消解與建構(gòu):《聯(lián)共(布)黨史》的編著及推介——以斯大林、聯(lián)共(布)和共產(chǎn)國際為中心的考察

許 沖

(華南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東廣州510631)

1938年《聯(lián)共(布)黨史》的編著、出版和推介，是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動領(lǐng)域的“重大事件”。若要切實(shí)發(fā)揮該文本“馬克思列寧主義科學(xué)的‘百科全書’”的政治功能和社會功能，客觀上需要借助共產(chǎn)國際和聯(lián)共(布)的組織權(quán)威(包括斯大林的領(lǐng)袖權(quán)威)，以政治領(lǐng)袖的詮釋評價(jià)、黨內(nèi)學(xué)者的解讀發(fā)揮、大眾媒介的宣傳鼓動、組織會議的規(guī)范設(shè)計(jì)，以及典型經(jīng)驗(yàn)的推廣傳播等組織化傳播方式，推動其社會化傳播。本文試從組織傳播視閾考察斯大林、聯(lián)共(布)以及共產(chǎn)國際在《教程》編著、出版與推介過程中的歷史地位，并就其之于馬克思主義大眾化的歷史啟示和鏡鑒意義加以簡要剖析。

一 “歷史”沖突的消解:斯大林與《教程》編著出版

1938年之前的“聯(lián)共(布)黨史”和蘇聯(lián)歷史學(xué)界總是那么“不盡如人意”，在對民族與國家、歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、政黨與領(lǐng)袖等問題的歷史敘述中，充滿了一系列亟待“消解”的“沖突”。[1]尤其是經(jīng)過1931年對斯盧茨基的批判，據(jù)1932年《階級斗爭》雜志提供的一份調(diào)查報(bào)告顯示，蘇聯(lián)國內(nèi)凡是編撰過歷(黨)史的人都成了“偽歷史學(xué)家”，其著作也自然就是“偽史”。因?yàn)椋谑穼?shí)、觀點(diǎn)、體例、邏輯等諸多方面，聯(lián)共黨史教科書的編寫都不盡如人意，這從隨后的編著歷程可以證明。1932年，斯大林和聯(lián)共(布)中央決議成立“編輯聯(lián)共(布)黨史”小組，由克諾林、波波夫、布勃諾夫、雅羅斯拉夫斯基、斯克雷普尼克、貝斯特良斯基、托夫斯圖哈、阿多拉茨基等人組成多卷本“聯(lián)共(布)黨史”編寫委員會，但最后卻無果而終。1935年10月，以聯(lián)共(布)中央書記日丹諾夫?yàn)槭椎慕炭茣I備委員會成立，編寫聯(lián)共(布)黨史新教科書的工作再次展開。其成員主要包括克諾林、波斯佩洛夫、雅羅斯拉夫斯基。由于克諾林等人堅(jiān)持自己的史學(xué)觀點(diǎn)，兩年內(nèi)教科書數(shù)易其稿，但仍未得到斯大林認(rèn)同。

1937年初，斯大林致信聯(lián)共(布)黨史寫作集體，指出了當(dāng)前歷史教科書不能令人滿意的原因:“或者是因?yàn)樗鼈冊跀⑹雎?lián)共(布)歷史時(shí)沒有同國家的歷史聯(lián)系起來;或者是因?yàn)樗鼈儍H限于敘述和簡單地描寫各種流派的斗爭的事件和事實(shí)，而沒有作必要的馬克思主義的說明;或者是因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)方面和事件分期方面都有不正確的地方?！盵2]176－177那么，解決之道何在呢?不僅需要對聯(lián)共(布)的實(shí)際做“簡要的歷史的說明”，還需要對“事實(shí)作馬克思主義的說明”。在整體寫作思路和框架上，斯大林則親自捉刀，擬定了12條寫作提綱作為聯(lián)共(布)歷史教科書的基礎(chǔ)。主要包括:[3]

I為在俄國建立馬克思主義的、社會民主主義的政黨而斗爭(從普列漢諾夫的‘勞動解放小組’——1883年到《火星報(bào)》最初幾期的問世——1900—1901年)

II俄國社會民主工黨的成立和黨內(nèi)布爾什維克派與孟什維克派的出現(xiàn)(1901—1904年)

III日俄戰(zhàn)爭和第一次俄國革命時(shí)期的孟什維克和布爾什維克(1904—1907年)

IV斯托雷平反動時(shí)期的孟什維克和布爾什維克以及布爾什維克形成為一個(gè)獨(dú)立的社會民主工黨(1908—1912年)

V第一次帝國主義戰(zhàn)爭前工人階級興起時(shí)期的布爾什維克黨(1912—1914年)

VI帝國主義戰(zhàn)爭和第二次俄國革命，即二月革命時(shí)期的布爾什維克黨(1914—1917年2、3月)

VII十月社會主義革命準(zhǔn)備和發(fā)動時(shí)期的布爾什維克黨(1917年4月—1918年)

VIII國內(nèi)戰(zhàn)爭時(shí)期的布爾什維克黨(1918—1920年)

IX轉(zhuǎn)向恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)和平工作時(shí)期的布爾什維克黨(1921—1925年)

