小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法探析

[摘 要]學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化、豐富文化底蘊(yùn)、提高學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重“體驗(yàn)”，鼓勵(lì)發(fā)散“想象”，教會(huì)學(xué)生“吟誦”，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌之美、學(xué)習(xí)詩(shī)歌之趣。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)；想像；吟誦

教師教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)要找到適當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生快捷而有效地入情入境，感受作者豐富的情感世界，理解表達(dá)上的字句珠璣。 這就需要教師研透古詩(shī)詞自身的特點(diǎn)，以此為“抓手”精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。下面以人教版第九冊(cè)《古詩(shī)詞三首》為例加以分析。

一、 注重“體驗(yàn)”

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)既注重概念、判斷、推理的掌握，也強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的情感、體驗(yàn)、領(lǐng)悟等心理功能的發(fā)揮；既注重知識(shí)的累積，也強(qiáng)調(diào)人的直覺(jué)和靈性。

王安石的《泊船瓜洲》抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)的前兩行“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”看似平淡實(shí)則鄉(xiāng)情醇厚，作者通過(guò)與故鄉(xiāng)實(shí)際距離的遙遠(yuǎn)和心中的咫尺，這種距離上的矛盾含蓄而深情地道出那絲隱含在心中的思鄉(xiāng)情結(jié)。怎樣把這份情感傳遞給學(xué)生呢？

1.知“路途遙遠(yuǎn)”。教師可請(qǐng)學(xué)生找出前兩行詩(shī)中點(diǎn)明地點(diǎn)的詞語(yǔ)（京口、瓜洲、鐘山），之后讓學(xué)生依注釋了解這三處的地理位置后，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上做簡(jiǎn)單的標(biāo)注。繼而問(wèn)學(xué)生：“作者從故鄉(xiāng)鐘山出發(fā)到京口該怎么走，由京口再到瓜洲呢？”學(xué)生帶著疑問(wèn)仔細(xì)琢磨詩(shī)的前兩行。抓住“數(shù)重山”與“一水間”去感受，學(xué)生便知道作者需要“跋山涉水”。

2.品“心距”咫尺。在當(dāng)時(shí)交通不發(fā)達(dá)的宋朝得花很多時(shí)日到達(dá)目的地，可是作者卻說(shuō)得很輕松，仿佛近在眼前。再來(lái)品詩(shī)中的“一”與“只”就已水到渠成了，語(yǔ)言與情感的天然融合讓人不禁嘖嘖稱(chēng)贊。

3.悟“濃濃鄉(xiāng)情”。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的體驗(yàn)來(lái)談體悟，如對(duì)遠(yuǎn)在異地的朋友、親人的思念，他們雖在千里之外，但往事歷歷在目，音容笑貌就在眼前……帶著這份共鳴讀詩(shī)，不愁讀不出味，吟不出情來(lái)。

二、鼓勵(lì)“想象”

想象在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。張藉的《秋思》短短28字，濃縮了一個(gè)游子寫(xiě)家書(shū)的感人故事，敘事抒情也正是這首詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理來(lái)引導(dǎo)。

1.了解故事大意。依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀水平和本首詩(shī)樸實(shí)的特點(diǎn)，再加上注釋的幫助，學(xué)生能順利地完成。

2.想象豐富的故事。

（1）作者為什么要寫(xiě)家書(shū)？想“見(jiàn)秋風(fēng)”。先引導(dǎo)學(xué)生想象洛陽(yáng)城里秋風(fēng)乍起的景象，在與學(xué)生共同描繪下，營(yíng)造一個(gè)落紅遍地、思愁萬(wàn)千的氛圍。在這種情景下，學(xué)生想象的翅膀?qū)⒗^續(xù)飛翔。

（2）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)家書(shū)？道“意萬(wàn)重”。有了故事起因的鋪墊，這個(gè)情節(jié)想象并不困難：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理展開(kāi)。

（3）寫(xiě)完后怎么做？明“又開(kāi)封”。如果說(shuō)杜甫的詩(shī)句“家書(shū)抵萬(wàn)金”讓人震撼，那么張籍的“行人臨發(fā)又開(kāi)封”更能發(fā)人深思。這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包含了詩(shī)人多重的思親之情。

三、 學(xué)會(huì)“吟誦”

語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法之一。

《長(zhǎng)相思》的作者是清代的納蘭性德，詞中借行軍的艱辛與環(huán)境的惡劣來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)寧?kù)o與溫暖的美好回憶，從而傳遞思鄉(xiāng)之情。上下兩闋中“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更，”節(jié)奏明快有致，讓人眼前不禁浮現(xiàn)出悲壯的場(chǎng)景，與故鄉(xiāng)的港灣似的溫馨形成鮮明的對(duì)比。為此，指導(dǎo)學(xué)生有情感地吟誦這首詞是關(guān)鍵。

1.讀出節(jié)奏。詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。

2.吟出感情。上闋讀出將士之多，聲勢(shì)之浩大；下闋吟出夜之靜謐，風(fēng)雪之聒耳，思鄉(xiāng)之油然而生；最后開(kāi)展“經(jīng)典吟誦會(huì)”活動(dòng)，在學(xué)生聲情并茂的吟誦中思鄉(xiāng)情結(jié)越飛越遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