數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)文化建設(shè)與教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)

曹 井 新

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑材料與工業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

經(jīng)過(guò)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)和正在進(jìn)行的國(guó)家骨干高職院校建設(shè)過(guò)程，我國(guó)的高等職業(yè)教育已全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)期，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力已成為當(dāng)前各高職院校面臨和所要解決的主要問(wèn)題，加強(qiáng)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是解決該問(wèn)題的重要措施之一。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，應(yīng)面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，不斷提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量。職業(yè)教育在走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是最具“職業(yè)教育”特征的場(chǎng)所和窗口，是凸顯校企合作的橋梁與紐帶。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的文化建設(shè)，既要重視高等院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更要注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)交融。營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍的深入整合，對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力具有十分重要的意義。

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能。這兩大功能相互依托，相互促進(jìn)。根據(jù)“文化就是反映人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”的基本定義，實(shí)訓(xùn)室文化也包括從物質(zhì)層面到精神層面的完整概念，即從物質(zhì)文化到行為文化、制度文化，直至精神文化的完整體系。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)文化即是在對(duì)其進(jìn)行建設(shè)、管理和使用中不斷積累的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)中數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能定位為：滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)(含技能競(jìng)賽)、教師科研和職業(yè)技能鑒定及社會(huì)服務(wù)要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用性技能型專(zhuān)門(mén)人才。在對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行功能定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個(gè)層面展開(kāi)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與完善過(guò)程。

1 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化主要是指實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境布置、物質(zhì)條件等所反映的文化內(nèi)涵的總和。物質(zhì)文化的特點(diǎn)就是看得見(jiàn)、摸得著，具有很強(qiáng)的直觀性。已經(jīng)建成的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)配備有數(shù)控加工中心(FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng))、CKA6150/1500數(shù)控車(chē)床、XK714A數(shù)控銑床(FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng))、XK714A數(shù)控銑床、數(shù)控快走絲線切割機(jī)床等數(shù)控設(shè)備多臺(tái)。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)空間所完成的功能對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行如下分區(qū)：

計(jì)劃咨詢(xún)區(qū)：完成布置任務(wù)→學(xué)習(xí)導(dǎo)讀→任務(wù)解析→加工工藝分析→安全操作知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)；

數(shù)控車(chē)削加工區(qū)：完成圓柱(錐)面加工→成形面加工→螺紋(面)加工任務(wù)；

數(shù)控銑削加工區(qū)：完成孔(面)加工→輪廓(面)加工→腔槽(面)加工任務(wù)；

數(shù)控線切割加工區(qū)：完成模具輪廓面數(shù)控加工任務(wù)；

裝配區(qū)：完成熟悉裝配圖→準(zhǔn)備工具→進(jìn)行裝配→調(diào)試和實(shí)驗(yàn)任務(wù)；

檢驗(yàn)評(píng)價(jià)區(qū)：完成零件圖→評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)→量具儀器→零件(設(shè)備)檢驗(yàn)→評(píng)價(jià)過(guò)程；

作品展示區(qū)：進(jìn)行合格產(chǎn)品的展示。

該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的“數(shù)控加工工藝”“數(shù)控加工編程”和“數(shù)控機(jī)床操作”“數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)”等課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作提供硬件支撐條件。依托平臺(tái)積極開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，對(duì)在校即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生獲取職業(yè)技能資格證書(shū)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，并積極探索校企合作新模式，逐步建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

2 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)行為文化建設(shè)

行為文化指人的生活方式、實(shí)際行為、態(tài)度、價(jià)值等。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主體為教師和學(xué)生。實(shí)訓(xùn)室行為文化具體表現(xiàn)為學(xué)生行為養(yǎng)成、實(shí)訓(xùn)教師的教育行為、管理行為等。

2.1 教師的教育行為與管理行為

實(shí)訓(xùn)教師是學(xué)校和企業(yè)的代表，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生掌握各種專(zhuān)業(yè)技能，承擔(dān)著設(shè)計(jì)、組織和管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的職責(zé)。實(shí)訓(xùn)教師的教育行為應(yīng)包括教師形象、語(yǔ)言表達(dá)、行為禮儀和職業(yè)習(xí)慣等，這些看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成產(chǎn)生重要影響。實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的各種行為和語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。

要實(shí)施“理論、實(shí)踐一體化”的教學(xué)，要求教師不僅是具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)與熟練實(shí)踐技能的“雙師型”教師，更要具有理論、實(shí)踐一體化結(jié)合的教學(xué)過(guò)程管理組織及協(xié)調(diào)能力，教學(xué)過(guò)程難以控制，教師也很難適應(yīng)一體化教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)中要突出技能培養(yǎng)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)融合。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要有一支理論與實(shí)踐一體化的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不是擺設(shè)，教師一定要深入車(chē)間熟悉設(shè)備生產(chǎn)操作過(guò)程，并且要“下得去，留得住，用得熟”，從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去，提高設(shè)備使用率。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工操作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格規(guī)范各類(lèi)設(shè)備操作流程，體現(xiàn)企業(yè)管理制度。要將學(xué)校的教學(xué)管理向企業(yè)管理轉(zhuǎn)變，在崗位職責(zé)、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程制度等都應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定和執(zhí)行。

