全人教育理念下的體育育人體系及內(nèi)容構(gòu)建
——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

張 暉

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝體中心, 浙江 湖州 313000)

一、全人教育的含義

“全人教育”是一種整合“以社會為本”與“以人為本”兩種教育觀點(diǎn)，既重視社會價(jià)值，又重視人的價(jià)值的教育新理念。這是一種教育理念，是中外教育家的一種教育理想。[1](P32)就其內(nèi)涵而言,“全人教育”首先是人之為人的教育；其次是傳授知識的教育；第三就是和諧發(fā)展心智,以形成健全人格的教育。從某種意義上講,全人教育就是培養(yǎng)“全人”或“完人”的教育。就其教育目的而言,“全人教育”把教育目標(biāo)定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。簡言之，全人教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。西方全人教育家的主要觀點(diǎn)，綜合起來可以概括為以下幾點(diǎn)：(1)全人教育關(guān)注每個(gè)人智力、情感、社會性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘；(2)全人教育尋求人類之間的理解與生命的真正意義；(3)全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；(4)全人教育鼓勵跨學(xué)科的互動與知識的整合；(5)全人教育主張學(xué)生精神世界與物質(zhì)世界的平衡，注重生命的和諧與愉悅；(6)全人教育培養(yǎng)的是具有整合思維的地球公民 。

二、學(xué)校體育的本質(zhì)

學(xué)校體育是隨著教育的不斷發(fā)展而逐步形成體系的。學(xué)校體育邏輯學(xué)告知我們：學(xué)校體育的本質(zhì)是學(xué)校教育，而學(xué)校體育的本質(zhì)屬性則是“身體活動性”和“教育性”。“健身”“娛心”以及“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”等學(xué)校體育功能正是學(xué)校體育本質(zhì)屬性的現(xiàn)實(shí)反映。[2]高職體育的基本功能，應(yīng)與學(xué)校體育相類似，亦即健體功能、娛樂功能、教育功能，這是高職體育的生存和發(fā)展之道。

就目前的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱湖職院)的體育教育來講，應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有各類資源，把師資、體育課、俱樂部、業(yè)余訓(xùn)練、競技比賽、網(wǎng)絡(luò)化資源、體育場館、體育器材等因素合理整合在一起，通過建立體育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中心，服務(wù)學(xué)生體質(zhì)測試和體育課、俱樂部、業(yè)余訓(xùn)練、競技比賽等學(xué)校體育活動，形成一套體育育人運(yùn)作體系， 挖掘?qū)W生最大潛力，培養(yǎng)學(xué)生尊重對手，提高運(yùn)動能力，完善人格魅力，最終完成個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全人教育理念。

三、體育育人體系的構(gòu)建

根據(jù)湖職院現(xiàn)有的各種資源和條件，建立服務(wù)學(xué)生的一套體育運(yùn)作系統(tǒng)，是提高湖職院體育水平和充分利用資源的最佳手段之一。建立體育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中心，可以讓學(xué)生及時(shí)查詢與學(xué)校體育相關(guān)的各類資源，使信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化成為學(xué)校體育育人體系的基礎(chǔ)。體育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中心的另一個(gè)功能是進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測試。在學(xué)校體育教育中，學(xué)生是主體，體質(zhì)測試既是對學(xué)生階段性身體條件的評價(jià)，也是一個(gè)為體育教學(xué)提供參考的必要過程，更是因材施教的前提。在以上兩種服務(wù)充分發(fā)揮作用的前提下實(shí)施的學(xué)校體育，包括了體育課教學(xué)、俱樂部運(yùn)作、業(yè)余訓(xùn)練、競技比賽等形式。這是一個(gè)逐漸遞增，后一個(gè)以前一個(gè)為基礎(chǔ)的體系，是一個(gè)驅(qū)動成績逐步提高的運(yùn)作機(jī)制(參見圖1)；也是一個(gè)以競賽為驅(qū)動的體育人才運(yùn)動水平培養(yǎng)和提升的運(yùn)作機(jī)制(參見圖2)。在這個(gè)體系中，各個(gè)因素相互關(guān)聯(lián)，互為服務(wù)，并互為促進(jìn),上一級是下一級的提升和肯定，下一級是上一級的基礎(chǔ)和支撐。

圖1 學(xué)校體育育人體系和運(yùn)作機(jī)制結(jié)構(gòu)圖

圖2 以競賽為驅(qū)動的運(yùn)動水平提升運(yùn)作圖

(一)信息服務(wù)中心是學(xué)校體育運(yùn)行機(jī)制的保障

1.定位 記錄學(xué)生各類成績，服務(wù)教學(xué)訓(xùn)練比賽工作，介紹并展示優(yōu)異學(xué)生的成績。

2.具體內(nèi)容 匯總學(xué)校體育信息，構(gòu)建查詢平臺。這個(gè)平臺可以查詢諸如體育課成績、體能成績、選課系統(tǒng)、運(yùn)動成績、場館使用、業(yè)余訓(xùn)練系統(tǒng)、俱樂部系統(tǒng)、比賽計(jì)劃與賽事安排等信息，也可以表彰各項(xiàng)競賽的前三名，展示個(gè)人風(fēng)采。這既是個(gè)人榮譽(yù)也是學(xué)校的榮譽(yù)，讓給學(xué)校帶來榮譽(yù)的學(xué)生有自豪感和榮譽(yù)感。當(dāng)然，這也符合學(xué)校教育的目標(biāo)。

3.考核標(biāo)準(zhǔn) 能夠?qū)崟r(shí)查詢所需數(shù)據(jù)。

(二)體質(zhì)測試是學(xué)校體育運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)