X為國家社會主義工業(yè)化而斗爭時(shí)期的布爾什維克黨(1926—1929年)

XI為農(nóng)業(yè)集體化而斗爭時(shí)期的布爾什維克黨(1930—1934年)

XII建成社會主義社會和實(shí)施新憲法時(shí)期的布爾什維克黨(1935—1937年)

約·斯大林

4月16日，聯(lián)共(布)中央政治局再次建議，聯(lián)共(布)歷史教科書編寫組的克諾林、雅羅斯拉夫斯基、波斯佩洛夫等人，應(yīng)以斯大林的方案及其建議的聯(lián)共(布)歷史分期提要作為編寫組工作的基礎(chǔ)，并限定在4個(gè)月的期限內(nèi)完成寫作。隨后，《教程》最后一個(gè)稿本完成，并分發(fā)給聯(lián)共(布)中央特設(shè)委員會的成員和聯(lián)共(布)中央政治局委員進(jìn)行審閱和修訂?？疾煨掳妗督坛獭房梢园l(fā)現(xiàn)，從內(nèi)容到框架，幾乎完全按照斯大林信件的指示精神和12條提綱寫就。不僅如此，斯大林還親自編寫了《教程》第四章第二節(jié)——《論辯證唯物主義和歷史唯物主義》，成為該稿本最具哲學(xué)理論色彩的部分，并于1938年9月12日在《真理報(bào)》上率先發(fā)表。

羅伊·麥德維杰夫曾指出，《教程》的組織、編撰、審定、出版和宣傳工作，都是在斯大林和聯(lián)共(布)中央的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。教科書初定名為《聯(lián)共(布)黨史通俗教程》，由雅羅斯拉夫斯基和波斯別洛夫主編，日丹諾夫在編者中居第一位。出版之際，斯大林把所有作者的名字和“通俗”一詞都勾掉了，親筆寫上了“聯(lián)共(布)中央特設(shè)委員會主編，聯(lián)共(布)中央批準(zhǔn)的黨校和團(tuán)校、講習(xí)班和學(xué)習(xí)小組用書”。在最終方案的審定中，斯大林又將適用“講習(xí)班和小組”的提法也刪去。在《教程》的第一版中，編者被表述為“聯(lián)共(布)中央委員會下面的一個(gè)委員會在斯大林同志的領(lǐng)導(dǎo)及親自積極參加下編寫了《教程》?！盵4]116后來，斯大林又將上述表述改為“1938年，由斯大林同志執(zhí)筆并經(jīng)過聯(lián)共(布)中央特設(shè)委員會審定的聯(lián)共(布)黨史簡明教程一書出版了?！盵5]163如此改動，意味深遠(yuǎn)。

因此，《教程》最終以正式名稱《全聯(lián)盟共產(chǎn)黨(布爾什維克)歷史簡明教程》出版，非正式名稱是《聯(lián)共(布)黨史簡明教程》，有時(shí)還簡稱《簡明教程》。在此之前，從1938年9月9日至19日，《教程》書稿逐章刊登在《真理報(bào)》上。后來又刊發(fā)在《布爾什維克》雜志上。同年10月1日，《教程》單行本第一次發(fā)行。在蘇聯(lián)國內(nèi)，《教程》有普通版、豪華版和禮品版三個(gè)不同的版本。11月，共產(chǎn)國際領(lǐng)導(dǎo)人曼努意斯基要求蘇聯(lián)外國文書籍出版局在年底之前將《教程》翻譯為各大語種，中文譯本也包括其中，最終出版于1939年1月。其翻譯工作由出版局中文部主任謝唯真負(fù)責(zé)，具體承擔(dān)翻譯工作的還有張錫籌等人。從1938年到1953年(蘇聯(lián)時(shí)期最后一次印刷)，《教程》先后用67種文字出版301次，印數(shù)達(dá) 42．816 萬冊，[6]與《圣經(jīng)》、《毛主席語錄》并列世界出版史上發(fā)行量之三甲。

二 組織化的“歷史”建構(gòu):聯(lián)共(布)對《教程》的宣傳

《教程》的出版不僅是聯(lián)共(布)黨史學(xué)界的大事，更是全黨的重大事件。鑒于其獨(dú)特的寫作背景、創(chuàng)作主體和政治意圖，在《教程》出版前后蘇聯(lián)各界聞“史”起舞，紛紛以宣傳、闡釋和學(xué)習(xí)研究《教程》作為最重要的政治任務(wù)。

