“英才計劃”教學(xué)模式下通信工程英才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

劉逸韜，朱昌平，陳婭珺，龔潤航

（河海大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，江蘇 常州 213022）

“英才計劃”旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，滿足社會發(fā)展需要的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，它注重個性化人才培養(yǎng)。基于學(xué)校實(shí)施的“英才計劃”人才培養(yǎng)模式，從為學(xué)生定制培養(yǎng)方案加強(qiáng)個性化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生開展科研活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開展校企合作提高工程實(shí)踐素養(yǎng)、組織學(xué)科類競賽提升綜合實(shí)力等方面進(jìn)行了通信工程英才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。目前，該人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)工科類學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力方面取得了可喜的成效。

1 工科類學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“注重因材施教”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的各類人才，數(shù)以萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蹦壳皣鴥?nèi)多數(shù)高校都在進(jìn)行教學(xué)改革與教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，開始改變單一化的培養(yǎng)模式與課堂講授式的教學(xué)方法，走向人才培養(yǎng)模式的多樣化，特別是工科類專業(yè)的教學(xué)模式取得了較大的突破，采用教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、教學(xué)與項目設(shè)計相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)工科類學(xué)生的實(shí)踐動手能力［1－2］。

在工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索方面，國際上不少高校通過若干年的實(shí)踐探索，形成了各具特色的工科人才培養(yǎng)模式，并取得實(shí)效，如美國、德國、日本等多個工程教育發(fā)達(dá)的國家，均已形成一系列完善的優(yōu)秀工科人才培養(yǎng)模式，它們從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面入手，關(guān)注學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

工程實(shí)踐能力包括實(shí)踐動手能力、綜合運(yùn)用知識能力、分析解決問題的能力、工程設(shè)計能力和團(tuán)隊協(xié)作能力［3－6］。國外部分高校工科學(xué)生培養(yǎng)模式特點(diǎn)可歸納如表1所示。通過對各高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對比分析可以發(fā)現(xiàn)，成功的工科類人才培養(yǎng)模式通常有3個特點(diǎn)：

（1）在理念方面，強(qiáng)調(diào)回歸工程教育并推動教育精英化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對工科優(yōu)秀人才個性化培養(yǎng)。

（2）在培養(yǎng)目標(biāo)上，突出工程實(shí)踐能力的地位，通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（3）在課程設(shè)置上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視人文教育。

表1 國外部分高校工科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

2 “英才計劃”教學(xué)模式下對培養(yǎng)通信工程英才的探索

“英才計劃”教學(xué)模式在工科人才培養(yǎng)方面，進(jìn)行了重大改革。突出了工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了高等教育精英化發(fā)展。通過選拔優(yōu)秀學(xué)生、配備杰出學(xué)術(shù)導(dǎo)師來制定個性菜單，引領(lǐng)學(xué)生科研探索，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽；通過實(shí)施校企合作、配置優(yōu)質(zhì)資源來優(yōu)化培養(yǎng)過程、助推學(xué)生個性發(fā)展，造就工程英才。

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)，選拔英才苗子，雙向選擇確定導(dǎo)師

對工程英才的定位是具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的優(yōu)秀工科人才。首先在全校范圍內(nèi)選拔英才苗子，對具有拔尖實(shí)踐創(chuàng)新人才潛力的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。新生選拔的條件有高考成績、所獲榮譽(yù)及獲獎情況、特殊專長等。本著公平、公開、公正的原則，學(xué)校組成專門的審查組對報名的學(xué)生進(jìn)一步篩選，安排面試，對榮譽(yù)及獲獎情況進(jìn)行加權(quán)計分，有的甚至還考察高中階段表現(xiàn)。除了選拔學(xué)生外，學(xué)校對導(dǎo)師也進(jìn)行選拔。有名師才能出高徒，只有擁有一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，才能培養(yǎng)出社會需要的高水平人才。所以學(xué)校精選了一批優(yōu)秀的、責(zé)任感強(qiáng)的碩士生導(dǎo)師擔(dān)任英才學(xué)生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行“一帶一”培養(yǎng)，優(yōu)化發(fā)展。導(dǎo)師職責(zé)明確：一是分年度為學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案，并負(fù)責(zé)學(xué)生年度培養(yǎng)方案完成情況的考察與評價；二是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，根據(jù)學(xué)生特長與興趣，進(jìn)行針對性的專業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等，提升其綜合素質(zhì)；三是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自己的科研團(tuán)隊，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新及科研能力的培養(yǎng)。

