涵泳經(jīng)典在中職素質(zhì)教育中的地位和作用

[摘 要]在中職教育中采用涵泳經(jīng)典的學習方式，不僅在學生思想境界提升方面，還是民族優(yōu)秀文化的吸收與傳承方面，都有著重要的作用。由于中職教育的特殊性，還必須在教學過程中注意教材選用、教法應用與教學效果檢驗等問題。

[關鍵詞]中職教育；涵泳經(jīng)典；素質(zhì)教育

一、中職教育采用涵泳經(jīng)典的必要性

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能、形成人的健全個性為根本特征的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020）》中則明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”這就意味著中等職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育必須在過去的文化基礎課程上有所突破。而由于學制和課時所限，在中職教育教學過程中設置過多人文課程顯然不可能，因此必須選擇言近旨遠、高度凝縮的人文讀本通過合適的教學方式促使學生人文素養(yǎng)的全面提升。而涵泳經(jīng)典——通過涵泳誦讀的方式來學習傳統(tǒng)經(jīng)典著作，無疑是最為適切的選擇。因此，涵泳經(jīng)典具有其他課程難以企及的優(yōu)勢地位和獨特作用。

二、中職教育采用涵泳經(jīng)典的作用

傳統(tǒng)經(jīng)典中凝聚了中華民族傳統(tǒng)思想的精華，海納百川、兼容并蓄，同時植根于民族的歷史土壤中，是這方熱土醞釀出的文化佳釀，是經(jīng)過時間檢驗的最優(yōu)秀的人文讀本。早在1988年，75位諾貝爾獎得主在巴黎發(fā)表聯(lián)合宣言說，21世紀的人類要生存，就必須從2000年前的中國的孔夫子那里汲取智慧。

中等職業(yè)學校學生整體文化素質(zhì)偏低，耐挫性差、學習動機不強烈，還缺少良好的行為習慣。而傳統(tǒng)經(jīng)典著作不僅在詞匯、語法上具有權(quán)威的規(guī)范性，且淺顯易懂、節(jié)奏簡快，非常適合中職生誦讀。典范的蒙學讀物從日常細節(jié)入手促使學生行為養(yǎng)成，優(yōu)秀的名篇佳著是著眼高遠的人生圭臬，以涵泳經(jīng)典全面提升人文素養(yǎng)成效卓著。此外，十六七歲的中職學生正處于自身人生觀、世界觀確立的關鍵階段，涵泳經(jīng)典除了可以為他們注入人文養(yǎng)分，還可以讓他們深切感受到自己身體中涌動著的炎黃血脈，調(diào)動他們的民族自豪感和歷史使命感，從而激發(fā)其“為中華崛起”而奮斗的熱情。

涵泳經(jīng)典在全面推進中等職業(yè)學校素質(zhì)教育占有極為重要的地位，它產(chǎn)生的作用是其他課程學習無法替代的。

三、涵泳經(jīng)典教學中必須注意的問題

教師在選擇傳統(tǒng)經(jīng)典時必須遵循學生的身心特點、認知規(guī)律和時代背景。例如，在高一入學初期，可以節(jié)選典范的蒙學作品中適用的語段幫助學生從細節(jié)入手重塑良好的行為習慣。切勿拘泥于全文背誦而一味因襲守舊，落入窠臼。如選擇《弟子規(guī)》時，其中諸如“親有疾，藥先嘗”“事死者，如事生”等顯然與社會主義核心價值觀不相符合的意識形態(tài)，縱使要選也必須批判地繼承。制訂涵泳方案時則要注意依照“起步低、階梯小、著眼高”的原則，合理安排學生在校學習的兩年時間。在初期選擇簡單有趣、易理解操作的內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，樹立其繼續(xù)學習的信心。后期逐漸增加難度，讓他們體會挑戰(zhàn)和成長的快樂。

確定文本和學習方案之后，涵泳經(jīng)典仍然需要教師適時適度地引導，但與文化基礎和專業(yè)技能的學習不同，涵泳經(jīng)典必須重視六個環(huán)節(jié)：激趣→解惑→頓悟→合作→反思→重構(gòu)。在引導學生涵泳經(jīng)典伊始，激發(fā)興趣是第一要務，應適當借助暖身活動激發(fā)學生的學習熱情，如先開展“你拍拍，教師拍拍”互動游戲，再學習《論語》“己所不欲，勿施于人”效果極佳。之后引導學生在誦讀經(jīng)典的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，教師適度講解幫助學生形成初步認知。然后，學生通過在組內(nèi)、組間交流反饋的過程中不斷反思，最終重建內(nèi)化。這六個環(huán)節(jié)就是學生逐漸通過誦讀、體悟、交流實現(xiàn)涵泳的過程。在這個過程中必須凸顯學生的主體地位，教師則必須尊重并接納學生的獨特感受且給予肯定和鼓勵。

經(jīng)典涵泳不以死記硬背為目的，但適當?shù)某晒麢z測有助于學生在構(gòu)思、展示自己的涵泳收獲的同時，觀摩別人的理解感悟，從而反觀自身，并對經(jīng)典產(chǎn)生更深刻的理解體悟。涵泳經(jīng)典的成果展示應是“以人為本、張揚個性”的一場校園秀，學生可以用他自己最喜歡的方式表述他們涵泳咀嚼經(jīng)典作品的滋味。無論是展板還是手抄報，是歌曲聯(lián)唱還是自編快板，是詩詞傳情還是舞蹈達意，教師都要在關注別人的涵泳成果同時對照自身，不斷調(diào)整圖式以期獲得新知。

責任編輯 周正旺