一是通過《真理報(bào)》等報(bào)刊進(jìn)行理論宣傳和政治鼓動。黨報(bào)黨刊是政黨的喉舌和武器，是進(jìn)行理論動員和理論詮釋的重要媒介。1938年9月9日，《真理報(bào)》率先發(fā)表社論并指出，“認(rèn)真地、仔細(xì)地、堅(jiān)持不懈地研究《教程》是每個(gè)布爾什維克、黨員和非黨人士的職責(zé)”，[7]并且強(qiáng)調(diào)一定要重視對《教程》的宣傳鼓動工作，所有的報(bào)刊都必須服從這一“超級任務(wù)”。9月15日，聯(lián)共(布)中央機(jī)關(guān)報(bào)《布爾塞維克》撰文系統(tǒng)肯定《教程》的出版意義:一則它是黨的思想生活的一件大事，使“黨獲得了一部與它相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)的歷史，一部淵博的科學(xué)的著作”;二則它使得蘇聯(lián)布爾什維克黨、蘇聯(lián)人民、以及全世界的無產(chǎn)階級“獲得一個(gè)具有巨大理論力量的思想上的武器”。所以，《教程》不是一般普通黨史課本，而是“集中了并以一般化了的形式表述了布爾塞維克黨全部偉大的歷史經(jīng)驗(yàn)”。文章肯定了列寧和斯大林對于聯(lián)共(布)歷史的貢獻(xiàn)，認(rèn)為前者增加了“馬克思主義寶庫中的新貢獻(xiàn)之理論基礎(chǔ)”;后者不僅積極參與，而且賦予《教程》“斯大林的作風(fēng)和斯大林的辯證的邏輯”，同時(shí)也“說明了共產(chǎn)主義底理論基礎(chǔ)——即辯證法的唯物論與歷史唯物論的基礎(chǔ)?！睘榇耍仨殹皬氐椎?、耐心地、縝密地”研究和把握《教程》，而關(guān)鍵因素就是要做好宣傳員工作。9月17日、20日，《真理報(bào)》兩次發(fā)表社論，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)習(xí)《教程》培養(yǎng)宣傳員，也就是培養(yǎng)“布爾塞維克的宣傳家”。唯有如此，才能“將列寧斯大林的革命理論底全部財(cái)富，給予共產(chǎn)黨員，……教導(dǎo)全黨同志怎樣最擅長地來運(yùn)用這個(gè)強(qiáng)有力的思想上的武器?！盵8]聯(lián)共(布)黨報(bào)黨刊不遺余力的詮釋和宣傳，成為推動《教程》社會化的重要路徑，有助于增進(jìn)全黨認(rèn)知能力和理論水平的提升。

二是通過聯(lián)共(布)會議進(jìn)行學(xué)習(xí)制度規(guī)范和學(xué)理闡釋。組織傳播是政治理論社會化的重要方式，聯(lián)共(布)中央在其重要的組織會議中，一是肯定《教程》的理論意義，二是規(guī)范其學(xué)習(xí)方式。1938年9月27至29日，在《教程》出版之際，斯大林便親自主持了與《教程》出版有關(guān)的宣傳員會議。10月1日，日丹諾夫在莫斯科和列寧格勒宣傳員會議上強(qiáng)調(diào)，“不僅宣傳干部，而且蘇維埃干部、經(jīng)濟(jì)干部、合作社干部都要掌握”《教程》中的布爾什維克主義。會上斯大林指出，《教程》是“唯一一部”教會我們“如何表達(dá)黨的思想、觀點(diǎn)和方針”，是“統(tǒng)一的、有固定形式的、經(jīng)過中央審定、得到中央批準(zhǔn)的教科書，是統(tǒng)一的教科書、統(tǒng)一的指南?！盵9]斯大林講話的主導(dǎo)思想，就是強(qiáng)調(diào)《教程》是為黨員和積極分子提供的一本統(tǒng)一的經(jīng)過中央審定的教科書，是消除近年來馬克思主義與列寧主義之間產(chǎn)生的脫節(jié)現(xiàn)象，介紹聯(lián)共(布)歷史上活生生的馬克思列寧主義。而且，《教程》具有展示馬克思理論和社會發(fā)展規(guī)律知識的威力和作用，是為擺脫對理論問題簡單化和庸俗化的做法而出版的一本將馬列主義所有原理基本收齊的統(tǒng)一的教程。[10]506同年11月14日，聯(lián)共(布)中央作出《關(guān)于＜聯(lián)共(布)黨史簡明教程＞出版后怎樣進(jìn)行黨的宣傳》的決議，認(rèn)為《教程》的出版是“布爾什維克黨的思想生活中的最大的事件”，使全黨“得到了布爾什維克主義的新的強(qiáng)有力的武器，得到了馬克思列寧主義基本知識的百科全書?！盵11]270該決議分析了黨的宣傳工作存在的缺點(diǎn)，及其由此造成的黨的理論教育的薄弱性，強(qiáng)調(diào)必須把《教程》“當(dāng)作宣傳馬克思列寧主義的基礎(chǔ)”。那么，解決方法則包括:在組織形式上，要根據(jù)黨的干部修養(yǎng)不同，分為下級、中級和上級三類干部，分別采用分階段、分章、和分節(jié)研究的方式。改變只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量的“教育小組”及其“手工業(yè)方式”的學(xué)習(xí)模式，在加強(qiáng)對宣傳工作集中和領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，“獨(dú)立研究法應(yīng)當(dāng)成為研究馬克思列寧主義的主要方法”。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)該“以活潑談話和同志辯論”作為小組教育學(xué)習(xí)的重要方式，研究《教程》要根據(jù)黨的同志修養(yǎng)不同，采取相應(yīng)形式。還要將作講演、作報(bào)告作為黨的宣傳員進(jìn)行宣傳工作的重要方式之一，并要重視理論雜志、中央報(bào)紙等傳播媒介的作用。在組織領(lǐng)導(dǎo)上，“為根本改善黨對馬克思列寧主義宣傳的領(lǐng)導(dǎo)”，有必要“將聯(lián)共(布)中央、各民族共產(chǎn)黨中央、聯(lián)共(布)各邊委、各州委的宣傳鼓動部和報(bào)刊出版部合并起來，而成立統(tǒng)一的宣傳鼓動部”，進(jìn)一步改進(jìn)馬克思－恩格斯 － 列寧學(xué)院的工作。[11]270－294