導(dǎo)師與學(xué)生實(shí)行雙向選擇制，綜合考慮師生雙方的科研方向和自身意愿，充分將選擇權(quán)利下放給導(dǎo)師和英才學(xué)生。在調(diào)動導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生工作積極性的同時也充分賦予了學(xué)生從事學(xué)術(shù)和科研工作的自主權(quán)，使得師生雙方配合更為默契，促進(jìn)學(xué)校整體學(xué)術(shù)科研水平的提高。導(dǎo)師“一帶一”培養(yǎng)英才學(xué)生，用培養(yǎng)研究生的方式來管理本科學(xué)生，有利于優(yōu)秀學(xué)生的成長［7］。

2.2 因材施教，制訂培養(yǎng)方案，注重學(xué)生個性發(fā)展

“英才計劃”的學(xué)生與學(xué)術(shù)導(dǎo)師雙向選擇確定后，導(dǎo)師會與自己的英才學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通交流，通過其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)術(shù)研究，分年度為學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案，規(guī)劃學(xué)生未來的發(fā)展方向，并根據(jù)學(xué)生特長進(jìn)行針對性的專業(yè)輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，助推學(xué)生個性發(fā)展。例如：通信系朱昌平教授對他指導(dǎo)的龔潤航同學(xué)的要求是：除了保持優(yōu)秀成績之外，還要盡可能多地參加學(xué)科競賽，如教育部組織的六大IT學(xué)科賽事，并參與教師主持的校企合作科技項目；通信系的江冰教授為丁磊同學(xué)制訂的方案是：大一期間協(xié)助一些英語科研資料的翻譯工作，大二能夠承擔(dān)一定的編程任務(wù)，大三要能獨(dú)立承擔(dān)部分硬件系統(tǒng)的制作任務(wù)，大四要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計做綜合性課題，并發(fā)表科研論文。這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽動手實(shí)踐自己的想法［8］。

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地施以適當(dāng)?shù)慕逃淖兞藗鹘y(tǒng)的知識課堂化傳授的教學(xué)模式，因每個學(xué)生的不同而制訂不同的培養(yǎng)方案，也改變了傳統(tǒng)高校單一化的人才培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的束縛，給予學(xué)生較大的自主性和個性化的學(xué)習(xí)空間。

2.3 精選課題，引導(dǎo)學(xué)生成長，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

針對學(xué)生個人基礎(chǔ)和對科研學(xué)術(shù)方面的興趣，“英才計劃”的學(xué)生從大學(xué)一年級開始就進(jìn)入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊，參與課題組研究，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室跟隨導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室學(xué)長循序漸進(jìn)地開展科研訓(xùn)練。導(dǎo)師傾注心血和精力，用培養(yǎng)研究生的模式培養(yǎng)英才學(xué)生［9］，從所承擔(dān)的科研項目中分解出理論性、技術(shù)創(chuàng)新性、設(shè)計性、發(fā)明創(chuàng)造性較強(qiáng)的且本科生能承擔(dān)的子課題，由英才學(xué)生為主的本科生研究小組在導(dǎo)師科研團(tuán)隊指導(dǎo)下獨(dú)立完成。不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。比如聲學(xué)與通信梯隊是由物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院朱昌平教授負(fù)責(zé)，該團(tuán)隊本科生中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力受到多方一致肯定。如通信專業(yè)本科生王斌，經(jīng)過團(tuán)隊內(nèi)參與科研項目的積累，科研創(chuàng)新能力大幅提升，并取得了許多科研成果。他在校期間完成了水聲圖像通信系統(tǒng)的研制，以第一作者申請發(fā)明專利、軟件著作權(quán)，并發(fā)表多篇核心期刊論文［10］，同時主持了國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目并取得優(yōu)異的成績。通信系的莊文龍同學(xué)，利用節(jié)假日6次帶領(lǐng)團(tuán)隊承包企業(yè)委托的通信測試項目，大學(xué)期間自立自強(qiáng)，未用過家里一分錢。他受團(tuán)隊培養(yǎng)機(jī)制的激勵與啟發(fā)，從大四開始創(chuàng)業(yè)，在上海注冊了自己的公司。在英才計劃培養(yǎng)模式下，團(tuán)隊學(xué)生針對所研究的問題進(jìn)一步產(chǎn)生新的想法，這些新想法又反過來對導(dǎo)師的科研項目推進(jìn)提供新的思路，進(jìn)而形成了“教、學(xué)、研”的良性互動，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.4 以用促教，實(shí)施校企合作，提升工程實(shí)踐素養(yǎng)

