淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李月珍

【摘要】 教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。如何通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)途徑找到適合和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中顯得十分必要。學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，老師首先要具有創(chuàng)新意識，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0068-01

創(chuàng)新教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點環(huán)節(jié)，對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是過家對素質(zhì)教育的重要內(nèi)容要求之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到適合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中也對教育教學(xué)的創(chuàng)新和對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作出了要求，對此，我們將在本文中結(jié)合初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過程來淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力要首先樹立創(chuàng)新理念

現(xiàn)代教育對創(chuàng)新觀念作出了新的要求，教育本身也就是一個不斷創(chuàng)新的過程，要求教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目的，大膽的創(chuàng)新教學(xué)思想和方式，確立創(chuàng)新性的教學(xué)原則。樹立初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新理念要遵循以下幾點。

1.1 對創(chuàng)新教育有正確的認(rèn)識

首先，創(chuàng)新教育不單是指脫離課本的教學(xué)活動，課堂之外的小活動、小制作、借助問題來發(fā)散學(xué)生思維等等都不能算作真正意義上的創(chuàng)新，這只是脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)行為而已，真正的創(chuàng)新要求老師抓住創(chuàng)新觀念的本質(zhì)所在，即對問題的新發(fā)現(xiàn)或者別出心裁的換位角度觀察等，才是創(chuàng)新的根源所在，樹立創(chuàng)新觀念就要求從創(chuàng)新思考方式的源頭入手。某同學(xué)解決問題的方法是否具有創(chuàng)新性，并不只是這個問題和問題的答案是否曾經(jīng)被別人提及過，而是在于個人在親自解決這個問題時所運用的方法對于該同學(xué)而言是否新穎。通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有巨大潛力的，學(xué)生可以創(chuàng)新，而且也能夠具有獨立創(chuàng)新的能力。作為老師可以通過不斷的挖掘和駕馭教材，同時結(jié)合與時代發(fā)展相匹配的新知識和新問題適時的引入到課堂教育中去，和教材內(nèi)容有機的結(jié)合起來，再對學(xué)生做適宜的引導(dǎo)，便能夠有效的樹立學(xué)生思考問題是的創(chuàng)新意識和觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 構(gòu)建創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求老師能夠做到和學(xué)生打成一片，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。首先就做到使學(xué)生從心理上能夠主動積極的探索知識，使學(xué)生的思維能夠得到自由的發(fā)揮，營造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在設(shè)計教學(xué)的過程中也要運用數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的動手能力，不要把學(xué)生的思維局限在課堂上或者課本上，大膽的讓學(xué)生動手，充分利用各種途徑去思考、探索、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，要求老師平等的看待學(xué)生，和學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)熱情，在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生暢所欲言，激烈討論，各抒己見，在老師的鼓勵下，學(xué)生的參與中大幅度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力

2.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲

通過情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課堂上老師創(chuàng)設(shè)問題情景來激勵學(xué)生解決問題的欲望，通過探索問題和解決問題來達(dá)成學(xué)生積極解決問題的能力。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生跳一跳，就摘到桃子，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心很重要，好奇才能提問，這是諾貝爾獎獲得者美籍華人李政道對好奇心的解釋，好奇心是學(xué)生創(chuàng)新的動力所在，教師的教學(xué)責(zé)任之一就是充分的保護(hù)和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力效果非常明顯。例如數(shù)學(xué)本身就是具有美感的，我們可以在三角形內(nèi)角定理的教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)幾何的圖形美，通過剪好的三角形紙片來討論內(nèi)角的組成和定理得到的結(jié)論和啟發(fā)，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

利用數(shù)學(xué)問題中的多解和問題多變性去根據(jù)已知條件探求不同的解題思路，同時也就得到了最佳的解題方案，提高解題的能力，也避免了同學(xué)相互之間解題思維的僵化和借鑒，從而鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴散了學(xué)生思考問題的方式和思維。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和比較分析的思考能力

要求學(xué)生能夠大膽的提出自己的見解和疑問，幫助學(xué)生合理的運用逆向思維去解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生適當(dāng)展開談?wù)摵图僭O(shè)，發(fā)展思維的“求異性”。

3.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教育教學(xué)過程中運用電教室和多媒體教室，能夠讓學(xué)生更為直觀的獲得信息，擴大學(xué)生的感知空間，同時提高學(xué)習(xí)興趣和觀察能力以及解決問題是創(chuàng)新思維的引入能力。

4 總結(jié)

總之，在現(xiàn)代教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，首先要求老師具有創(chuàng)新觀念，同時通過各種教學(xué)手段的運用來把自己的創(chuàng)新意識和觀念疏導(dǎo)給學(xué)生，才能確保學(xué)生心理更加自由，思維更加發(fā)散，能力更加創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭邦鳳.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）.