信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合研究

[摘 要]實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑是多種多樣的，而且不同的途徑也存在著互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的作用。在小學(xué)音樂課堂上，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以提供給學(xué)生許多接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到更多的新事物。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂，信息技術(shù)，課程整合

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響來(lái)實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流不可缺少的聽覺藝術(shù)。同時(shí)，從課程理念上來(lái)看，課程理念特別強(qiáng)調(diào)音樂審美與音樂實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)通過對(duì)具體的音樂形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感知。在“過程與方法”中又提到通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂。那針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的諸多理解，教師如何在實(shí)際教學(xué)中達(dá)成教育目標(biāo)呢？

一、小學(xué)音樂教學(xué)中借助于信息技術(shù)的必要性

在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)整合的實(shí)踐我們已經(jīng)看到了很多，但其中很多都處于為整合而整合的水平，也都只滿足于信息技術(shù)與音樂課程整合后產(chǎn)生的積極結(jié)果。至于為什么要整合，整合的機(jī)制又是什么等，則往往不在教師的考慮之中，這也就造成了整合往往存在于表面，而無(wú)法從根子上考慮課程整合的機(jī)制的現(xiàn)狀，也就進(jìn)一步造成實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)與音樂課程的整合往往又限于低水平模仿，而缺乏必要的創(chuàng)新。因此，我們提出在課程改革十多年后再次思考信息技術(shù)與音樂課程整合的必要性，是從機(jī)制上對(duì)課程整合作出思考，以期能夠?qū)⒄n程整合的水平提高到一個(gè)新的水準(zhǔn)。

1.小學(xué)生在接受信息時(shí)是需要多種通道上的信息刺激的。一方面音樂教學(xué)不只是聽覺信息的輸入，尤其是音樂學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是綜合信息的刺激；另一方面小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，又容易因?yàn)槠渌男畔⒋碳ざ稚⒆⒁饬?，而音樂的魅力有時(shí)又不容易為小學(xué)生所領(lǐng)略，因此小學(xué)音樂教學(xué)必須通過多種形式的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)能夠同時(shí)提供光、聲、電等多種信息刺激，因此可以看做是小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。

2.小學(xué)音樂課程本身的性質(zhì)決定了其離不開信息技術(shù)。時(shí)至今天，我們的音樂教學(xué)顯然不能停留在簡(jiǎn)單的教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的水平上。其中的原因倒不全是因?yàn)檫@樣的模式過于簡(jiǎn)單，有著更多的人為性，更是因?yàn)榻裉斓男W(xué)音樂課程同時(shí)承載提高音樂素養(yǎng)，通過音樂來(lái)為小學(xué)生的道德、情感發(fā)展奠定基礎(chǔ)的功能。因此，音樂教學(xué)必須要能給學(xué)生提供全方位、多角度、多層次的音樂信息，而這個(gè)任務(wù)必須由信息技術(shù)與課程整合才能有效完成。

3.小學(xué)音樂課程的具體要求需要信息技術(shù)為教學(xué)提供支撐。研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材我們可以看出，小學(xué)音樂教學(xué)提出了諸如“運(yùn)用人聲或樂器模仿自然界或生活中的聲音”“運(yùn)用人聲樂器或其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音”等要求，這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成如果有了信息技術(shù)的支撐，無(wú)論是在情境創(chuàng)設(shè)還是在細(xì)節(jié)把握上，都將是事半功倍的。

二、信息技術(shù)與課程整合的時(shí)機(jī)確定

在實(shí)際音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)候借助于信息技術(shù)，使其能與音樂課程達(dá)成完美的整合效果，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)呢？這是一個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)把握的問題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，如果時(shí)機(jī)不當(dāng)非但起不到預(yù)期的作用，還會(huì)打亂我們的教學(xué)步驟，降低教學(xué)的效果。

1.在情境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)。音樂學(xué)習(xí)在很多學(xué)生看來(lái)是有趣的，可事實(shí)上有過小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)生的這種興趣往往都是淺層的興趣，是因?yàn)榭吹揭魳氛n堂上沒有硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有嚴(yán)格的提問評(píng)價(jià)，這才喜歡上音樂課的。如果我們對(duì)學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)要求，比如說(shuō)讓學(xué)生在課堂上演唱等，則學(xué)生的興趣就會(huì)失去大半。那如何讓學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生真正的興趣呢？情境創(chuàng)設(shè)是不可缺少的，而借助于信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境又是最好的教學(xué)策略之一。

2.在需要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受時(shí)借助于信息技術(shù)。小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)是包括簡(jiǎn)單聲樂和器樂在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，如果我們把這些教學(xué)內(nèi)容比作“硬件”的話，那小學(xué)音樂教學(xué)的另一個(gè)“軟件”內(nèi)容即是學(xué)生的音樂感受，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)在“音樂與相關(guān)文化”中的相關(guān)闡述。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯得至關(guān)重要。音樂作為技能的學(xué)習(xí)，是離不開教師的指導(dǎo)的，但這并不意味著音樂學(xué)習(xí)完全是灌輸式的，體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)在學(xué)生音樂感受形成過程中起著重要的作用。

責(zé)任編輯 王凌燕