“英才計劃”教學(xué)模式的開展打破了中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，改革大學(xué)教學(xué)模式中與實(shí)際工程應(yīng)用脫軌的現(xiàn)狀，開創(chuàng)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。導(dǎo)師明確要求英才學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企合作平臺培養(yǎng)本科生工程實(shí)踐素養(yǎng)，通過理論實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)書本知識向工程應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，并關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力到創(chuàng)新智慧的飛躍，即在面向?qū)嶋H的過程中加強(qiáng)學(xué)生能力的積累和思維的拓展，最終實(shí)現(xiàn)培育具有創(chuàng)新意識的工程應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。同時也強(qiáng)化了大學(xué)教育要主動服務(wù)于企業(yè)需求的意識，培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會的意識。

作者所在團(tuán)隊，多年來與20多家單位建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”，教師帶領(lǐng)本科生深入企業(yè)，為企業(yè)解決實(shí)際的工程技術(shù)難題。在企業(yè)建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生實(shí)踐基地、工程訓(xùn)練中心等5個本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)平臺，先后與中國科學(xué)院等離子體物理研究所、安徽循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)工程院、無錫中科超聲、常州新理念超聲、江蘇久創(chuàng)電氣科技有限公司等單位建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。優(yōu)秀本科生積極主動參與到企業(yè)中完成產(chǎn)品的開發(fā)，得到了企業(yè)的一致好評。校企合作，適應(yīng)社會需求，讓學(xué)生提前步入社會，積累工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重實(shí)用性與實(shí)效性，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)。

2.5 精心組織，指導(dǎo)學(xué)科競賽，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)科賽事是學(xué)校教學(xué)工作的組成部分，是促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯臐撛诹α?，是學(xué)校育人工作的有效載體。導(dǎo)師的科研團(tuán)隊利用假期精心組織并鼓勵以英才學(xué)生為主的優(yōu)秀本科生研究團(tuán)隊參與科技創(chuàng)新類競賽，增進(jìn)院校間的相互了解，提升英才學(xué)生團(tuán)隊在國內(nèi)外的影響力并提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。在高水平學(xué)科競賽中，與國內(nèi)一流大學(xué)同臺競技，相互學(xué)習(xí)，得到了媒體和同行的廣泛關(guān)注和認(rèn)可［11］。

作者所在團(tuán)隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，多年來積極參與教育部為主導(dǎo)的高水平學(xué)科競賽，并在競賽中多次獲獎，取得了顯著的進(jìn)步與可喜的成績。2011年，朱昌平、單鳴雷老師指導(dǎo)的本科生張辛楠等，在由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲全國二等獎；2012年，由陳秉巖、朱昌平等老師指導(dǎo)的吳亭葦?shù)?位本科生完成的作品“LED光伏一體智能照明系統(tǒng)”，參加“第五屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”，在具備“低碳、高效、節(jié)能”理念的決賽作品中，從來自全國各省、直轄市和港澳臺地區(qū)的2 059件作品中脫穎而出，獲得全國一等獎。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，不僅使得工科學(xué)生的工程素養(yǎng)大幅提升，而且培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、分析問題與解決問題的能力，綜合設(shè)計與調(diào)試的能力，科研論文寫作的能力以及團(tuán)隊協(xié)同配合的能力。參加高水平的科技創(chuàng)新類競賽，對學(xué)生自身綜合能力的提高有極大的促進(jìn)作用［12］。

2.6 共同進(jìn)步，加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作意識

現(xiàn)代社會是一個高度人際互動的社會，現(xiàn)代社會需要復(fù)合型的優(yōu)秀人才。據(jù)新華社資料顯示，我國企業(yè)對大學(xué)生基本能力的要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語能力占47.7%。因此對工程英才的培養(yǎng)不能僅僅局限于工程實(shí)踐能力方面，還要加強(qiáng)其各種素質(zhì)的拓展，尤其要提高其團(tuán)隊意識和與人溝通交流的能力。為此，學(xué)校定期以“英才計劃”聯(lián)合班的形式集合學(xué)生，組織各類素質(zhì)拓展活動、舉辦講座等，旨在加強(qiáng)教師間、師生間、學(xué)生間相互溝通交流的能力，提高“英才計劃”聯(lián)合班的班級凝聚力與團(tuán)隊協(xié)作意識，共同進(jìn)步。比如，學(xué)校于2011年12月2日組織“英才計劃”學(xué)生赴華為南京研發(fā)基地參觀，讓學(xué)生親身感受企業(yè)文化，了解IT行業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，拓寬視野，也加強(qiáng)了師生內(nèi)部的溝通交流，有計劃、有目標(biāo)地提升英才學(xué)生各方面的素質(zhì)，為走向社會做好準(zhǔn)備。另外，2012年11月11日，學(xué)校組織戶外拓展培訓(xùn)，通過精心設(shè)計的活動達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊”的目的，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。通過組織各類的活動，“英才計劃”的學(xué)生學(xué)會了一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，個人的素質(zhì)得到了提升，開闊了眼界，加強(qiáng)了相互間的溝通與交流，增進(jìn)了團(tuán)隊協(xié)作意識。