1939年3月10日至21日，聯(lián)共(布)第十八次代表大會召開。在政治報(bào)告中，斯大林再次肯定了《教程》的出版對“黨的宣傳工作的任務(wù)，對干部進(jìn)行馬克思列寧主義教育的任務(wù)”的重要意義，肯定了《關(guān)于＜聯(lián)共(布)黨史簡明教程＞出版后怎樣進(jìn)行黨的宣傳》的決議制定及其實(shí)施的現(xiàn)實(shí)作用。斯大林認(rèn)為，統(tǒng)一黨的宣傳鼓動工作，并集中在一個(gè)部門，實(shí)行由黨員個(gè)人研究馬克思列寧主義原理的方法，以及確立一年制的進(jìn)修班、兩年制的列寧主義學(xué)校、三年制的馬克思列寧主義高等學(xué)校、一年制的宣傳員和報(bào)紙工作人員進(jìn)修班，和在馬克思列寧主義高等學(xué)校下面為各高等學(xué)校的馬克思列寧主義教員設(shè)立的半年制進(jìn)修班等舉措，“一經(jīng)貫徹就會立即產(chǎn)生良好的結(jié)果”，[12]462－463必將對《教程》的宣傳學(xué)習(xí)起到積極作用。3月20日，日丹諾夫在會上作《關(guān)于聯(lián)共(布)黨章修改的報(bào)告》，認(rèn)為宣傳工作中消滅干部理論上政治上的落后性，改造第一步就是研讀《教程》，它“對提高思想政治工作到新的水準(zhǔn)給了有力的推動?！盵13]可見，聯(lián)共(布)黨的領(lǐng)導(dǎo)人不僅成為黨史的書寫者，而且成為《教程》的詮釋者和普及者。

三是通過聯(lián)共(布)黨內(nèi)的學(xué)者進(jìn)行文本解讀和發(fā)揮。知識精英是理論的創(chuàng)立者、詮釋者和普及者，他們的理論解讀和詮釋，是理論大眾化的重要條件。《教程》的出版，引起了政治理論和史學(xué)界知識精英的興趣，紛紛撰文展開詮釋。1939年1月，加克率先著文指出，《教程》是“在行動中，在三個(gè)革命的經(jīng)驗(yàn)中，在蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的勝利的斗爭的經(jīng)驗(yàn)中說明了布爾什維克的政策?！贝朔N經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)歷無數(shù)次革命斗爭的錘煉，“不僅對于俄國工人運(yùn)動底范圍內(nèi)，而且在國際舞臺上，反對國際機(jī)會主義、國際社會叛徒。因此，它有全世界的意義，是對于各國工人的政策和策略的模范，是全世界勞動者為著跟隨的模范”。[14]

著名歷史學(xué)家雅羅斯拉夫斯基也撰文指出，《教程》的出版彌補(bǔ)了一個(gè)空白，使得聯(lián)共(布)獲得了“以扼要的、集中的方式所寫的革命馬列主義的指導(dǎo)思想，先進(jìn)思想底如此豐富材料?！薄督坛獭窂摹靶蜓浴钡健敖Y(jié)束語”，“都為巨大的歷史知識底概括所充滿。”而且，《教程》對于蘇聯(lián)和各國工人階級的意義在于，“以斯大林的技巧統(tǒng)一了革命理論問題和革命實(shí)踐問題。闡明了在全球六分之一的領(lǐng)土上為社會主義而斗爭的全部路程?！盵15]1939年10月，雅羅斯拉夫斯基再次撰文指出，《教程》出版的一年，在“黨和全體蘇維埃人民底生活里引起一個(gè)新的強(qiáng)大的思想上的高潮”。并且，《教程》也實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的編撰目的，“以極緊密的形式在一本書內(nèi)提出黨史內(nèi)的一切最重要的事實(shí)，在深刻確鑿的馬克思列寧主義的照耀下闡明他們，把布爾塞維克底巨大經(jīng)驗(yàn)普遍化”。[16]一年后，在列寧格勒黨組織活動分子會議上，雅羅斯拉夫斯基又一次強(qiáng)調(diào)，《教程》的編寫不僅在方法論上、主題上、技巧上為我們提供了“模范”，更是“創(chuàng)造的馬克思主義底最偉大的推動者。”其中，斯大林同志的《關(guān)于辯證唯物論與歷史唯物論》尤為典型，它是“簡明而扼要地說明了馬克思主義的理論基礎(chǔ)”。因此，雅魯斯拉夫斯基認(rèn)為研究《教程》，目的是要賦予千百萬群眾和群眾運(yùn)動以“社會主義意識”。為此，必須擴(kuò)展研究問題的范圍，要研究馬列主義的各種古典著作，汲取馬克思－恩格斯－列寧－斯大林的偉大學(xué)說的精神。[17]

