法學(xué)綜合實驗教學(xué)創(chuàng)新模式研究

耿 強，劉慧君

（河北大學(xué) 實驗室管理辦公室，河北 保定 071002）

近年來法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不斷下降［1］，從一個側(cè)面表明法學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)上存在結(jié)構(gòu)性失衡［2］。教育部和中央政法委聯(lián)合發(fā)布了《卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，明確指出提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。地方綜合性大學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才為目標(biāo)，以文科綜合實驗教學(xué)理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法學(xué)實驗教學(xué)觀念，構(gòu)建法學(xué)綜合實驗教學(xué)體系，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法［3－4］。

1 法學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（1）專業(yè)實驗課程內(nèi)容單一，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占比不足。法學(xué)實驗教學(xué)主要包括物證技術(shù)實驗、模擬審判實驗、法醫(yī)學(xué)實驗等專業(yè)實驗課程。上述實驗，在實驗方法和實驗內(nèi)容方面設(shè)計比較單一，多為演示型實驗，學(xué)生親自動手操作的機會較少，沒有很好反映出法學(xué)專業(yè)綜合性、應(yīng)用性的教學(xué)特點和規(guī)律，且受到教學(xué)時數(shù)、修讀學(xué)分以及實驗場地等因素限制。法學(xué)專業(yè)實驗課程，在整個法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比重不足1／10，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)得不到充足的實踐機會［5－7］。

（2）突出專業(yè)實驗，缺少綜合性實驗。法學(xué)專業(yè)實驗課程雖然為培養(yǎng)法學(xué)人才提供了有力支持，但仍不能完全滿足應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。法學(xué)專業(yè)尚缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實驗課程，學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)的知識涉獵較少，其多學(xué)科知識綜合運用能力得不到有效培養(yǎng)。

（3）實驗室資源利用及師資隊伍構(gòu)成不合理。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，法學(xué)實驗室資源不足、管理手段落后、管理不科學(xué)、師資隊伍構(gòu)成不合理等問題逐漸凸顯，出現(xiàn)了在學(xué)期末學(xué)生扎堆上實驗課，實驗室不夠用，而平時實驗室資源大量閑置的現(xiàn)象，極大地影響了實驗教學(xué)效果。由于師資構(gòu)成不合理，教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能方面積極性不高，難以培養(yǎng)出了解和掌握法律實務(wù)知識的人才。

2 加強法學(xué)綜合實驗教學(xué)的意義

法學(xué)實驗教學(xué)存在的上述種種問題，在表現(xiàn)形式上多種多樣，涉及法學(xué)教育從教學(xué)方法、課程體系等微觀環(huán)節(jié)到政策措施等宏觀領(lǐng)域的全過程［8－10］。

2.1 提高學(xué)生多學(xué)科知識的綜合運用能力

法律規(guī)范著社會生活的方方面面，因此法學(xué)與其他學(xué)科之間存在很多交叉領(lǐng)域，其對學(xué)生多學(xué)科知識的綜合運用能力有比較高的要求。在法學(xué)教育比較發(fā)達的美國，其法學(xué)院以培養(yǎng)碩士研究生為主要任務(wù)，申請法學(xué)院的前提是學(xué)生須取得其他專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，因此美國法學(xué)院的學(xué)生普遍擁有多學(xué)科知識背景，這也契合了學(xué)生未來從事法律實務(wù)及研究工作對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識背景的要求。我國法學(xué)院以培養(yǎng)本科生為主，學(xué)生入學(xué)時只掌握高中階段的基礎(chǔ)知識，對其他領(lǐng)域的專業(yè)知識缺乏深入細致的學(xué)習(xí)，造成法學(xué)學(xué)生的知識面過窄，嚴重影響了就業(yè)率。因此我們要依托綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢，通過法學(xué)實驗教學(xué)課程改革，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠盡量多地學(xué)習(xí)和掌握法學(xué)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識以及實踐技能。

