新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)

劉永學(xué)

新課程的實(shí)施，給信息技術(shù)課程帶來(lái)了教學(xué)理念及教學(xué)模式的重大變革。如何在新課程理念的指導(dǎo)下開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)，已成為全體信息技術(shù)教師共同研究的重要課題。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、在“境”中導(dǎo)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，良好的學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)使教學(xué)過(guò)程更輕松。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的靈活性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)需要靈活地安排和調(diào)整，對(duì)于教學(xué)模式的選擇和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也相對(duì)自由。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)情境。比如，在教學(xué)用Internet搜索資料時(shí)，可以先搜集同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題或最感興趣的特殊領(lǐng)域問(wèn)題，特別是我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中難以深入了解的問(wèn)題，然后再向他們介紹在網(wǎng)上搜索信息的方法。此外，信息技術(shù)課程中的師生交流應(yīng)該充滿信息技術(shù)的色彩。比如，學(xué)生向老師提問(wèn)，可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件或電子教室里的“電子舉手”、“師生對(duì)話”等，教師給學(xué)生留“作業(yè)”或布置任務(wù)，也可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布或者以Email郵件的形式進(jìn)行。這樣，通過(guò)情境引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，就可以自己解決一些難題，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)格外用心。

二、在“玩”中學(xué)

在眾多學(xué)科中，信息技術(shù)課讓學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)多，本身具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性。因此，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程非常感興趣。教學(xué)中，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?cè)凇巴妗敝姓莆招畔⒓夹g(shù)知識(shí)與技能。首先，創(chuàng)設(shè)一種歡快的氛圍。比如，教學(xué)創(chuàng)建文件夾，我們可以預(yù)先劃分一定的空間作為“建筑開(kāi)發(fā)區(qū)”，讓學(xué)生在公用“建筑區(qū)”上為自己建一個(gè)“家”——文件夾，以后可以在自己的“家”里添置“家具”——?jiǎng)?chuàng)建和保存文件。其次，可以精選一些電腦游戲介入教學(xué)活動(dòng)，比如練習(xí)最基本的鍵盤(pán)指法，就有很多打字游戲軟件，練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等，也可以通過(guò)游戲軟件來(lái)練習(xí)。

三、在“競(jìng)”中練

信息技術(shù)課程要求學(xué)生具備實(shí)際操作的技能，這就要經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)。而枯燥重復(fù)的練習(xí)對(duì)教學(xué)是毫無(wú)益處的，因此教學(xué)中我們可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)、比賽的環(huán)境，變低調(diào)的重復(fù)練習(xí)為激烈的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)接受練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，我們要告訴學(xué)生練習(xí)是成為高手的唯一捷徑，不要總是一句“這個(gè)我會(huì)了”、“那個(gè)我能做”就認(rèn)為把本領(lǐng)學(xué)到手了，而應(yīng)該提高水平，做到駕輕就熟。這樣的競(jìng)賽，不僅僅可以應(yīng)用在打字速度提高方面，在練習(xí)用Word編輯排版，用Powerpoint制作幻燈片等教學(xué)活動(dòng)都可以引入競(jìng)賽的方式，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣。

四、在“用”中檢

目前，中小學(xué)信息技術(shù)課程還沒(méi)有列入統(tǒng)一考試的范疇，但在教學(xué)中也不能只教不考，教過(guò)就完了。不檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)異于放任自流，對(duì)學(xué)生起不到督促的作用，也無(wú)法讓學(xué)生了解自己的真實(shí)水平。因此，檢驗(yàn)與考核也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)技能去解決問(wèn)題，這既不影響學(xué)生操作練習(xí)，又可以通過(guò)查看問(wèn)題的完成情況，了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況。比如，可以給出規(guī)定的主題，讓學(xué)生自己到Internet上去搜索，并把搜索的結(jié)果進(jìn)行篩選，把有用的信息按要求編排好再傳給老師。這樣，我們通過(guò)搜索過(guò)程的監(jiān)控和搜索結(jié)果的檢查就可以得知學(xué)生知識(shí)技能掌握的程度。

總之，在新課程理念下，信息技術(shù)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法是非常靈活的。作為信息技術(shù)教師，必須鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地組織實(shí)施教學(xué)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。