實(shí)施多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

張龍碧

【摘要】 教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的方式方法直接決定著教育改革的走向，本文試圖從評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合、注重多主體評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。使我們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的主要功能是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信；促進(jìn)所有學(xué)生在不同方面，有不同程度的發(fā)展；使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己在各方面的進(jìn)步，獲得成功感；有助于家長(zhǎng)、教師不斷了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 多元評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0137-01

經(jīng)過(guò)各種新課改培訓(xùn)的“頭腦風(fēng)暴”洗禮之后，我們將新的教育理念貫穿于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型評(píng)價(jià)體系，也成為新課程實(shí)施的基本要求，現(xiàn)就如何進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1 突出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在新課程實(shí)施中，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念的體現(xiàn)，學(xué)生正處在不斷的發(fā)展變化過(guò)程中，教育在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我們要注意確定個(gè)體化的發(fā)展目標(biāo)，不斷收集每個(gè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，判斷存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并在此基礎(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)生提出具體的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不僅要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)。不是為了給學(xué)生下一個(gè)多么精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)為了與他人進(jìn)行比較，而要更多地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷；不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

此外，學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的，包括考試成績(jī)的差異、生理特點(diǎn)的差異、心理特征的差異、興趣愛(ài)好等各方面的差異，由于這種種差異的存在，使每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上各不相同。因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我們要善于從多個(gè)不同的側(cè)面和視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，以促進(jìn)所有學(xué)生在不同方面、有同程度的發(fā)展。

2 注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是在教學(xué)的某一階段結(jié)束后進(jìn)行的，是靜態(tài)的一次性操作方式，不利于將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其忽略了對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程的考查。以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要充滿期望地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程，把重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己在各方面的進(jìn)步。

3 重視多主體評(píng)價(jià) 注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，學(xué)生本人、學(xué)生同伴、學(xué)生家長(zhǎng)和一些社會(huì)機(jī)構(gòu)中的人員都要參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展是有積極意義的。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。如：在學(xué)生完成作業(yè)后，先由學(xué)生共同評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，展現(xiàn)個(gè)人的成績(jī)，起到促使全面提高的作用。教師開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生參與展現(xiàn)自我，相互觀察，使學(xué)生看到自己的不足，學(xué)習(xí)他人，不斷發(fā)展自己。其次，在課堂上組織學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)自己。最后我們要讓家長(zhǎng)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)，利用定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表等形式，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的子女在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并和學(xué)生、教師進(jìn)行協(xié)商、交流。這種多主體參與的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更客觀、全面的認(rèn)識(shí)自我，也有助于家長(zhǎng)、教師不斷了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。

4 倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法

學(xué)生評(píng)價(jià)功能、內(nèi)容、主體的變革，需要評(píng)價(jià)向多元化轉(zhuǎn)變，逐步改變終結(jié)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)一統(tǒng)天下的局面。學(xué)生中流傳的“大考定終身，小考定地位”是對(duì)以考試作為主要評(píng)價(jià)手段，甚至是唯一手段的客觀反映，為了體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)中，我們要把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出“等級(jí)”或“分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)，但教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)或等級(jí)分類與分等，而是為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，因此具體評(píng)價(jià)過(guò)程中要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰作用；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。定性評(píng)價(jià)就是用描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)中我們要逐步實(shí)現(xiàn)從單純定量的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式向定性的評(píng)語(yǔ)、描述性語(yǔ)言的多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。

另外，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作為一種新型的評(píng)價(jià)方式，是教育評(píng)價(jià)改革的新亮點(diǎn)。在具體操作中，要根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋，反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成績(jī)。

總之，評(píng)價(jià)中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)和促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生而言，教師、家長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)，他們都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感。評(píng)價(jià)中要注意語(yǔ)言的恰當(dāng)性，不能言過(guò)其實(shí)，也不能全是廉價(jià)的贊美或機(jī)械的套語(yǔ)。評(píng)價(jià)也可以擴(kuò)展到日常生活中，采用多種方式進(jìn)行，如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)都可能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的安慰，甚至影響他的一生。