真誠協(xié)同，攜手創(chuàng)新，開辟華教合作新局面①

胡軍

（暨南大學黨政辦公室，廣東，廣州 510632）

真誠協(xié)同，攜手創(chuàng)新，開辟華教合作新局面①

胡軍

（暨南大學黨政辦公室，廣東，廣州 510632）

編者按：

2013年是暨南大學華文學院建院60周年紀念。為此，我刊從2013年第2期（總第50期）開始刊載一系列名家學術(shù)論文，以及關(guān)于華文教育、漢語教學的筆談。本期刊載暨南大學校長胡軍教授的筆談《真誠協(xié)同，攜手創(chuàng)新，開辟華教合作新局面》，我刊顧問白樂桑先生等人的論文《法國漢語評估及教學劃時代的飛躍——論2013法國外語高考改革對國際漢語教學的巨大推動》，新加坡華文教學專家陳之權(quán)博士的論文《新加坡華文教學新方向——“樂學善用”的實施思考》，我刊編委吳偉平教授的論文《關(guān)于語用為綱理念在教師培訓中如何落實的探討》，以饗讀者。

長期以來，兩岸華文教育界一直都有良好的交流，尤其近幾年來，在中國海外交流協(xié)會和世界華語文教育學會的大力倡導下，從高層論壇、教師論壇、研究生論壇到校際華文教育交流，成果豐碩，這對兩岸華文教育共同發(fā)展產(chǎn)生了十分積極的推動作用。如果以世華會的前身世界華文教育協(xié)進會成立的時間算起，今年正好是第41年，按照中國傳統(tǒng)的說法，已經(jīng)進入不惑之年。不惑者，明辨不疑也。兩岸華文教育交流的歷史發(fā)展到今天，兩岸同仁都明辨不疑的是，我們需要“真誠協(xié)同，攜手創(chuàng)新，開辟華教合作新局面”，這既是本屆論壇的主題，也是我今天的演講題目。在這個題目之下，我想與各位先進分享以下想法，不當之處請各位先進不吝賜教。

一、兩岸華文教育協(xié)同發(fā)展的歷史機遇

當前，隨著中國綜合實力的快速提升，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了前所未有的漢語及中華文化學習熱潮。漢語及中華文化在世界范圍內(nèi)受到如此大規(guī)模的歡迎，以及如此主動地、昂首挺胸地走向世界，這在五千年的中國歷史上還是第一次，此可謂天時；兩岸交通便利，在包括文化、教育在內(nèi)的各方面的交流十分暢通，此可謂地利；而兩岸華教界人同此心、心同此理，通力合作，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為兩岸同仁共識，大家相互間也成了值得信賴的同道和朋友，此可謂人和。天時、地利、人和俱備，兩岸同仁將協(xié)同創(chuàng)新理念化為行動的歷史機遇也就悄然出現(xiàn)了。要而言之，這樣的機遇蘊含以下幾層含義：

其一，兩岸同種同文，做大做強華文教育符合兩岸的根本利益，符合中華民族的根本利益。兩岸加強華文教育合作，以整體形象示人，勢必充分整合二者之間以及外部的種種資源，充分利用當前及未來很長一段時期全球“漢語熱”的機會，形成更加強大的整體力量，必將更有力地推進全球范圍華文教育大發(fā)展。

其三，具體到兩岸華文教育工作層面的合作，無論是機構(gòu)之間、學者甚至學生之間，科學研究、學術(shù)交流頻繁，這些頻繁的交流，說明學術(shù)界已經(jīng)形成共榮共生、共同發(fā)展的自覺，這是兩岸華文教育必將合作共贏的根本保障。

上述三個方面，大體可分別歸為宏觀、中觀和微觀三個層面，這三個層面相互支撐而又相互貫通，在一個系統(tǒng)內(nèi)協(xié)調(diào)、協(xié)作，這恰恰符合協(xié)同論的本質(zhì)。論壇主題“協(xié)同創(chuàng)新”，可謂切中肯綮，這個“協(xié)同”，可以理解為“協(xié)同論”在兩岸華文教育合作中的具體實現(xiàn)。按照協(xié)同論的觀點，一個系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)甚至元素，存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系，在一定條件下相互競爭、協(xié)作，甚至干擾或制約，最終實現(xiàn)由“舊結(jié)構(gòu)”到“不穩(wěn)定態(tài)”再到“新結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)化。在這個協(xié)同的過程中，會出現(xiàn)協(xié)作的局面，也會一定程度出現(xiàn)競爭的態(tài)勢，這就更需要兩岸同仁站在事業(yè)全局的高度，整合資源，優(yōu)勢互補，著力發(fā)展自己的優(yōu)勢，支持系統(tǒng)中其他元素的優(yōu)勢，相互補臺，成就各自特色，進而成就一個各子系統(tǒng)強大而又協(xié)調(diào)發(fā)展的大系統(tǒng)。