哲學(xué)家米丁則認(rèn)為，《教程》“明白而簡單地把布爾什維克黨所走過的道路，作了一個(gè)歷史的總結(jié)?！庇葹橹匾氖?，在“結(jié)束語”部分，《教程》“有力地加以說明了”精通馬克思列寧主義的涵義、方法，對于各國工人階級認(rèn)識和掌握“歷史發(fā)展的法則”，提高自己的預(yù)見能力，增強(qiáng)革命斗爭信心，為共產(chǎn)主義奮斗具有重要意義。[18]此外，在《論辯證唯物論與歷史唯物論》一文中，米丁再次肯定斯大林為《教程》所寫的“有著巨大的思想的意義”的一節(jié)，認(rèn)為它“表示著辯證唯物論發(fā)展上底一個(gè)新的階段——最高階段。它是馬列主義哲學(xué)思想底最高峰?！彼撬勾罅帧霸隈R列主義科學(xué)底發(fā)展史上首次以極度的科學(xué)的深刻性和明確性，對馬克思主義哲學(xué)底一切組成部分……給了簡明、通俗、而有系統(tǒng)的闡釋。”同時(shí)也對黨的“理論的和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，作了一個(gè)哲學(xué)的概括”。[19]同期，著名國際主義運(yùn)動活動家曼努伊爾斯基也撰文指出，《教程》“在消滅各國共產(chǎn)黨這種在理論上落后的事業(yè)，……特別是《教程》之譯成很多文字出版，實(shí)有很大的意義?！@本書以無可替代的理論武器來武裝他們，這本書幫助他們根據(jù)列寧、斯大林黨底經(jīng)驗(yàn)來思索本國革命運(yùn)動底發(fā)展，思索這運(yùn)動底特點(diǎn)，這運(yùn)動底前途?！盵20]并且，《教程》也“剖開了馬克思主義哲學(xué)底新穎的方面，不僅推動了蘇聯(lián)馬克思主義的理論思想底高潮，而且推動了遠(yuǎn)出乎蘇聯(lián)疆土以外馬克思主義的理論思想底高潮?！盵21]尤琴也撰文指出，《教程》一書提出了很多亟待研究的理論問題，因?yàn)樗恰案鶕?jù)馬列主義的基本思想，根據(jù)最偉大的歷史事變的經(jīng)驗(yàn)寫成的?！边@本書的貢獻(xiàn)是告訴了人們，列寧斯大林等革命領(lǐng)袖如何把馬列主義的理論作為行動的指導(dǎo)，并由此“決定了共產(chǎn)黨和工人階級斗爭的戰(zhàn)略和策略問題”，若沒有理論和經(jīng)驗(yàn)的研究，就無法在理論上和實(shí)踐上獲得真正科學(xué)的指導(dǎo)。[22]

通過上述三種方式，《教程》在蘇聯(lián)國內(nèi)的理論影響和社會認(rèn)知水平得以大幅提升，其所包含的歷史內(nèi)容和思想理論得以擴(kuò)張和宣揚(yáng)，聯(lián)共(布)黨的革命歷史和指導(dǎo)理論的現(xiàn)實(shí)意義和國際意義得以深入推介和廣泛確認(rèn)。

三 國際化的社會傳播:共產(chǎn)國際對《教程》的推介

《教程》的出版發(fā)行，在共產(chǎn)國際及其各支部產(chǎn)生了極大的反響，主要源于聯(lián)共(布)、斯大林在共產(chǎn)國際的顯赫地位。在共產(chǎn)國際的指導(dǎo)和幫助下，宣傳學(xué)習(xí)《教程》的呼聲高漲，構(gòu)成了國際共產(chǎn)主義史上一次重要的理論運(yùn)動。

第一，通過共產(chǎn)國際領(lǐng)導(dǎo)人的政治評價(jià)放大文本價(jià)值。共產(chǎn)國際領(lǐng)導(dǎo)人對《教程》的認(rèn)同和評價(jià)，對于各支部具有重要的影響。1939年初，為紀(jì)念共產(chǎn)國際建立20周年，共產(chǎn)國際執(zhí)行委員會主席團(tuán)委員、書記曼努伊爾斯基發(fā)表紀(jì)念文章，肯定了斯大林對馬克思主義學(xué)說的“發(fā)揮和補(bǔ)充”，認(rèn)為《教程》“就是創(chuàng)造式的馬克思主義的古典著作的模范，在蘇聯(lián)建成了社會主義社會情形之下，更加充實(shí)和加深馬克思、恩格斯和列寧的學(xué)說。”[23]1939年5月1日，季米特洛夫撰文指出，要在社會主義國家和國際無產(chǎn)階級斗爭中，在組織上、意識上和政治上“加強(qiáng)共產(chǎn)黨的本身”，就必須經(jīng)常地研究和精通馬克思列寧主義——《教程》。因?yàn)?，“有系統(tǒng)地研究和真正精通這部燦爛的著作，這本馬克思列寧主義科學(xué)的‘百科全書’，這部活生生地包含了列寧與斯大林偉大學(xué)說的書”，是每一個(gè)共產(chǎn)黨員、工人和革命領(lǐng)袖首先必須明確認(rèn)清的基本歷史任務(wù)。[24]12月，季米特洛夫撰文紀(jì)念斯大林60壽辰，稱贊斯大林為《教程》所寫關(guān)于辯證法及歷史唯物論一章，“成為馬克思哲學(xué)科學(xué)的最高峰?！⒅覀儠r(shí)代的卓越理論的創(chuàng)造——它是馬克思－列寧理論的基本知識的百科全書，它是國際無產(chǎn)階級在其推翻資本主義、為社會主義而斗爭的可靠的指南針?！盵25]