2.2 充分發(fā)揮教師的主觀性、能動性

由于法學(xué)實驗的局限性，導(dǎo)致其在整個法學(xué)教學(xué)中的地位較低，因此對實驗課教師的要求也相對偏低，一方面是學(xué)歷層次和專業(yè)知識背景，另一方面是實驗教學(xué)方法和管理手段，加上缺乏政策層面的激勵機制，使得教師對法學(xué)實驗教學(xué)的工作積極性不高，普遍以完成“規(guī)定動作”為標(biāo)準，缺乏主動性、創(chuàng)造性。

引入法學(xué)綜合實驗教學(xué)模式，創(chuàng)新實驗方法、改善管理手段、以現(xiàn)有實驗教師隊伍為基礎(chǔ)，引入學(xué)歷層次較高以及有相關(guān)專業(yè)工作背景的人才加入，再輔之以激勵政策，將有效提高教師指導(dǎo)法學(xué)實驗教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮實驗教師的主觀性、能動性。

2.3 加強學(xué)生實踐能力，提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平

法學(xué)作為實踐性較強的專業(yè)，不但要求學(xué)生在校期間要掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論，熟悉國內(nèi)外相關(guān)的法律制度和政策，熟練運用法學(xué)理論知識分析問題和解決問題，更要求學(xué)生掌握法律實務(wù)工作的基本技能。學(xué)生畢業(yè)后達不到相關(guān)工作崗位的要求，沒有處理實際問題的能力，導(dǎo)致用人單位對聘用法學(xué)畢業(yè)生缺乏興趣。

實踐能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)亟待解決的問題。通過加強法學(xué)實驗教學(xué)改革、豐富實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗方法，讓學(xué)生在校就可以熟練掌握法律實務(wù)的從業(yè)技能，熟悉法律實務(wù)的運行方式，為社會輸送合格的應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 建立法學(xué)綜合實驗教學(xué)模式的對策建議

針對法學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，依托省屬綜合性大學(xué)在學(xué)科綜合水平、師資力量、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點和就業(yè)趨勢，提出建立法學(xué)綜合實驗教學(xué)模式，創(chuàng)新法學(xué)實驗教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理手段［11－12］。

3.1 突出法學(xué)實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要性

法學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的四大實踐能力，包括實際動手能力、遇到實際問題的法條索引及分析解釋能力、與當(dāng)事人及法官等的溝通及語言表達能力、對其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的理解與掌握能力。上述能力的培養(yǎng)需要通過以下措施實現(xiàn)：

（1）修訂法學(xué)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)的重點放在實驗教學(xué)上，增加法學(xué)實驗課程的比重，保證學(xué)生能夠獲得與修讀理論課一樣的學(xué)時、學(xué)分。

（2）應(yīng)針對原有的如模擬法庭、物證技術(shù)等實驗課程進行改革，重新制定實驗教學(xué)大綱，在不減少總學(xué)時、學(xué)分的前提下，增加相應(yīng)的實驗課程的學(xué)時、學(xué)分，按照理論課程的授課規(guī)律細化實驗項目。

（3）創(chuàng)新實驗方法，增加學(xué)生設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的數(shù)量，由教師提供素材并加以指導(dǎo)，從設(shè)計實驗內(nèi)容到完成實驗?zāi)繕?biāo)的全過程讓學(xué)生自己動手，在培養(yǎng)實踐能力的同時，深入體驗其中所蘊含的法理知識、法條含義、程序規(guī)則。

（4）完善法學(xué)實驗課程的考核評價機制，學(xué)生完成實驗課程的情況要有量化指標(biāo)并嚴格的標(biāo)準。

3.2 改革的實施原則

針對法學(xué)實驗教學(xué)目前開設(shè)的模擬審判實驗、法醫(yī)學(xué)實驗、物證技術(shù)實驗等傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程存在的問題，應(yīng)遵循如下原則實施改革：

