高職科研考核應“正本清源”

李建紅

普通大學流行科研考核，不少高職院校紛紛效仿，并對教師的科研要求作了明確的考核規(guī)定。雖說規(guī)定科研工作量還比較容易完成，但是為完成這個考核任務，還是出現(xiàn)了種種不利于高職教育發(fā)展的現(xiàn)象。

一是湊版面。由于學?？蒲蟹质前凑撐钠獢?shù)計分的，因此本來可以一篇成文的文章硬被拆成幾篇發(fā)，制造出科研多產(chǎn)的泡沫現(xiàn)象。二是跨行發(fā)。由于科研分又因所發(fā)刊物的級別不同而分值相差較大，因此，為了能發(fā)，不管與自己的教研搭不搭界，跨越自身專業(yè)轉(zhuǎn)寫其他專業(yè)類別文章的人不在少數(shù)。三是迂回發(fā)。有些課題申報是要求資金到位的。為了申報課題，申請人自己打錢到財務，待申報完成后再轉(zhuǎn)賬到原來戶頭上……種種怪象，究其原因也不難理解，主要是不正確的科研業(yè)績觀作祟。

那么，高職院校該不該有科研考核？應該如何考核呢？

首先，高職院校應該有科研考核，這是個不容置疑的問題?？蒲兴讲粌H顯示一個學校的科研實力，而且直接影響到學校的辦學質(zhì)量和辦學效益。教學與科研的關(guān)系是相輔相成的，沒有科研的教學就像無源之水，教學質(zhì)量難以提高；忽視教學搞科研，則偏離了高職院校的辦學方向。相比于本科院校，高職院?？蒲杏^念淡薄、學術(shù)氣氛不是很濃，再加上考核以量為主，所以大部分搞科研的主要目的只是為了完成科研考核任務或者為職稱評定作積累，應付教學考核，等等。

因此，要從認識上端正態(tài)度，樹立正確的科研業(yè)績觀。科研不僅能提高教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐能力，而且能極大地提升教師的教學業(yè)務能力。作為高校教師，了解科學發(fā)展，參與科學研究，以科研促進教學，無疑是非常必要的。

其次，科研考核不僅要有數(shù)量的規(guī)定更要有質(zhì)量的保證，要制定切實可行的科研考核制度。如實反映被考核者的教學或科研工作的成果，能對處于教學一線的教師起到激勵作用，因為科研考核與評獎、評優(yōu)、評職稱相關(guān)，關(guān)系到教師的切身利益。高職院校的科研考核又不同于本科高校，高職院校需要重視科研，但又必須堅持科研為教學服務、為人才培養(yǎng)服務這個宗旨。因此，切忌跟風，要分類對待，從自身實際出發(fā)。除了學術(shù)論文之外，教學成果如教材、精品課程，或者能夠轉(zhuǎn)化為社會服務的成果如發(fā)明專利、實驗報告、實訓成果、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、行業(yè)標準等均可作為科研成果而加以考核。

再則，要規(guī)范科研考核制度，加強自身建設。教師科研考核或評職稱都需要發(fā)表論文，對學校的考核也脫離不了數(shù)字指標的指引。在當前流行以論文、獎勵和科研經(jīng)費為重要參數(shù)的高校排名和衡量個體科研實力的情況下，極易誘發(fā)學術(shù)不端。因此，無論對教師還是對學校的科研管理部門而言，都面臨著考驗。

科研考核既要考核教師的學術(shù)成果，也要考察其學術(shù)道德。教師要講究職業(yè)道德，遵循學術(shù)規(guī)范，自覺抵制學術(shù)不端行為。管理部門要加強科研考核的管理與監(jiān)督，對學術(shù)不端行為不能睜一只眼閉一只眼，堵塞管理漏洞，防止學術(shù)不端行為的發(fā)生。