第二，通過共產(chǎn)國際執(zhí)委制定具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方針?！督坛獭烦霭嬷螅伯a(chǎn)國際執(zhí)委特別提出，要根據(jù)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)它。共產(chǎn)國際執(zhí)委會主席團(tuán)和書記處根據(jù)各國傳播和學(xué)習(xí)的情況，分別發(fā)出了相關(guān)決議或指示，具體指導(dǎo)各支部的學(xué)習(xí)和研究活動。1939年10月，共產(chǎn)國際執(zhí)委會主席團(tuán)發(fā)布《關(guān)于在斯堪的那維亞各國執(zhí)行政策的建議》，提出“要聯(lián)系帝國主義戰(zhàn)爭，充分利用《聯(lián)共(布)黨史》，改進(jìn)馬克思列寧主義基本問題的學(xué)習(xí)。盡可能廣泛和更積極地利用群眾對政治生活的參與，出版和普及馬克思列寧主義讀物。”[26]11月，又建議加拿大共產(chǎn)黨，不要理會政府的各種禁令，在最大程度上最廣泛的學(xué)習(xí)和宣傳《教程》，并在加拿大共產(chǎn)黨內(nèi)以及在工人運(yùn)動中實(shí)踐它。共產(chǎn)國際執(zhí)委為進(jìn)一步推進(jìn)《教程》的宣傳及學(xué)習(xí)，采取了重要舉措。首先，用多種語言翻譯出版學(xué)習(xí)《教程》輔導(dǎo)資料，主要是將斯大林的《論列寧主義的幾個(gè)問題》等翻譯成法文、西班牙文等17國語言文字。其次，通過編輯和刊發(fā)專門的“簡明政治詞典”，來幫助外國讀者更好地閱讀和理解《教程》。1940年5月29日，共產(chǎn)國際執(zhí)委會書記處再次發(fā)布決議，強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行書記處1940年3月5日發(fā)布的決定的同時(shí)，將翻譯和出版“簡明政治詞典”的出版計(jì)劃擴(kuò)展至德文、中文、西班牙文等三種語言文字，以幫助各國共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)《教程》。1941年2月10日，共產(chǎn)國際執(zhí)委會書記處又發(fā)布關(guān)于幫助各資本主義國家共產(chǎn)黨學(xué)習(xí)研究馬克思列寧主義的決定，要求通過編寫《教程》、《論列寧主義的幾個(gè)問題》和《斯大林同志傳略》學(xué)習(xí)方法，以及開列馬列主義參考文獻(xiàn)，提供給學(xué)完《教程》之后的同志在學(xué)習(xí)《論列寧主義的幾個(gè)問題》時(shí)使用。[26]共產(chǎn)國際通過發(fā)揮其組織傳播優(yōu)勢，不斷幫助和規(guī)范各支部的學(xué)習(xí)活動，為《教程》的普及做出了積極貢獻(xiàn)。

第三，通過發(fā)布聯(lián)合決議規(guī)范《教程》傳播和研究?！督坛獭返某霭姘l(fā)行在共產(chǎn)國際各支部引起了強(qiáng)烈反響，共產(chǎn)國際法、英、美、德、意五國共產(chǎn)黨支部聯(lián)合發(fā)表了《論共產(chǎn)國際各支部內(nèi)＜聯(lián)共(布)黨史簡明教程＞底傳播與研究以及馬克思列寧主義底宣傳》的決議。決議認(rèn)為，《教程》的出版是“世界共產(chǎn)主義運(yùn)動、世界工人運(yùn)動及資本主義國家勞動者解放斗爭中最偉大的事件之一”，它“是一部簡短的科學(xué)的百科全書，它包括了馬克思－列寧主義科學(xué)底基礎(chǔ)知識”，不僅在馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)中“占據(jù)著非常重要的位置”，而且是“創(chuàng)造性的馬克思主義底一個(gè)模范的榜樣，……將成為全世界上理論的馬克思主義思潮底一個(gè)新高潮底起點(diǎn)”。決議強(qiáng)調(diào)，《教程》所敘述的聯(lián)共(布)和蘇聯(lián)長期斗爭和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對于一切國家的勞動者具有“決定意義”，對于資本主義國家的勞動者更具有“特殊意義”，尤其體現(xiàn)在建設(shè)和鞏固新型政黨、開辟社會主義革命嶄新道路，以及制定布爾什維克黨在行動中的策略等方面的卓越理論貢獻(xiàn)。[27]329

