培養(yǎng)參與能力 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

蘭立石

實(shí)踐證明：學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生的成績(jī)與技能的提升、老師的教學(xué)業(yè)績(jī)都取決于學(xué)生能否積極參與到教學(xué)之中，因?yàn)槲覀兘逃繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底都是通過學(xué)生來表現(xiàn)出來的。只有學(xué)生真正地參與到教學(xué)過程之中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人翁，才能真正地掌握知識(shí)，訓(xùn)練各項(xiàng)技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)參與能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

一、轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中唱主角的觀念。目前外出學(xué)習(xí)、聽課以及觀看課堂教學(xué)實(shí)況，發(fā)現(xiàn)一個(gè)主要特征仍是教師唱主角。課堂教學(xué)改革這么多年，新課改實(shí)施這么多年，傳統(tǒng)的教師一言堂觀念仍是根深蒂固，很少有人去改革課堂教學(xué)模式，就連嘗試也很少，我國(guó)黑龍江礦業(yè)學(xué)院胥長(zhǎng)辰的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（自學(xué)—解疑—精講—演練）；魏書生的民主與科學(xué)的教學(xué)理念在課堂上的體現(xiàn)；自學(xué)輔導(dǎo)課堂模型（獨(dú)立自學(xué)→討論交流→啟發(fā)指導(dǎo)→練習(xí)總結(jié)）等也倡導(dǎo)多少年了，卻很少看到有人去嘗試。本人15年前就嘗試將多種教學(xué)模型與方法結(jié)合并有所創(chuàng)新，經(jīng)多年實(shí)踐，教學(xué)成績(jī)還是令人信服的。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的優(yōu)點(diǎn)，但它的確跟不上時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，造成課堂是教師和優(yōu)等生的課堂，大部分學(xué)生被落下，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師的顧慮一是怕學(xué)生參與當(dāng)誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。二是怕教學(xué)成績(jī)下降，沒法向?qū)W校、家長(zhǎng)和學(xué)生交代；被同事瞧不起，影響自己的獎(jiǎng)金和評(píng)優(yōu)選先、晉職稱等；三是由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教師年齡偏大，缺少一種創(chuàng)新精神，明知道自己的教法不太適合時(shí)代的發(fā)展，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，無人去嘗試，不愿意去嘗試。因此，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，千教萬教，學(xué)生不參與就是白教；千學(xué)萬學(xué)，不如學(xué)生一學(xué)。對(duì)成績(jī)是千盼萬盼，但最終還是靠學(xué)生來得。只有學(xué)生參與到教學(xué)之中，我們的教學(xué)才會(huì)有所突破，成績(jī)才會(huì)有所提高，相應(yīng)的一切才會(huì)提升。

二、傳授方法

只有在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法后，才能進(jìn)行有效的教學(xué)參與，才能會(huì)參與，知道怎么參與。學(xué)生參與教學(xué)是以自學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，這樣才能進(jìn)行師生交流，才能知道自己的哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了；哪些知識(shí)還不會(huì)，需要指導(dǎo)與交流；哪些知識(shí)自己有所創(chuàng)新，有自己獨(dú)到的見解等，這樣的自學(xué)準(zhǔn)備，才能有效地參與到教學(xué)之中。因此，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法十分重要，對(duì)于某個(gè)知識(shí)是什么，為什么要學(xué)習(xí)它，怎樣學(xué)習(xí)它，掌握這個(gè)知識(shí)對(duì)自己的成長(zhǎng)與今后的生活有什么用，都要使學(xué)生清楚明白，這在教材中都有明確的闡述，只是學(xué)生不注意而已。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，使學(xué)生能完整地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不可一知半解。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的參與教學(xué)的氛圍，使學(xué)生敢于參與、樂于參與，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高參與意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一要心理安全。在學(xué)生參與過程中，優(yōu)秀的見解，表揚(yáng)、贊賞；錯(cuò)誤的、笨拙的意見，不諷刺、不挖苦、不嘲笑；不偏向優(yōu)等生，不鄙視差生，人人平等，一視同仁。二要鼓勵(lì)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去猜想、去質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的意見。建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，敢于發(fā)言的、積極提見解的、好的創(chuàng)意、巧妙的解法等可以獎(jiǎng)勵(lì)不同的分?jǐn)?shù)或鼓掌表揚(yáng)等。三要給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生去認(rèn)真分析、去深入思考、去咀嚼消化、去靜靜感悟所學(xué)的知識(shí)，去追尋靈性。這樣，他才能有效地參與到教學(xué)之中。教學(xué)中，教師對(duì)所教的知識(shí)是俯視，認(rèn)為沒什么，非常簡(jiǎn)單；而學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)卻是仰視，每一步都需要時(shí)間去思考和深入分析，并不簡(jiǎn)單；要給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，一個(gè)提出疑問的時(shí)間，釋析疑問，消除他們的錯(cuò)誤想法，去正確地、深刻地、創(chuàng)造性地理解知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)是是而非或叫不準(zhǔn)而模棱兩可的認(rèn)識(shí)。

一個(gè)不變的真理，素質(zhì)教育也好，新課改也罷，最后都要由學(xué)生來表現(xiàn)，都要落實(shí)在學(xué)生身上。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)之中，新課改的目標(biāo)才能完成。教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新與嘗試，使學(xué)生既會(huì)求知，又會(huì)合作，還會(huì)有效參與。那時(shí)，我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能提升，才能成為對(duì)社會(huì)有用之人。