（1）應(yīng)改革現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)體系，修改教學(xué)大綱，在遵循法學(xué)專業(yè)不同課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，增加更有針對性的分階段的實驗內(nèi)容。

（2）結(jié)合學(xué)校自身定位、學(xué)科自身特點，以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力水平，對法學(xué)實驗課程的層次和模塊給以恰當(dāng)?shù)膭澐趾投ㄎ弧?/p>

（3）強化層次和結(jié)構(gòu)之間在能力培養(yǎng)上的有效合理串聯(lián)，明確各層次和各模塊之間課程設(shè)置的遞進性。另外，還可能存在著實驗教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，實驗教學(xué)不能很好地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［6－7］。

3.3 改革的具體措施

以民事訴訟模擬審判實驗為例，現(xiàn)有模式為：理論課結(jié)束后，教師會在學(xué)期中和學(xué)期末各安排1次實驗課；以教學(xué)班50人為單位，能夠操作并實際體驗整個訴訟程序的學(xué)生不足1／5；過度注重庭審階段，忽視庭前準備、執(zhí)行以及調(diào)解階段；整個庭審過程表演色彩過濃，不能突出法庭辯論環(huán)節(jié)的對抗性；內(nèi)容題材缺乏新意，跟不上時代特色，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。改革的具體措施為：

（1）重新制定教學(xué)大綱，按照我國民事訴訟法的制度規(guī)定，劃分為庭前準備、一審、二審、再審、簡易程序、執(zhí)行程序、調(diào)解程序等不同階段，結(jié)合不同的民商實體法如合同、擔(dān)保、婚姻、繼承、侵權(quán)等各種法律制度，分別設(shè)計實驗課程模塊，再根據(jù)理論課的授課進展程度，將不同模塊組合成為模擬審判實驗課程。

（2）增加分組，每組不超過10人，一名教師可以同時指導(dǎo)3～5組。同一組的不同成員之間，適時進行角色互換，使學(xué)生都能以律師的身份參與法庭辯論環(huán)節(jié)，并增加學(xué)生對不同身份訴訟參加人的程序及利益訴求的直接感受。

（3）針對庭前準備、執(zhí)行以及調(diào)解等容易在教學(xué)過程中忽視，但實踐中非常重要且經(jīng)常運用的內(nèi)容，設(shè)計專門的實驗項目，如證據(jù)的調(diào)查取證、搜集、整理等，并將時下若干法律熱點問題融入實驗教學(xué)過程中。

（4）能夠在單獨的小型模擬法庭實施，爭取做到每名學(xué)生都能實際參與并親自操作每個環(huán)節(jié)，達到該實驗的教學(xué)目的。

上述措施的實施實現(xiàn)了：實體法與程序法的交互融合，理論課與實驗課的綜合匹配；最大限度地滿足了學(xué)生參與實驗、動手操作的需求；強化了法庭辯論環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的口才，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 設(shè)計創(chuàng)建綜合性的實驗教學(xué)課程體系

法學(xué)實驗教學(xué)不僅要對原有的如模擬法庭、物證技術(shù)等實驗課程進行改革，更需要開設(shè)新的綜合性實驗課程，重新制定實驗教學(xué)大綱，編排新的實驗項目。

（1）應(yīng)充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢，面向法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)與法學(xué)專業(yè)有關(guān)的融合其他專業(yè)領(lǐng)域知識的綜合性實驗課程，設(shè)計多學(xué)科、跨專業(yè)交叉融合的實驗內(nèi)容。

（2）新開設(shè)的綜合性實驗課程，以通識／通選實驗課程的形式或者實驗室開放項目的形式安排在每學(xué)年的下學(xué)期（即社會實踐學(xué)期）實施，以增加學(xué)生的選擇自由。通過開設(shè)綜合性實驗課程，達到使學(xué)生能夠運用法學(xué)理論知識分析實際案例，熟悉掌握處理類似案例的法律程序的目的；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解了平面、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介為載體的法律新聞?wù)字谱髁鞒?，以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用等知識。通過跨學(xué)科專業(yè)實驗課程的開設(shè)，豐富了法學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間就能夠掌握法學(xué)及相關(guān)專業(yè)的更多的實踐技能。