盡管聯(lián)合決議充分肯定《教程》的出版，但也強(qiáng)調(diào)必須樹立正確的態(tài)度對待其所述經(jīng)驗(yàn)，要有一個(gè)馬克思主義的“科學(xué)認(rèn)識”。因?yàn)椋?dāng)前資本主義國家與俄國革命的具體歷史條件不同，各國共產(chǎn)黨人在解決具體的政治上的、策略上的和組織上的任務(wù)時(shí)，“不應(yīng)當(dāng)盲目底抄襲聯(lián)共(布)的經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)當(dāng)機(jī)械地對待聯(lián)共(布)底經(jīng)驗(yàn)”，而應(yīng)當(dāng)利用聯(lián)共(布)寶貴經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)全面研究本國的特殊條件和每一種具體形勢，在參照和適應(yīng)之后作出決定，即“必須善于把聯(lián)共(布)底經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工人階級斗爭底新的歷史條件上去”。為此，聯(lián)合決議強(qiáng)調(diào)要以具體辦法和要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主要包括:一是“要達(dá)到每一個(gè)黨員有一本《教程》，并且研究它，使它成為每個(gè)黨員底指南”。二是要運(yùn)用一切方法將《教程》傳播到社會民主主義的各個(gè)成員和團(tuán)體中去。各合法的共產(chǎn)黨應(yīng)該幫助秘密的和較弱的共產(chǎn)黨，各共產(chǎn)黨的中央委員會應(yīng)該切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)《教程》宣傳，并在多種媒介上發(fā)表對于本書的意見等。三是要消除宣傳和研究之間的“鴻溝”，以“提高黨員馬克思－列寧主義理論修養(yǎng)底水平的基本目的”。四是要以黨的干部為研究《教程》的核心，要在黨內(nèi)形成學(xué)習(xí)的一種“空氣”和“定律”。五是要對研究《教程》的相關(guān)人員給予幫助，利用各種報(bào)章和黨的刊物進(jìn)行系統(tǒng)討論、質(zhì)疑與解答，利用公開的學(xué)術(shù)演講或口頭上的文字上的質(zhì)疑，有條件的地方還可以運(yùn)用無線電和電影，并加強(qiáng)各級黨校作為《教程》教育和學(xué)習(xí)重要基地的作用。六是要造就大批黨的宣傳干部和職業(yè)宣傳家，制定宣傳定期報(bào)告和檢查制度，組織研究會，加強(qiáng)宣傳工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，重視出版社和共產(chǎn)主義青年團(tuán)工作等具體辦法。決議呼吁各國共產(chǎn)黨，要根據(jù)上述提綱，按照各國共產(chǎn)黨的具體工作，規(guī)定關(guān)于《教程》的傳播和研究方針，以及轉(zhuǎn)變?nèi)P照搬馬克思、列寧主義宣傳工作的方針，通過“模仿偉大列寧、斯大林黨底先例，……走向共產(chǎn)主義社會光明燦爛的頂點(diǎn)”。[28]

第四，通過推廣《教程》的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)示范。為宣傳《教程》在歐美各國產(chǎn)生的積極影響，共產(chǎn)國際通過公開刊物《世界新聞與輿論》，具體介紹各國共產(chǎn)黨對《教程》的認(rèn)識、傳播及其經(jīng)驗(yàn)和成績。比如在英國，共產(chǎn)黨領(lǐng)袖哈里·波立脫高度評價(jià)《教程》是“一柄新的有力的武器”，要求每一個(gè)黨員必須研究，因?yàn)椤斑@是馬克思－列寧主義對于我們反對資本主義與改良主義的革命的工兵廠的一個(gè)貢獻(xiàn)?！薄督坛獭吩谄渥畛醭霭娴?1天內(nèi)就已發(fā)售1．3萬本，并郵寄到澳洲、紐西蘭、羅得西亞(隸屬非洲)等英國各殖民地。在學(xué)習(xí)《教程》的方式上，英國共產(chǎn)黨主要以開設(shè)周末學(xué)校、研究小組、積極分子研究班的形式，采用質(zhì)疑與解答、演講等講授方法，并采用電影、廣播等先進(jìn)技術(shù)手段開展學(xué)習(xí)。[29]

美國共產(chǎn)黨熱烈歡迎《教程》的出版，總書記愛爾·勃洛特認(rèn)為此書可以“產(chǎn)生出為人類最優(yōu)秀思想所熏陶的整個(gè)一代?！痹凇督坛獭返男麄骱脱芯可?，美國共產(chǎn)黨確定了一個(gè)“十四行普及計(jì)劃”，即開設(shè)《聯(lián)共(布)黨史對于美國工人的意義》為題的作文競賽、在各級群眾大會上作演講、召集各種黨員們的團(tuán)體討論推銷的方法、在全國張貼統(tǒng)一的揭示牌、散發(fā)動人的通告與宣傳單、利用大眾媒介宣傳等。通過在全美各種形式的報(bào)告，學(xué)習(xí)《教程》的積極意義得以彰顯，美國共產(chǎn)黨內(nèi)的理論興趣得到提升，獨(dú)立研究和應(yīng)用也成為最重要的學(xué)習(xí)方法，各種形式的研究班、圓桌討論、工人學(xué)校，甚至無線電廣播的采用，都極大地豐富了集體研究《教程》的方式。同時(shí)，在黨史教員及相關(guān)人員的會議上，還具體探討了“怎樣從黨史研究中得出對于美國的教訓(xùn)來”、美國共產(chǎn)黨的理論問題、方法問題、組織問題等具體內(nèi)容，是推進(jìn)《教程》在美國本土化的重要探索。[30]

