小學(xué)作文教學(xué)策略例談

[摘 要]創(chuàng)設(shè)模擬的情境是教師指導(dǎo)作文教學(xué)的一個(gè)有效的途徑，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)具有較好的效果。教師可以通過(guò)賦予學(xué)生角色、創(chuàng)設(shè)想象、借助游戲再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生提高作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；模擬情境；策略

一、賦予學(xué)生角色的策略

在作文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可賦予學(xué)生特定的角色，使學(xué)生從中獲得個(gè)性化的角色體驗(yàn)，為寫(xiě)作積累豐富的材料和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

例：教學(xué)課例《我們的樊老師》片段。

師：“要想寫(xiě)好樊老師，僅寫(xiě)外貌夠嗎？還得有血有肉，這才能使人物栩栩如生。那么你還想了解樊老師點(diǎn)什么，咱們來(lái)個(gè)‘現(xiàn)場(chǎng)答記者問(wèn)’如何？不過(guò)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只選擇最有價(jià)值的四個(gè)問(wèn)題回答?！?/p>

生：樊老師，當(dāng)您平時(shí)遇到煩惱時(shí)會(huì)做些什么？

師：樊老師遇到煩惱時(shí)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，靜靜地看書(shū)，靜靜地思考，有時(shí)也寫(xiě)點(diǎn)文章。

生：樊老師，您好，請(qǐng)問(wèn)您最大的人生理想是什么？

師：樊老師和所有的老師一樣，希望把每一棵小樹(shù)苗培育成參天大樹(shù)。

生：樊老師，您在教育學(xué)生的時(shí)候也會(huì)發(fā)火嗎？什么時(shí)候會(huì)發(fā)火？

師：樊老師和你們張老師一樣，她開(kāi)心時(shí)肯定也是我開(kāi)心的時(shí)候，她發(fā)火時(shí)也是我發(fā)火的時(shí)候。

生：樊老師請(qǐng)問(wèn)您如何處理和家長(zhǎng)的關(guān)系？

師：樊老師會(huì)帶著一個(gè)真誠(chéng)的心和家長(zhǎng)交流。

二、創(chuàng)設(shè)想象的策略

喜歡想象、樂(lè)于幻想是兒童的天性和特長(zhǎng)，年級(jí)越小，幻想越豐富、大膽，越離奇。作文教學(xué)要抓住這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的心中活躍著栩栩如生、呼之欲出的意象，讓學(xué)生每做一次作文，想象力、創(chuàng)造力就得到一次釋放，生命靈性就得到一次拓展。

例：教學(xué)課例《一幅畫(huà)》片段。

師：元旦快到了，送幅畫(huà)表表心意吧！你最想送一幅畫(huà)給誰(shuí)呢？畫(huà)上畫(huà)的是什么？為什么要送給他呢？

生：媽媽平時(shí)最關(guān)心我啦，她天天做家務(wù)好辛苦，原來(lái)的手光滑白凈，現(xiàn)在變得粗糙了，我要畫(huà)一支“真情永恒”牌的護(hù)手蜜，讓媽媽的手恢復(fù)原樣。

生：我們學(xué)校的張爺爺，堅(jiān)持每天打掃衛(wèi)生，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)論寒冬酷暑，隨時(shí)能看到他忙碌的身影，我想送一個(gè)大號(hào)的保溫杯給他。

三、借助游戲的策略

教師應(yīng)借助游戲的趣味性、生成性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有情趣的游戲活動(dòng)，讓孩子盡情參與其中。

例：教學(xué)課例《我的西紅柿寶寶》片段。

（老師事先準(zhǔn)備了一些比較有特點(diǎn)的小西紅柿）

師：同學(xué)們，今天咱們來(lái)比一比誰(shuí)的眼睛亮。老師將給你們每人發(fā)一個(gè)西紅柿寶寶，再給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間仔細(xì)地觀察它；然后我會(huì)把它們收上來(lái)放在盤(pán)子里，請(qǐng)你們一個(gè)個(gè)來(lái)認(rèn)領(lǐng)你的寶寶，咱們來(lái)比比誰(shuí)的小眼睛最厲害。

（學(xué)生們的熱情立馬就高漲起來(lái)，躍躍欲試）

生：那個(gè)頭上有尖兒、下面有葉子的是我的。

生：那個(gè)肚子上有小疤的是我的！

（這一下，好多孩子都連聲“應(yīng)和”起來(lái)，臉上一片欣喜，他們?cè)谟淇臁⑤p松的氣氛中不知不覺(jué)就完成了作文）

四、再現(xiàn)生活的策略

教師常抱怨學(xué)生寫(xiě)出的作文不具體、不生動(dòng)。學(xué)生只有處于自然、自由、自覺(jué)的狀態(tài)之中，才能寫(xiě)好作文，而這種狀態(tài)的獲得與他們的生活積累相關(guān)聯(lián)，也與他們的熱情與自信緊密相連。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一狀態(tài)，樂(lè)于寫(xiě)作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對(duì)話(huà)的作用，用自己的機(jī)智激發(fā)學(xué)生渴求寫(xiě)作的欲望。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師如能靈活、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一些模擬情景，適時(shí)為學(xué)生提供“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的“精神家園”中自由想象、自能合作、自主探求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，就真正凸顯了生命的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系平等的解放。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 晴天