創(chuàng)設游戲情境 優(yōu)化體育教學

[摘 要]小學生天生愛游戲。在小學體育教學中，教師要善于根據(jù)小學生的年齡特點，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設游戲化的學習情境，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅及快樂的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，實現(xiàn)體育教學的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學體育；游戲化；情境創(chuàng)設

體育課是小學教育課程中的一個重要組成部分，它對促進小學生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門具有自身教育特點和教學規(guī)律的活動性課程。深入實際教學，我們發(fā)現(xiàn)許多小學生對體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門放松身心的休息課，導致小學體育教學效率不高。

一、創(chuàng)設故事化的游戲情境

上課容易，上好課很難。在小學體育教學中，學生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無法集中到課堂上。但是，小學生天生都是愛聽故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學中，是否會改變這一現(xiàn)狀呢？

例如，筆者在教學內(nèi)容“快速跑”時，給學生講了一個語文課本中的小故事——《大蘑菇應該將給誰》。在故事的引導下，學生很地進入到“快速跑”的學習中。在學會了“快速跑”的動作要領和規(guī)則后，很多學生還主動要求教師給他們當裁判，因為他們要和班上跑的最快最好的同學比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎勵。這樣的教學，不但讓學生忘記了疲勞，而且注意力也比平時集中，速度也快了不少，實現(xiàn)了有效教學。在這個案例中，教師通過故事，給學生創(chuàng)設出一個游戲化的教學情景，不僅有效地展開了“快速跑”的教學，同時也讓學生處于一個快樂、愉悅的學習環(huán)境中，激發(fā)出了學生學習體育的興趣，實現(xiàn)了學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設情節(jié)性的游戲情境

優(yōu)秀的教學是建立在學生的注意力集中程度上的，而小學生是一個處于 6～12歲階段的群體。這個階段的他們雖然好奇心和求知欲很強，但注意力持續(xù)時間卻很短，很容易被分散。同時，由于他們僅僅將體育課當成另一種形式的玩，導致他們不僅不能長時間將注意力集中到上課上，還不愿主動參加一些難度較大的體育活動。因此，在小學體育教學中，教師不僅要善于通過故事來創(chuàng)造教學情景，還要善于利用動畫情節(jié)給學生創(chuàng)設豐富多彩游戲情境，從而將學生的注意力牢牢固定到體育教學中。

例如，在教學內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時，筆者知道學生喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學生首先是跟著“村長”慢羊羊?qū)W習怎樣投擲炸彈，在學會了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領域。整個游戲過程中，學生們仿佛真的變成了動畫片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過這樣的教學，學生的思維異?；钴S，練習也十分賣力，不僅使他們體會到主動參與體育活動的快樂，同時也提高了學生學習體育的效率。更重要的是，通過學生熟知的動畫來設計游戲情境，很好地擺脫了體育教學的單一和枯燥，從而從根本上提高了學生學習體育的積極性。

三、創(chuàng)設模仿劇情的游戲情境

一切學習首先是從模仿開始的。對于小學生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學生的這個特點來展開體育教學呢？要讓學生通過模仿學習體育，首先要給學生找到合適的模仿對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進行挑選，創(chuàng)設游戲化的模仿學習情境，讓影視成為小學體育教學的有效素材。

例如，在教學內(nèi)容“雙手向前、后拋實心球”時，筆者利用抗日戰(zhàn)爭大戲《雪豹》給學生設計了一個“支援雪豹特戰(zhàn)隊”的情境。在教學開始后，首先給學生播放《雪豹》中的音樂，音樂中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學生感覺自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導學生進行“行軍”游戲，不斷練習徒手向前、后拋實心球，只有練好本領，才能走上戰(zhàn)場；最后進行“打敵軍”游戲，在投擲場安置好敵軍目標，讓學生用雙手向前、向后的動作反復交替講實心球扔到目標上，從而完成任務。在整個教學中，學生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅持到游戲完成，有效完成了教學任務。在這個案例中，教師利用學生的心理特點，通過虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭場面，讓學生在真實的體驗中展開體育學習，不僅很好地引發(fā)了學生的參與性和學習積極性，同時也很好地完成了教學目標，實現(xiàn)了高效的體育教學。

責任編輯 王凌燕