在化學(xué)教學(xué)中怎樣有效地實施合作性學(xué)習(xí)

王艷蘋

（合肥師范學(xué)院 化學(xué)化工系，安徽 合肥230601）

1 引言

當(dāng)今社會就是一個大家庭，我們在這個大家庭里共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步著，我們需要不斷地吸取新的知識來充實著我們自己并去實現(xiàn)自我。但是一個人的力量是有限的，眾人的力量是無限的，我們必須學(xué)會與別人合作并在合作中學(xué)習(xí)新知識。

在合作學(xué)習(xí)中，師生平等交流協(xié)商與互助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念，每一個學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感領(lǐng)域水平都得以提升，身心各項機能得到鍛煉并獲得發(fā)展［1］。合作學(xué)習(xí)并不是一種自主獨立的學(xué)習(xí)方式，相反，合作學(xué)習(xí)教學(xué)要一定程度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在個體獨立思考的基礎(chǔ)上，利用合作的力量提高個體的科學(xué)素養(yǎng)［2，3］。最基礎(chǔ)的課堂合作學(xué)習(xí)僅僅是合作學(xué)習(xí)的一個縮影，合作本身就是開源的，只有引入外部力量才能永葆合作學(xué)習(xí)的活力，這就需要整個教師系統(tǒng)，甚至是家長的參與［4－6］。教師與教師之間、教師與家長之間增強合作，這樣能夠更加了解學(xué)生，可以更加理性的對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校與家庭共同合作下健康成長。

2 在化學(xué)教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)的常見問題

雖然合作學(xué)習(xí)在課堂中已經(jīng)實施了幾年，也取得很大的教學(xué)成效，對我國教育有很大的貢獻(xiàn)。但是在實施過程中依然存在很多問題，在化學(xué)教學(xué)中會運用到實驗，所以會存在更多的問題。

2.1 實施時間和課堂管理的問題

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)處理好時間的分配問題。因為課堂時間有限，教師不僅要正常授課還要花費時間安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及進(jìn)行評價，這會使時間不夠用。那么教師就只會給學(xué)生一點時間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就像蜻蜓點水一樣，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行探討，致使問題的探討都停留在表層而沒有進(jìn)一步的深入了解。

2.2 組織實施合作學(xué)習(xí)的問題

課堂合作學(xué)習(xí)主要還是存在于生生之間，這其中的問題主要是合作小組的組織形式比較隨意、目的性較弱，教師參與其中的較少，教師一般只是問一下合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展及完成情況，很少參與到學(xué)生中去［7］。小組內(nèi)部也缺少交流與溝通，教師也沒有依據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來合理分配合作小組的工作。

2.3 實施合作性學(xué)習(xí)之后教師的評價問題

大多數(shù)教師在實施合作學(xué)習(xí)中，都缺乏必要的評價制度對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所做的工作進(jìn)行評價［8］。教師不能夠?qū)⑦^程評價與結(jié)果評價有機的結(jié)合起來對小組內(nèi)每一個成員都進(jìn)行評價以及不能夠給予小組更加理性的的評價。

3 合作性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實施

合作性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂的實施有助于提高化學(xué)課堂的效率，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，那么怎樣有效地實施合作性學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)更加的完善呢？綜合國內(nèi)外已有的教學(xué)經(jīng)驗、大量的相關(guān)調(diào)研和調(diào)查，本文從以下四個方面更加有效的實施合作性學(xué)習(xí)。

3.1 合作小組的合理組建

合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互動的品質(zhì)高低，將會影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)和探究。組建合作小組最基本的一個原則是使每一個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、互相促進(jìn)，又為全班各小組間的公平競賽打下了基礎(chǔ)；另一個原則是使得小組間的成員構(gòu)成相同或相近，促進(jìn)小組間的合理、公平的競賽的形成，同時也促進(jìn)組內(nèi)合作意識、能力的提高。因此，合作學(xué)習(xí)小組一般采用組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的分組原則。組內(nèi)異質(zhì)是為在合作學(xué)習(xí)中更大的提升學(xué)生；組間同質(zhì)是為了確保每個小組間的公平競賽的權(quán)利，這樣在公平公正的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會更大。教師還應(yīng)每隔一段時間根據(jù)學(xué)生的成績、能力和智力；學(xué)生的性別；學(xué)生的性格特點與家庭背景等變換一下小組內(nèi)的成員，包括人員的更換以及人員數(shù)目的變換，這樣才能夠使學(xué)生的交往能力得到提高。

3.2 增強學(xué)生的合作意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生良好的合作意識和合作技能是提高合作學(xué)習(xí)效率的保證，因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生合作意識和合作技能的培養(yǎng)。

3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽這一良好習(xí)慣，使學(xué)生無論在進(jìn)行化學(xué)合作學(xué)習(xí)或在日常生活中都做到耐心聽他人講述，不隨便打斷別人的發(fā)言。當(dāng)他人指出自己的不足或缺點時更要認(rèn)真聽取他人的意見并及時改正。在別人講述過程中更要用心去聽，抓住別人講話的重點，進(jìn)行收集、分析、評價，有選擇的吸收對自己有利的部分，擴大自己的知識面。