3.5 通過綜合信息化建設(shè)提高實驗室資源利用率

法學(xué)實驗室資源利用率低，一方面是由于資源配置不合理，另一方面是由于信息化手段落后。資源配置的問題涉及體制機制的深層次原因，短期內(nèi)難有改觀，但學(xué)?？梢酝ㄟ^信息化建設(shè)在一定時期內(nèi)顯著提高實驗室資源的有效利用。

（1）開發(fā)實驗室綜合管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)法學(xué)實驗課程的開放式管理。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上安排實驗課程及項目，可以對學(xué)生實施在線指導(dǎo)，進行在線課程考核及評價，學(xué)生通過系統(tǒng)能夠預(yù)約選課，按各自興趣愛好有針對性地選擇實驗項目，合理安排學(xué)習(xí)時間。實驗室空余時間，可以開設(shè)若干開放實驗項目供學(xué)生選修，學(xué)生業(yè)余時間也可進入到實驗室學(xué)習(xí)，能夠充分提高實驗室資源的利用率。

（2）引入法學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實驗系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。通過配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，購置服務(wù)器支持并安裝基于 Client／Sever，Browser／Sever運行環(huán)境下的不同實體法與程序法的實驗教學(xué)軟件，當(dāng)學(xué)生選修有關(guān)實驗課程獲得賬號密碼后，便可在校園網(wǎng)范圍內(nèi)全天候使用，在電腦前完成全過程學(xué)習(xí)。

（3）加強實驗室網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站不僅是實驗室對外宣傳的平臺，還為廣大師生以及校內(nèi)外各單位提供信息交互的空間，通過信息發(fā)布、資料下載、交流互動等功能，方便學(xué)生、教師獲取各種教學(xué)資源，也實現(xiàn)了實驗室形象的對外展示。

上述措施體現(xiàn)出法學(xué)實驗室建設(shè)與管理當(dāng)中的人文關(guān)懷，也便于從實驗課程、實驗室利用、儀器設(shè)備、實驗室開放和學(xué)生考勤等諸多方面實現(xiàn)實驗室網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理，提高實驗室資源利用率。

3.6 豐富法學(xué)實驗教學(xué)師資隊伍構(gòu)成

打破原來重理論、輕實踐的師資培養(yǎng)與引進模式，通過對師資隊伍的建設(shè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，引進司法實務(wù)界優(yōu)秀的律師、法官、檢察官加入到教師隊伍中來，充分發(fā)揮其司法實務(wù)能力強的特點，使法學(xué)實驗教學(xué)真正起到對學(xué)生法律事務(wù)操作技能的有效培養(yǎng)，構(gòu)建一支由法學(xué)理論型和司法實務(wù)型教師相結(jié)合的，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作背景構(gòu)成合理的，綜合型的法學(xué)實驗教學(xué)師資隊伍。

4 結(jié)束語

建立法學(xué)綜合實驗教學(xué)創(chuàng)新模式，重點要突出綜合性與創(chuàng)新性，發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢。在尊重法學(xué)實驗教學(xué)規(guī)律的前提下，確立法學(xué)實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要性，改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)課程及項目，設(shè)計創(chuàng)建綜合性的實驗教學(xué)課程及項目，提高實驗室信息化水平，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強政策支持力度。通過上述對策、建議的實施，擺脫了以往法學(xué)實踐教學(xué)主要依靠校外資源的弊端，學(xué)生在校期間即可較全面地掌握與法學(xué)有關(guān)的各項實踐技能，充分發(fā)揮學(xué)校在實踐教學(xué)領(lǐng)域的作用，同時也為法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的幫助和支持。

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