它可以起到“把書讀薄”的作用。

2 充分利用書中的圖

新教材選編了大量的地圖、歷史圖片、表格資料等，它們賦予學(xué)科本身圖文并茂的優(yōu)勢。在實(shí)際的教學(xué)中，我充分挖掘書中的圖表資源，保障物盡其用。

古人稱“左圖右史” 。歷史地圖以簡明的、特定的地圖語言再現(xiàn)歷史，其載負(fù)的圖形信息能夠收到文字表達(dá)難以實(shí)現(xiàn)的直觀效果，特別是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由死記硬背轉(zhuǎn)向思考性的探究式學(xué)習(xí)。比如必修二《開辟文明交往的航線》一課，借用《新航路開辟圖》掌握四條新航路路線具體、簡單，在此基礎(chǔ)上來探究新航路開辟帶來的影響也同樣的不抽象了?？梢娊柚鷼v史地圖進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)過程中，不但有利于學(xué)生形成歷史的空間概念，而且有利于加深對歷史知識的理解認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

教材中除了歷史地圖外，還有很多類型豐富的歷史圖片。比如人物圖、歷史文物圖、數(shù)據(jù)圖表等等。以圖片為中心，設(shè)計思考題，非常有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮這些歷史圖片的特殊功能。如必修二《蒸汽的力量》一課，穿插了7幅圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察《英國各行業(yè)就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例（℅）》圖，從圖中的數(shù)據(jù)比較中得出結(jié)論：隨工業(yè)革命的發(fā)展，英國人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，即第二、第三產(chǎn)業(yè)人口比例提高上升。結(jié)論是從圖表數(shù)據(jù)中直接得出的，再引導(dǎo)聯(lián)系所學(xué)知識來揭示圖中數(shù)據(jù)變化的原因也變得輕松。以上的例子充分可以說明圖表的運(yùn)用對學(xué)生如何從現(xiàn)象描述到本質(zhì)揭示，又從本質(zhì)出發(fā)來看現(xiàn)象的這種思維的培養(yǎng)是直接的，是學(xué)生主動自覺的，較好的訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，思維能力。

3 精心選用書中的“小字和插入語”

“小字和插入語”指的是在課文正文中間插入一些各種類型的閱讀性補(bǔ)充文，有“知識鏈接”、“資料卡片”和 “史學(xué)爭鳴”等欄目。我們應(yīng)因材施教，恰到好處地選取這類課程資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

比如“資料卡片”主要是引用文獻(xiàn)資料，基本上都有資料來源與出處，目的是為正文的歷史事件、歷史結(jié)論提供佐證。如必修一《羅馬人的法律》“《十二銅表法》”是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求掌握它頒布的原因、內(nèi)容和評價。在此，就可直接選用課文 “資料卡片”有關(guān)《十二銅表法》具體的法律條文的材料，進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生歸納法律條文的具體內(nèi)容，幷進(jìn)行評價，進(jìn)而匯總得出認(rèn)識：法律在一定范圍內(nèi)保護(hù)了平民的利益，打擊貴族的專橫，同時又暴露了法律落后的一面。這樣的論是從史中出，增加真實(shí)性、具體性、可靠性。我們在教學(xué)中不可忽視史料的對培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合，論從史出”的歷史意識和歷史研究能力的作用。

4 靈活處理課中和課后的思考題

課中有直接根據(jù)正文的行文而設(shè)計思考題，也有設(shè)計具特色，實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的思考題。我選擇了3類型的思考題在教學(xué)中使用：一類是能很好提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的題目；二是能有助于課文重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，能讓重難點(diǎn)內(nèi)容深入淺出的題目；三是拓展知識面的題目。

課后有“自我測評”、“材料閱讀與思考”欄目。我比較重視“材料閱讀與思考”欄目。它著重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提取信息，運(yùn)用知識的綜合能力，這是高考考察的能力之一。我的處理是，有的布置個人完成，有的讓小組合作完成，有的根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)入課中運(yùn)用。如在上必修三《工業(yè)革命時代的浪漫情懷》這節(jié)課，我就用了課后“材料閱讀與思考題”作為導(dǎo)入新課的材料。

5 適時選用書中的“探究活動課”材料

“探究活動課”的設(shè)計意在“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。這是教材體現(xiàn)與落實(shí)課改理念的又一亮點(diǎn)。在選用布置時要符合學(xué)情，便于探究與實(shí)踐的課題，實(shí)踐前要精心計劃，安排妥當(dāng)，創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都參與。

案例：必修二有一個“探究活動課”——《對社區(qū)居民生活方式變遷的調(diào)查》，這個主題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，我選用了。先把學(xué)生按家鄉(xiāng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成若干小組，確定負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)各小組預(yù)先擬訂調(diào)查提綱，組員采取分工合作的方式，以觀察、訪談、圖片資料搜集整理等形式在社區(qū)中有針對性地開展調(diào)查活動，也建議充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、縣圖書館、資料室查找資料。

以上就是我近年來對教材中輔助資源處理的一些做法。在新教材新理念的背景下，秉著轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一核心理念，因材施教，恰到好處的選取各類課程資源，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。