非測(cè)量專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與提高途徑

唐利民 宋 謙 李 杰 朱陶業(yè)

（長(zhǎng)沙理工大學(xué) 交通運(yùn)輸工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

0 前言

測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程每年面向我校交通、土木、水利、環(huán)境、工管等多個(gè)非測(cè)量專業(yè)的本科班級(jí)開(kāi)設(shè)。測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課是測(cè)量教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課，為了讓學(xué)生能夠很快的掌握現(xiàn)代測(cè)量學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于工程中去，必須認(rèn)真對(duì)待測(cè)量實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

本文以本校非測(cè)量專業(yè)開(kāi)設(shè)的八個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，調(diào)查統(tǒng)計(jì)了近幾年每個(gè)實(shí)驗(yàn)在每個(gè)學(xué)期的重測(cè)數(shù)和補(bǔ)測(cè)數(shù)，針對(duì)重做數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合目前行業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)特點(diǎn)，提出了一些改進(jìn)的方法和措施，并就這些方法和措施的實(shí)施給出了實(shí)質(zhì)性的建議。

1 非測(cè)量專業(yè)的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與效果

我校針對(duì)非測(cè)量專業(yè)的本科班，開(kāi)設(shè)了如下實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容:

測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn) A:（1）水準(zhǔn)儀的操作與使用；（2）普通水準(zhǔn)測(cè)量；（3）四等水準(zhǔn)測(cè)量；（4）經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用；（5）水平角測(cè)量；（6）全站儀的認(rèn)識(shí)與使用；（7）全站儀三維導(dǎo)線測(cè)量；（8）經(jīng)緯儀碎部測(cè)量。

測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn) B:（1）水準(zhǔn)儀的操作與使用；（2）普通水準(zhǔn)測(cè)量；（3）經(jīng)緯儀的構(gòu)造與使用；（4）水平角測(cè)量；（5）全站儀的認(rèn)識(shí)與使用。

為方便統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重做次數(shù)按學(xué)年進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，相關(guān)情況見(jiàn)表1。

表1 歷年每個(gè)實(shí)驗(yàn)重做數(shù)

表1中的重做數(shù)，是以每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組前往實(shí)驗(yàn)室借用儀器在實(shí)驗(yàn)課時(shí)以外重新補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)為準(zhǔn)，以測(cè)量實(shí)驗(yàn)室儀器借用記錄為基準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。不包括在課堂內(nèi)由于時(shí)間充裕而進(jìn)行的重做實(shí)驗(yàn)次數(shù)。

從表1中可以看出，重做數(shù)排在前三位的分別為四等水準(zhǔn)測(cè)量、全站儀三維導(dǎo)線測(cè)量以及水平角測(cè)量等三個(gè)實(shí)驗(yàn)。普通水準(zhǔn)測(cè)量緊跟其后。

2 提高非測(cè)量專業(yè)的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑

結(jié)合我校非測(cè)量專業(yè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)重，儀器設(shè)備供應(yīng)與課時(shí)安排不匹配等特點(diǎn)，有必要針對(duì)重做數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出幾個(gè)方面的改進(jìn)和提高。使在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的前提下，降低實(shí)驗(yàn)的重做數(shù)。

2.1 理論課知識(shí)教學(xué)

目前我校開(kāi)設(shè)的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)A的八個(gè)實(shí)驗(yàn)中，四等水準(zhǔn)測(cè)量和全站儀三維導(dǎo)線測(cè)量這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是學(xué)生較難掌握和補(bǔ)做率較高的兩個(gè)。其中又以全站儀三維導(dǎo)線最難掌握和補(bǔ)做率最高。在理論課教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)需要掌握的基本理論，如四等水準(zhǔn)測(cè)量視距檢查的目的，黑紅兩面計(jì)算高差的區(qū)別和特征，紅面前后尺起始刻度的不同及其含義，高差中數(shù)的計(jì)算方法等；在全站儀三維導(dǎo)線理論教學(xué)中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)全站儀建立站心坐標(biāo)的方法及其數(shù)學(xué)原理等等。有針對(duì)性的就實(shí)驗(yàn)課涉及的理論知識(shí)在理論課堂上重點(diǎn)、詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理有重要幫助。

2.2 實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)

幾乎大部分的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。雖然有實(shí)驗(yàn)課的教材，大部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)。而往往在實(shí)驗(yàn)課教材中的一些內(nèi)容，理論課教學(xué)并沒(méi)有涉及。提前預(yù)習(xí)將有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的教師講解過(guò)程中，更快的掌握本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和操作方法，更好的掌握操作技能，從而縮短實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程，也可以較好的降低實(shí)驗(yàn)失敗的概率，減少實(shí)驗(yàn)的重做數(shù)。

2.3 實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)過(guò)程控制

在實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制是減少實(shí)驗(yàn)重做數(shù)的一個(gè)關(guān)鍵因素。不能也絕對(duì)不允許指導(dǎo)教師講解完畢后就不再指導(dǎo)后續(xù)學(xué)生操作過(guò)程。指導(dǎo)老師應(yīng)抓住每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，控制每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易做錯(cuò)的節(jié)點(diǎn)。比如四等水準(zhǔn)測(cè)量，應(yīng)該要求每一站的觀測(cè)數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程都在指導(dǎo)老師審查合格后，學(xué)生才能進(jìn)行下一站的搬站和測(cè)量工作。對(duì)于三維導(dǎo)線測(cè)量，指導(dǎo)老師應(yīng)嚴(yán)格控制每一站的測(cè)量程序，審查每一站的測(cè)量結(jié)果，在確認(rèn)程序和結(jié)果都無(wú)誤后才能允許學(xué)生搬站。

當(dāng)然，降低實(shí)驗(yàn)重做數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑不止上述三條。諸多因素的影響都存在。需要指導(dǎo)老師和同學(xué)們共同努力來(lái)提高每次實(shí)驗(yàn)課的課堂成功率，降低實(shí)驗(yàn)的重測(cè)率和補(bǔ)測(cè)率。

3 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)沙理工大學(xué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了全校交通、土木、水利、巖土工程、城市規(guī)劃、環(huán)境工程等多個(gè)本科班級(jí)全部測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課的重做數(shù)如果過(guò)多，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和其他工作安排是一個(gè)比較嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，而且儀器設(shè)備的周轉(zhuǎn)和老師重復(fù)工作的壓力也比較大。本文調(diào)研了近8年來(lái)我校非測(cè)量專業(yè)的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對(duì)重做數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高，使在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的前提下，降低實(shí)驗(yàn)的重做數(shù)。

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