要成就這樣的大事業(yè)，“創(chuàng)新”的理念與行動就必須融入華文教育的每個角落，大到頂層設(shè)計，小到一個知識點的教學技巧，我想，可以多思考一下這幾個問題：（1）慣常的理念、做法的前提條件是什么？還能適合現(xiàn)在的情況么？是否需要更新？（2）結(jié)合現(xiàn)有條件，有沒有更合適、高效的理論、方法與工作模式？是否需要創(chuàng)新？（3）是否完全不適應(yīng)新的環(huán)境而需要變革？

我們很高興地看到，無論是更新、創(chuàng)新還是變革，兩岸同仁都一直在不停地思考、踐行，像今天這樣的論壇，以及教師、研究生論壇等，都是創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。當然，隨著條件的進一步成熟，以后我們一定還會有更多創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”并不是遙不可及的，上次我訪問臺灣，聽到臺灣的同仁說“把日常的工作做到極致就是創(chuàng)新”，這句話給我很大啟發(fā)，深以為是。

我深信，在當前及未來可以預見的相當長的歷史時期內(nèi)，兩岸華教界真誠攜手，通力合作，協(xié)同創(chuàng)新，華文教育事業(yè)必將迎來一個又一個事業(yè)的高峰！

二、暨南大學的歷史使命與華文教育學科優(yōu)勢

作為有著107年歷史的華僑學府，暨南大學歷經(jīng)五次播遷，但無論歷經(jīng)怎樣的坎坷，“聲教訖于四海”，為僑服務(wù)的根本使命沒有變，“忠信篤敬”的校訓沒有變。其中，華文教育是暨南大學為僑服務(wù)的重要途徑，這一點，與世華會異曲同工，也是暨南大學和世華會可以加強合作的基本出發(fā)點。作為以為僑服務(wù)為基本使命的大學，暨南大學在既有的國際關(guān)系學院和華文學院的基礎(chǔ)上，成立了華僑華人研究院和華文教育研究院，凸顯對海外華人社會的研究與支持。限于論壇主題，我重點介紹一下暨南大學在華文教育方面的特色和優(yōu)勢，也希望各位先進能找到自己的興趣點，進而加強交流，深化協(xié)同。

概括地說，暨南大學華文教育學科優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個主要方面：

1.擁有華文學院／華文教育研究院兩個平臺，華文教學與華文教育研究相得益彰。

華文學院作為國僑辦華文教育基地、支持周邊國家漢語教學基地，長期以來肩負著為華僑華人子弟提供優(yōu)質(zhì)教學服務(wù)的使命。近年來，華文學院逐漸提煉出“大實驗”的文科實驗教學理念，強調(diào)集實驗動手操作與現(xiàn)實社會演練于一體、貫通人文培育與科學實驗，實現(xiàn)三結(jié)合（感性認識與理性認識相結(jié)合；語言理論與科學實證相結(jié)合；言語技能模仿學習與科學技術(shù)下的直觀引導相結(jié)合）、兩過渡（從人文課堂過渡到科技實驗室，從學校模擬小語境過渡到社會現(xiàn)實大語境），致力于培養(yǎng)基本功扎實、專業(yè)實踐能力強、具有良好創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的漢語專業(yè)人才。

(1)鹽酸法適用于攀枝花鈦鐵礦生產(chǎn)人造金紅石工藝路線，但目前面臨著攀枝花鈦鐵礦粒度過細且越來越細化的問題，而且人造金紅石中CaO、SiO2等雜質(zhì)元素高于氯化鈦白對原料的要求。

華文教育研究院則側(cè)重整合相關(guān)學術(shù)和事業(yè)資源，承擔國家和有關(guān)職能部門的重要研究課題，致力于華文教育研究領(lǐng)域的學術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)和社會服務(wù)，為國家相關(guān)政策制定、全球華文教育發(fā)展提供智力支持和咨詢服務(wù)，并為海外華文教育提供直接的幫助。該研究院下設(shè)五個研究中心，即華文水平測試中心、華文教師資格認證中心、華文教材研發(fā)中心、海外華語研究中心和華文教育服務(wù)平臺，外加一份學術(shù)季刊《華文教學與研究》。經(jīng)過一年建設(shè)，華文教育研究院已逐漸成為一個集科學研究和產(chǎn)品開發(fā)為一體的綜合平臺，依靠良好的運作機制，吸引優(yōu)秀的科研人員以項目形式開展研發(fā)工作。