1.定位 測試學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)狀況，服務(wù)教學(xué)訓(xùn)練工作。體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)對學(xué)生、教師以及科研工作都是很有價(jià)值的。(1)信息服務(wù)中心給學(xué)生提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解自己的身體條件，并以此作為參與其它體育活動的重要依據(jù)。(2)教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測試的各種數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的意愿，制定出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)或訓(xùn)練計(jì)劃。(3)體質(zhì)測試可以為教學(xué)和科研人員提供真實(shí)數(shù)據(jù)，還可以作為國民階段性身體狀況資料加以保存和記錄，供后人查閱(紙質(zhì)與電子檔案同步)。

2.具體內(nèi)容 以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校體育測試設(shè)備和學(xué)生身體條件，選定身高、體重、肺活量、耐力跑(800/1 000米)、擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、速度跑(50米)等的具體標(biāo)準(zhǔn)。

3.考核標(biāo)準(zhǔn) 在完成必測內(nèi)容的前提下，可以讓學(xué)生選擇自身的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行測試，及格即為合格。體質(zhì)測試每學(xué)年進(jìn)行一次。

(三)體育課是學(xué)校體育運(yùn)行機(jī)制的中心與靈魂

1.定位 以教授技術(shù)為主，要求學(xué)生掌握規(guī)則，學(xué)習(xí)禮儀(根據(jù)現(xiàn)有條件來設(shè)置課程)。

2.具體內(nèi)容 根據(jù)歷年入學(xué)新生的身體條件(專指運(yùn)動能力)和學(xué)校體育場館的現(xiàn)狀，在一二年級安排不同的教學(xué)內(nèi)容。一年級以提高身體素質(zhì)和一般運(yùn)動技能為主，以奔跑速度、耐力、力量、靈敏為主導(dǎo), 設(shè)置50米速度跑、女800米、男1 000米、實(shí)心球投擲、呼啦圈或跳繩等考核項(xiàng)目，提高學(xué)生的身體素質(zhì)?；@球或排球以掌握基本技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的一般運(yùn)動技能。二年級以提高專項(xiàng)運(yùn)動技能為主。用教學(xué)內(nèi)容命名班級名稱，設(shè)置籃球、排球、足球、乒乓球、體育舞蹈、健身操、瑜伽、太極拳、定向運(yùn)動等項(xiàng)目。

3.考核標(biāo)準(zhǔn) 能夠順利完成各項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目,成績與技評占比均等。

(四)俱樂部可提高學(xué)生的體育興趣

1.定位 以競技娛樂為主，社交活動為輔。大學(xué)生體育俱樂部是具有共同體育鍛煉愛好的大學(xué)生，基于生理、心理、社會和自我完善的需要, 自覺自愿、自由結(jié)合并擔(dān)負(fù)一定權(quán)利和義務(wù)的群眾性體育團(tuán)體。其首要任務(wù)是為學(xué)生健身娛樂服務(wù)。(1)滿足學(xué)生自身?xiàng)l件的特殊要求，提高學(xué)生對體育的興趣。(2)提供社交活動的場所，有利于學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)和相互交往，可以提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

2.具體內(nèi)容 項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)綜合考慮運(yùn)動場所、場館條件、師資力量和學(xué)生運(yùn)動興趣等，主要可開設(shè)籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、定向運(yùn)動、無線電測向等項(xiàng)目。

3.考核標(biāo)準(zhǔn) 積極參與。

(五)業(yè)余訓(xùn)練可促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動能力的提升

1.定位 以技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)提高和體能訓(xùn)練為主，要求學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用比賽規(guī)則。體育業(yè)余訓(xùn)練不僅可以強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了保證體育業(yè)余訓(xùn)練的質(zhì)量，需要制定實(shí)事求是的訓(xùn)練計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，處理好體育訓(xùn)練與其它課程的關(guān)系等問題。為了吸引學(xué)生參與，可讓其免修體育課。

2.具體內(nèi)容 可分兩類：(1)以參與競技比賽為目的項(xiàng)目設(shè)置，可根據(jù)學(xué)校各種類型的運(yùn)動會和上一級運(yùn)動會確定。(2)根據(jù)學(xué)生的要求和興趣確定。

3.考核標(biāo)準(zhǔn) 積極參與。

(六)競技比賽能挖掘體育優(yōu)秀人才

1.定位 以競技比賽為動力保障，以運(yùn)動成績?yōu)橐罁?jù)，挖掘體育優(yōu)秀人才，使其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，由此推動學(xué)校各項(xiàng)運(yùn)動的發(fā)展。

2.具體內(nèi)容 (1)競賽常規(guī)賽，包括校田徑運(yùn)動會，籃球賽、排球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等項(xiàng)目。(2)競賽單列賽，包括武術(shù)、韻律操、定向、跆拳道、足球等項(xiàng)目。

3.考核標(biāo)準(zhǔn) 各類比賽成績和名次排列。

總之，在“全人教育”理念下構(gòu)建一套體育育人的運(yùn)作體系，首先必須建立體育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中心，形成一套體育育人運(yùn)作體系，服務(wù)學(xué)生體質(zhì)測試和體育課、俱樂部、業(yè)余訓(xùn)練、競技比賽等學(xué)校體育活動；其次要以競賽為動力，在娛樂和健體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生追求更高的運(yùn)動成績，挖掘?qū)W生最大的潛力；再次要遵守體育游戲公平競爭、實(shí)力優(yōu)先的原則，在提高學(xué)生運(yùn)動技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知法守法、尊重對手，掌握運(yùn)動技巧，提高運(yùn)動能力，完善人格魅力，最終完成個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全人教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝安邦，張東海.全人教育的理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 許文鑫，邱小燕.學(xué)校體育本質(zhì)與功能的邏輯學(xué)分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,(3).