2.2 學(xué)生行為的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是具有學(xué)習(xí)需要并參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的獨(dú)立個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣是行為文化所要完成的重要任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)融入真實(shí)企業(yè)工作過(guò)程，每一名學(xué)生應(yīng)以企業(yè)員工的身份和角色參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全操作規(guī)程，按照學(xué)生實(shí)訓(xùn)手則等規(guī)章制度開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并接受教師管理和考核。積極探索并開(kāi)展項(xiàng)目式、任務(wù)式和體驗(yàn)式教學(xué)。

3 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)制度文化建設(shè)

制度就是要求每個(gè)人必須遵守的共同行為準(zhǔn)則。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)制度文化是全體教師和學(xué)生共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，它對(duì)規(guī)范實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)運(yùn)行秩序，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的保障作用。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)制度文化建設(shè)主要體現(xiàn)在管理制度和安全制度等方面。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)建全了管理制度，建設(shè)完成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理機(jī)構(gòu)、平臺(tái)功能分區(qū)、指導(dǎo)教師情況、專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)教師守則、實(shí)訓(xùn)學(xué)生守則、數(shù)控車(chē)床操作規(guī)程、數(shù)控銑床(加工中心)操作規(guī)程、數(shù)控線切割機(jī)床操作規(guī)程、數(shù)控加工操作作品(產(chǎn)品)質(zhì)量考核表、機(jī)床使用記錄表、機(jī)床維修記錄表和耗材領(lǐng)用審批單等管理制度(文件)，并做成展板形式全部上墻，服務(wù)于教學(xué)與管理過(guò)程。

安全制度是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的重中之重，主要包括設(shè)備安全操作規(guī)程、安全標(biāo)語(yǔ)、安全標(biāo)識(shí)和安全保障設(shè)施如急救藥箱和勞動(dòng)保護(hù)用品等。實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生至少完成一定課時(shí)的安全教育并經(jīng)考試合格后才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣做的目的就是要求學(xué)生樹(shù)立安全第一思想，提高學(xué)生的勞動(dòng)保護(hù)和安全意識(shí)。

4 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)精神文化建設(shè)

精神文化是一種以隱性為主的文化，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)精神文化應(yīng)與整體的校園精神文化相協(xié)調(diào)一致，要融入校園文化建設(shè)之中。我院確立了“德能兼容，行知合一”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更重要的是要學(xué)會(huì)做人、做事，教學(xué)過(guò)程就是立德樹(shù)人的過(guò)程。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)會(huì)做”，突出“教、學(xué)、做合一”的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，隨著任務(wù)學(xué)習(xí)的逐步深入，采取“手把手，放開(kāi)手，育巧手，手腦并用”的方法培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力。緊跟社會(huì)需要，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐操作顯身手，精湛技能展崗位”，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要把精神文化建設(shè)放在重要位置上，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)文化建設(shè)的理性發(fā)展。

5 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)文化建設(shè)總體情況，構(gòu)建了圓柱(錐)面、成形面、螺紋(面)、孔(面)、輪廓(面)、腔槽(面)數(shù)控加工程序的編制等七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。對(duì)應(yīng)于上述學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了外圓錐面Ⅰ數(shù)控加工程序的編制、外圓柱(錐)面Ⅰ數(shù)控加工程序的編制、外圓柱(錐)面Ⅱ的數(shù)控加工程序的編制、凸圓弧面數(shù)控加工程序的編制、螺紋(面)數(shù)控加工程序的編制、復(fù)合外圓面(外圓錐面+柱面)數(shù)控加工程序的編制、復(fù)合外圓面(外圓錐面+成形面)數(shù)控加工程序的編制、復(fù)合外圓面(外圓柱面+成形面+螺紋面)數(shù)控加工程序的編制、孔(面)數(shù)控加工程序的編制、輪廓(面)數(shù)控加工程序的編制、腔槽(面)數(shù)控加工程序等學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)上述教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝制定與分析、數(shù)控編程、合理使用數(shù)控車(chē)床進(jìn)行程序調(diào)試和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)操加工以及零件檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生考取數(shù)控加工工藝員、數(shù)控機(jī)床操作工等崗位證書(shū)構(gòu)建知識(shí)和技能平臺(tái)，為學(xué)生從事數(shù)控編程與操作等崗位工作奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。而實(shí)訓(xùn)平臺(tái)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，安全文明、井然有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的打造，尤為重要。搞好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)文化建設(shè)，才能為實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造良好的文化教學(xué)環(huán)境，才能為高職教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)大的精神支撐。

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