2.具有華文教育教學與研究的得天獨厚的便利條件。

華文學院擁有近100個國家和地區(qū)的留學生，這為開展華文教育教學研究創(chuàng)造了不可多得的便利條件。事實上，上述研究成果與這樣便利的研究條件密不可分，因為研究對象就是我們的學生及其學習狀況，開展研究十分便利。

三、暨南大學與臺灣教育界的合作基礎(chǔ)及未來規(guī)劃設(shè)想

長期以來，暨南大學與臺灣教育界、華教界有著密切的合作。就在兩個多月前，臺灣地區(qū)開始承認暨南大學文憑，這必將進一步推動暨南大學與臺灣地區(qū)的教育合作。事實上，在此之前，雙方的合作就已經(jīng)成果斐然，以下是一些基本情況：（1）從2004年開始至今，暨南大學共招收培養(yǎng)了1234名臺灣籍學生，其中在讀的本科、碩士研究生、博士研究生共528名，已畢業(yè)的本科、碩士研究生、博士研究生為706名。在此，請允許我向各位校長道一聲謝謝，謝謝貴校將優(yōu)秀的學生送到暨南大學讀書，也請各位校長繼續(xù)鼓勵學生來暨南大學深造。隨著辦學條件的大力改善，我們將提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。（2）華文教育的合作成效顯著。無論是與世華會合辦兩岸華文教師論壇、華文教育研究生論壇，還是普通話培訓班，暨南大學都積極地以主辦方或協(xié)辦方身份參與相關(guān)工作，此外，校際甚至院際合作也順利開展，像暨南大學華文學院與銘傳大學華語文教學系、臺灣暨南國際大學華語文教學研究所之間，院系級學術(shù)、師生交流十分頻繁，成果喜人。

基于上述合作基礎(chǔ)和華文教育的新形勢，為進一步促進兩岸華文教育各層面的交流合作與協(xié)同創(chuàng)新，我謹提出以下建議，供各位先進參考：

1.近期合作

近期合作是條件基本具備，暨南大學已經(jīng)準備好，可于近期與世華會及臺灣地區(qū)華教界開展的合作主要有：

（1）進一步深化與世華會的合作，我們提議下一屆兩岸華文教師論壇、華文教育研究生論壇由暨南大學承辦；

（2）合作編寫海外華文教材、研發(fā)華文教材參考標準，包括聯(lián)合組團赴海外進行華文教學需求調(diào)研等；

（3）合作開展華文水平測試研發(fā)、華文教師資格認證與海外華語研究；

（4）合作進行華文教育人才培養(yǎng)和師資培訓，擴大招收并聯(lián)合培養(yǎng)臺灣籍華文教育碩士、博士研究生；

（5）鞏固和擴大與臺灣高校間的學術(shù)交流、科研合作和學術(shù)出版，教師訪學、學生交換以及普通話培訓等項目。

2.中長期合作

中長期合作是近期合作項目的延續(xù)與擴充。探討合作開展以下項目：

（1）兩岸青少年、大學生交流冬／夏令營，通過交流，促進相互了解，增進兩岸年輕人的友誼；

（2）合作舉辦海外華裔青少年冬／夏令營、海外華文教師、校長培訓班等，共同為海外華文教育發(fā)展出力；

（3）在華文教育服務(wù)平臺、學術(shù)交流平臺方面，臺灣地區(qū)很高的數(shù)位化水平、世華會的學術(shù)期刊《華語文教學研究》，都有很多地方值得我們學習借鑒，這些方面都可加強合作。

為使上述合作能順利開展，我們提議，暨南大學與世界華語文教育學會各自設(shè)立一個開放式的“兩岸華文教育聯(lián)席會議辦公室”，設(shè)專人處理相關(guān)事宜，建立長效工作機制。同時，為使上述合作能有一個堅實基礎(chǔ)，暨南大學已經(jīng)設(shè)立了一個“兩岸華文教育交流資金”，首批資金500萬元人民幣已經(jīng)到位，今后還將持續(xù)注資，用于專項支持上述合作項目，包括兩岸學術(shù)交流，共同開展項目研究，海外華文教育需求調(diào)研，學術(shù)著作及教材編寫、出版，以及師生交流等等。

華文教育是我校最為重要的根基和特色，作為僑校的校長，我本人的專業(yè)雖然不是華文教育，但我深知華文教育的重要意義，在與各位先進的交流中，也不斷加深對華文教育的理解。我很有信心的是，我將付出最大努力，與我的同事一起，全力支持兩岸華文教育事業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，攜手共進，共同促進全球華文教育事業(yè)快速發(fā)展！

【責任編輯 蔡麗】

G749；H195

A

1674－8174（2013）04－0001－03

2013－10－18

胡軍（1957－），男，教授，博士生導師，暨南大學校長。

①本文根據(jù)作者在“2013兩岸華文教育論壇”上的演講整理而成。