高中英語聽力教學之我見

徐勝紅

【摘 要】一個人的語言交際能力通?？煞譃槁?、說、讀、寫四項，而聽的能力首當其沖。英語學習中的聽力訓練一直是中學英語教學中的弱點，許多學生對聽力考試望而生畏。而如何提高學生的英語聽力水平也是中學英語教師必須面對的一項重要任務(wù)。筆者結(jié)合教學實踐總結(jié)了聽力教學中影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力提高的一些對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學 提高 建議

一 影響學生聽力提高的一些主要因素

1.學習興趣

在教學中，許多教師采用“聽錄音，對答案”式的訓練方法，基礎(chǔ)好的學生在這樣的訓練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎(chǔ)差的學生則會一無所獲，因而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。

2.語言知識

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，會嚴重影響學生對所聽語言材料的正確判斷。據(jù)筆者觀察，高中生普遍存在以下幾方面的問題。

第一，對語音方面的特點、規(guī)律掌握不好。在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系會發(fā)生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

第二，語法方面存在不足。學生由于語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力中測試中經(jīng)常出錯，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯誤理解句意。

第三，詞匯儲備不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢。一個學生的聽、說、讀、寫要達到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯。如果詞匯掌握差，就會導致對信息處理無法進行，無法達到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽力水平。

3.理解能力

聽力理解有兩個層次，第一層次為表層理解能力，是理解直接提供的信息，包括對語音的辯識能力，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶能力，以及對簡單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，此種理解無法琢磨說話人的感情態(tài)度，無法體會對方的意圖。第二層次的理解是對所聽材料進行簡單的推理，如推理對話時間、地點、場合及講話人的身份、關(guān)系等，還要了解對方的情感和言外之意。

有些學生在聽的過程中習慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會對信息進行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽懂了詞的認知意義卻仍不理解話語交流的內(nèi)容，或是死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學存在的通病。

二 對聽力教學的建議

1.聽、說、讀、寫共進，但要突出聽說的領(lǐng)先地位

在日常教學和訓練中，切不可將聽力訓練與英語的其他訓練割裂開來。聽、說、讀、寫是英語學習的四大部分，也是相融共進的關(guān)聯(lián)體。聽力訓練為首，但缺少了說、讀與寫的積累，學生在聽取整個詞組、句子，甚至語段時的信息獲取能力便會大打折扣。實踐表明，聽說領(lǐng)先的教學方法對高中學生英語綜合能力的提高作用很大。

2.加大聽力訓練力度，提高學生英語水平

第一，高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元的內(nèi)容即是很好的聽力材料。

第二，充分利用學生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學。例如，在上高二聽力課時，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，即可以激發(fā)學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望，同時可以讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

3.重視聽力技能訓練

第一，培養(yǎng)用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學生在聽時會產(chǎn)生一些困難。如果學生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學生英語思維習慣。

第二，培養(yǎng)捕捉信息的能力。聽力訓練的特點是時空的限定性和信息接受的被動性。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當?shù)木幋a，培養(yǎng)學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時記憶力，正確分配注意力。

第三，培養(yǎng)學生預(yù)測判斷的能力。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學生對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測和判斷能力，引導學生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測和判斷所聽材料的內(nèi)涵。預(yù)測和判斷時可根據(jù)標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。

4.擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。在平時的聽力教學和其他教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句，由句到篇，由易到難循序漸進，逐步提高，對學生有百利而無一害。

5.掌握好語法知識

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎(chǔ)。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內(nèi)容。

三 結(jié)語

中學英語學習中，聽的能力是英語綜合能力水平的一個體現(xiàn)，無論是詞匯、語法、俚語方言，甚至語言所透射的隱含文化，無不與聽力水平密切相關(guān)。因此，提高聽力水平是綜合積累的過程，并非一朝一夕之事，它涉及學生的認知能力、學習動機、學習內(nèi)容等諸多因素，教師要運用多種方式方法調(diào)動學生的英語學習興趣，促使學生積極參與，同時在教法上進行探索創(chuàng)新，增加學習的生動性、知識的新穎性、趣味性，學生的聽力水平一定能得到提高。