高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐

張會(huì)寬

【摘 要】高校實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、應(yīng)用實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)保障學(xué)生綜合能力的提高，保障本科教學(xué)的核心質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。本文通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索，特別是實(shí)踐教學(xué)體系、模式創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行分析、探討，以期希能對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革及提高質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式；立體化；實(shí)踐教學(xué)；體系；研究

一、當(dāng)前高校教育教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義

在當(dāng)下全國(guó)開(kāi)展的“本科質(zhì)量教學(xué)與教學(xué)改革工程”工作中特別強(qiáng)調(diào)了本科生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在（2010-2020年）“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力等提出了更高的要求。適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求是當(dāng)前各高校努力探索的重要工作。然而現(xiàn)在高校在學(xué)生創(chuàng)新教育及實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，在教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)體系方面存在著許多不適應(yīng)的問(wèn)題。教學(xué)觀(guān)念不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；教學(xué)體系陳舊，特別是實(shí)踐教學(xué)體系不能滿(mǎn)足創(chuàng)新教育、能力培養(yǎng)的需要。提高本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力成為高校教育教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。適應(yīng)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)改革的目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，探索開(kāi)放式、立體化的多元實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的意義。

二、探索實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新與開(kāi)放式、立體化多元體系的建立

（一）關(guān)于構(gòu)建開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

高質(zhì)量的培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、能創(chuàng)新、會(huì)實(shí)踐”的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是我們高校教學(xué)努力的目標(biāo)。這符合當(dāng)今及長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)對(duì)人才需求的基本方向。

實(shí)踐教學(xué)體系是高校實(shí)踐教學(xué)中的總體框架，它是實(shí)踐教學(xué)的大系統(tǒng)，其包括：專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的子系統(tǒng)構(gòu)成。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化了以開(kāi)放的多元的實(shí)施特征，區(qū)別于以往高校在實(shí)踐教學(xué)中以自身為實(shí)踐教學(xué) 主體的相對(duì)封閉性的教學(xué)體系。它突出了在教學(xué)思想、觀(guān)念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容的更新與開(kāi)放，其通過(guò)教學(xué)資源的開(kāi)放利用，最大限度的發(fā)揮效用。充分利用高校與企業(yè)、政府等社會(huì)其他資源去實(shí)施和完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才盡早與社會(huì)接軌，更好地服務(wù)于社會(huì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性具體體現(xiàn)的特點(diǎn)。

首先，是實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)放。體現(xiàn)在教學(xué)觀(guān)念以及對(duì)社會(huì)資源的利用與開(kāi)放。其二，體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐課題的開(kāi)放，從過(guò)去由校內(nèi)課堂的書(shū)本理論為主，向更重視應(yīng)用及課外實(shí)踐教學(xué)空間的轉(zhuǎn)化。其三，實(shí)踐教學(xué)師資的有效開(kāi)放，從過(guò)去校內(nèi)師資為主向校外社會(huì)企事業(yè)引進(jìn)工程師、設(shè)計(jì)師、管理師等師資進(jìn)課堂的開(kāi)放。其四，體現(xiàn)在區(qū)域及國(guó)際間師資交流、學(xué)科交流以及實(shí)踐項(xiàng)目的交流的開(kāi)放。

（三）建立開(kāi)放立體化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)確立的基本原則

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們要對(duì)具體的任務(wù)進(jìn)行分析研究，以確保實(shí)踐教學(xué)體系的建立能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，而明確基本原則非常必要。1、以強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的原則。實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與確立，必須要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，探索和尋找符合學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式及培養(yǎng)途徑是實(shí)踐教學(xué)改革的必要條件。2、以突出實(shí)效性與長(zhǎng)效性為基本原則。突出實(shí)效性是對(duì)在于改變以往的教學(xué)過(guò)程中的體系、模式、方法及內(nèi)容等與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合不夠的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合。而長(zhǎng)效性是要即重視現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要又要考慮教學(xué)基礎(chǔ)性與能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)綜合能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的后勁影響。突出大學(xué)教育的計(jì)劃性、前瞻性與科學(xué)性。3、以開(kāi)放性、創(chuàng)新性為基本原則。突出實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)放、實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑開(kāi)放創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)開(kāi)放創(chuàng)新以及教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的開(kāi)放創(chuàng)新，等等。