在意大利，《教程》被認(rèn)為在消除法西斯主義影響，克服意大利工人階級“政治與思想的分歧”，糾正庸俗化、歪曲馬克思主義等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。意大利共產(chǎn)黨研究《教程》的方式方法是開辟晚上研究班，通過集體的研究來彌補(bǔ)個(gè)人研究的不足，“并且使工人們可以用討論來從這本書的每一章里得出有助于意大利勞苦群眾當(dāng)前斗爭的實(shí)際教訓(xùn)來”。[31]這是意大利國內(nèi)形勢使然而有別于其他國家的地方。此外，《教程》在斯堪的納維亞半島以瑞典、挪威和丹麥文出版，被稱為是無產(chǎn)階級得到“對于工人們施以馬克思列寧主義教育的基本著作”。瑞典共產(chǎn)黨在研究方法上非常注意聯(lián)系國際國內(nèi)實(shí)際，不僅制定了研究計(jì)劃，還針對性的演講從《教程》到斯大林在聯(lián)共(布)第十八次黨大會上的報(bào)告及其結(jié)論，重點(diǎn)演講瑞典共產(chǎn)黨員和工人運(yùn)動的干部應(yīng)該從《教程》中得到哪些重要教訓(xùn)。為此，瑞典共產(chǎn)黨專門召集了四百多名黨的教師，并在別奧克那成立了民眾高級學(xué)校。在挪威，《教程》的政治教育意義被特別突出，尤其注意發(fā)揮各級各類工會的作用，通過發(fā)表演講和組織學(xué)習(xí)，使其成為挪威革命工作者反對反馬克思主義者、向法西斯主義投降份子、托洛茨基破壞分子的重要武器。[32]荷蘭共產(chǎn)黨人則把《教程》的傳播，形象地稱為“把一把極端重要的武器放在了各資本主義國家的共產(chǎn)黨員手里”。因此在學(xué)習(xí)和研究中，特別注重“把這部歷史中一般的教訓(xùn)在荷蘭的特殊情形之下加以運(yùn)用”的問題，以實(shí)際發(fā)揮《教程》的教育意義，已達(dá)到豐富年輕干部的經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)年長干部的理論的目的。荷蘭共產(chǎn)黨在國內(nèi)還通過貝加蘇斯出版社，大量出版發(fā)行普通版、廉價(jià)民眾版的《教程》，一度使《教程》“到處聞名”，成為普及俄國革命經(jīng)驗(yàn)的重要舉措。[33]

共產(chǎn)國際以其獨(dú)有的組織影響力和組織資源，成為推進(jìn)《教程》系統(tǒng)化、組織化、國際化傳播的重要推動者，并在理論學(xué)習(xí)、方法傳授、實(shí)踐指導(dǎo)和典型示范等多個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮了極其重要的導(dǎo)向和規(guī)范作用。

四 結(jié)語

整體考察斯大林、聯(lián)共(布)、共產(chǎn)國際與《教程》編著、出版和推介的歷史，具有重要?dú)v史意義和現(xiàn)實(shí)啟示。一方面，就其發(fā)生緣起而言，《教程》編著意在消解斯大林、聯(lián)共(布)與“聯(lián)共(布)黨史”之間的“歷史”沖突，以期更好地發(fā)揮黨史服務(wù)于政黨政治的功能，而《教程》的組織化推介正是其價(jià)值功能得以實(shí)現(xiàn)的前提。另一方面，就其推介作用而言，通過組織化、國際化的社會傳播，包括聯(lián)共(布)在內(nèi)的各國共產(chǎn)黨獲得了學(xué)習(xí)聯(lián)共(布)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的“正本”，也即是歷史教育、理論教育和政治教育的“范本”，《教程》的理論影響和國際地位得以擴(kuò)大，馬克思主義學(xué)習(xí)方法逐步健全規(guī)范，學(xué)習(xí)手段和資料日趨豐富，拓展馬克思主義大眾化的路徑選擇。再一方面，就其時(shí)代局限而言，革命與戰(zhàn)爭時(shí)代主題下對《教程》的學(xué)習(xí)推介，多系基于政黨框架和組織框架的社會傳播，文本自身的矛盾性，革命實(shí)踐的緊迫性，學(xué)習(xí)主體的幼稚性，黨際關(guān)系的復(fù)雜性，領(lǐng)袖傳播的局限性，極易造成馬克思主義社會化傳播中的經(jīng)驗(yàn)教條、理論盲從、個(gè)人崇拜，這正是當(dāng)下繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義本土化、時(shí)代化、大眾化必須加以鏡鑒和戒免的。

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