3.2.2 教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)重視學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，并且教師要鼓勵學(xué)生不需要顧慮對與錯暢談自己的觀點。在小組進(jìn)行討論，教師在這期間要給予學(xué)生充足的時間和空間去說出自己的看法，并且要及時給予評價和肯定。相信經(jīng)過一段時間一定可以使學(xué)生的質(zhì)疑能力和表達(dá)能力得到提高，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并愛上了學(xué)習(xí)。

3.2.3 增強學(xué)生的組織能力

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，小組中成員都會有機會成為小組長，因此一定要加強學(xué)生的組織能力，能夠主持活動和總結(jié)他人觀點并作出總結(jié)性發(fā)言。只有學(xué)會怎樣去管理好一個小集體才能得到最大的鍛煉，這就是合作學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)。

3.2.4 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論

教師在讓學(xué)生討論問題時，也要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣課堂才不會出現(xiàn)鴉雀無聲或雜亂無章的局面。教師應(yīng)讓學(xué)生小組各自討論，然后每組出一個人代表發(fā)言，再各組之間進(jìn)行討論，從而達(dá)到取他人之長補自己之短的效果。

合作學(xué)習(xí)小組的不成功大多數(shù)都是小組成員之間的不合作。因此只有使學(xué)生認(rèn)識到合作性學(xué)習(xí)的價值，清楚合作技能的具體表現(xiàn)，形成合作意識之后，才能夠很好的進(jìn)行合性作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，無論在課堂上或在日常生活中，才會使教育達(dá)到理想的效果，為社會培養(yǎng)人才。

3.3 教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化

3.3.1 教師角色的轉(zhuǎn)換

在新課程的背景下，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，教師也要隨之在不斷轉(zhuǎn)變，教師要丟掉傳統(tǒng)教育中以教師為主的觀念。在實施合作性學(xué)習(xí)時教師要切實轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，要深刻認(rèn)識到自己不只是單純的傳授知識，要起著科學(xué)伯樂的作用、去發(fā)掘?qū)W生的特點；要起著引導(dǎo)促進(jìn)的作用去不斷地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生促使學(xué)生進(jìn)步；要起著榜樣的作用給學(xué)生以身示人、以自己為表率。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在整個過程中既是活動的主導(dǎo)者，又要以一個參與者的身份去參與其中，從而淡化教師的角色。

3.3.2 建設(shè)和諧的合作氛圍

教師在整個課堂中也要注重和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，尤其在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)建立和諧平等的師生、生生關(guān)系，營造輕松、開放的學(xué)習(xí)氣氛，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師要避免傳統(tǒng)的課堂中一種沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，要建立一個以學(xué)生為本，注重學(xué)生的參與和快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4 在化學(xué)教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)的時機

在教學(xué)過程中，并不是任何時候都適合合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式來教學(xué)，只有選擇合適的時機來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.4.1 在學(xué)生易出問題和分歧的地方進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生易出問題與分歧的地方，組織學(xué)生進(jìn)行交流溝通、辯論，那么問題會越辯越明，學(xué)生會在辯論中也會對問題有更深一層次的了解，會擴大學(xué)生的思維。

3.4.2 在教學(xué)的重難點處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

課堂上每節(jié)課的重難點內(nèi)容都是重中之重，要求學(xué)生要牢牢掌握且會靈活運用。在對重點內(nèi)容不能掌握或運用起來比較困難的地方可組織學(xué)生討論。學(xué)生們之間可以相互取長補短，再加上教師的點撥，會使學(xué)生的思維茅塞頓開，有深刻的理解，能輕松地運用新知識解決問題。

3.4.3 在學(xué)生有興趣的地方進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的動力來自于興趣，只有對所學(xué)知識有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會積極主動地參加活動。因此，在設(shè)計合作學(xué)習(xí)時應(yīng)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣。

3.4.4 在需要探究問題、動手操作時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

化學(xué)這門學(xué)科是離不開實驗的，因此在進(jìn)行實驗操作并研究某一問題時，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，用集體團(tuán)結(jié)、互助的力量去解決問題，將會達(dá)到意想不到的效果。

4 結(jié)束語

文章主要從目前在化學(xué)課堂教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)一般會出現(xiàn)的問題來分析如何有效地在化學(xué)教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)。首先指出合作性學(xué)習(xí)的常見問題，有利于教師與學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂上有哪些不足之處，可以及時的改正自己；然后再認(rèn)識到錯誤之后，就要更好的在化學(xué)教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)；最后要很好的在化學(xué)教學(xué)中的實施合作性學(xué)習(xí)，就必須采取一定的行之有效的措施來實施，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

［1］殷世東.營造合作學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展［A］.教學(xué)論壇，2011（1）.

［2］吳星等.化學(xué)新課程中的科學(xué)研究［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］馮峰.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討［A］.科教縱橫，2011（5）：216－217.

［4］余陳乙.論合作性學(xué)習(xí)方法在教學(xué)實踐中的運用.江蘇高教，2010（5）：152－153.

［5］賀英.合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的嘗試［B］.化學(xué)教學(xué)，2006（7）：18－21.

［6］鄭新.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中學(xué)教學(xué)參考，2011（4），（83）：95－96.

［7］劉誠杰.論促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)［J］.中國成人教育，2005（10）：72－74.

［8］張禮波.新課改理念下合作學(xué)習(xí)的實施與反思.教師新概念，2011（2）：38－39.