（四）開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)成的分析

開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系的建立不是單一的結(jié)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須研究合理、可行的實(shí)踐教育結(jié)構(gòu)內(nèi)容，它是實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑與過(guò)程。理清結(jié)構(gòu)針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有積極的作用。從實(shí)踐認(rèn)知到實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)由三個(gè)模塊構(gòu)成。1、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知模塊：通過(guò)大一的通識(shí)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)及實(shí)踐內(nèi)容講座等課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知。2、課程內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)模塊：通過(guò)大二大三的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力。3、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)模塊：通過(guò)大四的針對(duì)性的專(zhuān)題項(xiàng)目、工作室訓(xùn)練、定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作與應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐研究等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)多元的立體化特征，在實(shí)踐能力創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)從大一到大四的全程化實(shí)施。突出”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)——項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——研究應(yīng)用”的“學(xué)、產(chǎn)、研”三位一體的開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)體系。從低年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)基礎(chǔ)課主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)。在大二通過(guò)計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法、能力，養(yǎng)成科學(xué)、良好、有效的創(chuàng)新與實(shí)踐習(xí)慣。在大三，針對(duì)性的引入項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐課題與社會(huì)企業(yè)的結(jié)合及實(shí)踐工作室模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在大四，通過(guò)計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作等引入實(shí)踐應(yīng)用課題，開(kāi)展應(yīng)用性的研究，使研究的課題與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，與社會(huì)需要結(jié)合，并盡早的與社會(huì)需要接軌 。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)多元性，課堂教學(xué)、課外教學(xué)活動(dòng)與二課堂活動(dòng)，技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐考察、調(diào)研，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，并參與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐競(jìng)賽等，運(yùn)用多元立體化的形式與環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

三、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的踐行經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)放式創(chuàng)新探索過(guò)程中，做了許多嘗試與改革。初步確立了開(kāi)放式立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中大膽嘗試，明確以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心目標(biāo)的改革基本原則。在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式方面做了許多探索。

（一）在重點(diǎn)解決學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面。我們以開(kāi)放課題、開(kāi)放課堂，運(yùn)用多元的教學(xué)形式、方法去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思想。探索運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)。采用情境式教學(xué)、討論式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；采取開(kāi)放課堂，引進(jìn)社會(huì)、企業(yè)的優(yōu)秀工程師、設(shè)計(jì)師及管理師進(jìn)入校內(nèi)課堂，采用實(shí)踐應(yīng)用的“案例教學(xué)”及“項(xiàng)目教學(xué)“提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。并積極推行“拋錨式”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

（二）探索實(shí)踐教學(xué)模式的改革相結(jié)合的體系創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)模式有許多種：有校地合作培養(yǎng)模式、校與校合作培養(yǎng)模式、校企合作培養(yǎng)模式、實(shí)踐工作室培養(yǎng)模式及國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)模式等。我們結(jié)合實(shí)際情況采用的是“校企合作”聯(lián)合培養(yǎng)模式，根據(jù)自身的特點(diǎn)及培養(yǎng)應(yīng)用與應(yīng)用研究的教育目標(biāo)，在實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中檢驗(yàn)來(lái)看是適當(dāng)?shù)摹⒖尚械?。在合作過(guò)程中充分發(fā)掘了校內(nèi)的有利資源，開(kāi)發(fā)了校外社會(huì)、企業(yè)的有利資源，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新采用能力培養(yǎng)創(chuàng)造了充分的條件。效果良好，成效突出。

（三）充分開(kāi)發(fā)和運(yùn)用“二課堂”與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分運(yùn)用技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐考察、調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的能力。

（四）創(chuàng)造條件打造實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)大基地建設(shè)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，普遍存在有計(jì)劃實(shí)施實(shí)踐課程而企業(yè)卻無(wú)實(shí)踐項(xiàng)目的問(wèn)題，使得實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)“走形式、走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，對(duì)我們學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。因此擴(kuò)大基地的建立，增加基地?cái)?shù)量是極為有效和可行的。

深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，探索與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制保障。人才培養(yǎng)目標(biāo)與重心的轉(zhuǎn)變，需要人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)體系改革相適應(yīng)。整體規(guī)劃教學(xué)體系大系統(tǒng)，合理規(guī)劃子系統(tǒng)。對(duì)不能適應(yīng)的模式要進(jìn)行完善和創(chuàng)新。從知識(shí)認(rèn)知理論模式、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)模式、考試評(píng)價(jià)模式等，都需要改革與創(chuàng)新。合理安排教學(xué)計(jì)劃、課程配置、加強(qiáng)技能訓(xùn)練和實(shí)踐學(xué)時(shí)配置比例，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃模塊中的不適部分，適當(dāng)增加課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，進(jìn)一步明確和細(xì)化專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的目標(biāo)與職業(yè)培訓(xùn)教育內(nèi)容等。

大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)改革，探索實(shí)踐教學(xué)模式與體系的創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，突破觀(guān)念思想的框框，勤思敏學(xué)、高悟遠(yuǎn)瞻。在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。努力培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生，提高高校教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

注：

本文系2012年度遼寧省教學(xué)改革項(xiàng)目成果.