2.7 滾動發(fā)展，進(jìn)行學(xué)年考核，加強(qiáng)英才質(zhì)量監(jiān)控

本著“以學(xué)生為本，為學(xué)生負(fù)責(zé)”的宗旨，結(jié)合每位學(xué)生特點(diǎn)制訂的個性化培養(yǎng)計劃，注重對學(xué)生和導(dǎo)師的過程評價，學(xué)校開展了形式多樣的總結(jié)考核工作，以加強(qiáng)工程英才的質(zhì)量監(jiān)控。

考核以學(xué)年為單位，有進(jìn)有出，滾動發(fā)展。對學(xué)生而言，考核中出現(xiàn)下列情況之一的將予以退出個性化“英才計劃”聯(lián)合班：

（1）成績排名未進(jìn)入本專業(yè)前40%；

（2）經(jīng)補(bǔ)考后仍有不及格必修課程；

（3）因不適應(yīng)或特殊原因而無法繼續(xù)參與“英才計劃”，且本人提出退出申請的學(xué)生。

考核中出現(xiàn)上列情況之一的“英才”學(xué)生，若在學(xué)科專業(yè)某一領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新的，且經(jīng)導(dǎo)師推薦、學(xué)院考核，并報學(xué)?！坝⒉庞媱潯惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組審核通過的，可保留其資格。另外，學(xué)校也會在該屆學(xué)生中選拔并補(bǔ)充一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“英才計劃”聯(lián)合班。

對于導(dǎo)師，也有年度考核指標(biāo)，如果對學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，也有被淘汰的可能?！坝⒉庞媱潯睂熒鷣碚f其實(shí)是一個競爭計劃，但它并不是傳統(tǒng)的競爭機(jī)制。對師生而言最大的對手其實(shí)是自己，它打破唯分是舉的傳統(tǒng)，與自己前一年相比較，在專業(yè)能力、科技創(chuàng)新、社會工作等方面是否取得進(jìn)步、得到提高，不斷促進(jìn)以使自己做到更好。

以學(xué)年為單位進(jìn)行考核，實(shí)行良性競爭、滾動機(jī)制，有進(jìn)有出，從而加強(qiáng)英才學(xué)生的質(zhì)量監(jiān)控。

3 “英才計劃”教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)

3.1 “英才計劃”有利于工程英才的培養(yǎng)

（1）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在多數(shù)高校中，大部分的教師在課堂上主要是采用講授式的教學(xué)方法，這種普遍采用的知識傳授方式，存在培養(yǎng)模式單一化與教學(xué)模式知識化的缺點(diǎn)。對優(yōu)秀工科學(xué)生而言，往往需要的不是大眾化教育，而是精英式的人才培養(yǎng)模式，注重個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！坝⒉庞媱潯备淖兞藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)師“一帶一”培養(yǎng)學(xué)生，既提升了學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又促進(jìn)了教師自我觀念的轉(zhuǎn)變。教師能因材施教，挖掘?qū)W生個性特長，為學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案，建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生間的溝通交流，形成師生間團(tuán)結(jié)合作，互相尊重、鼓舞的氛圍。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。良好的環(huán)境能促進(jìn)一個人更好地發(fā)展。校園環(huán)境對大學(xué)生的價值觀念、行為習(xí)慣、精神氣質(zhì)等產(chǎn)生深刻的、潛移默化的影響，決定著大學(xué)生能否成長為適合國家社會發(fā)展需要的精英人才。學(xué)校為“英才計劃”的學(xué)生配置了優(yōu)質(zhì)的設(shè)備資源及場地，構(gòu)建了一個適合工科學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性?！坝⒉庞媱潯奔訌?qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生之間的溝通與交流，營造了良好的學(xué)風(fēng)，共同進(jìn)步，塑造校園精英文化。在這種有利的整體環(huán)境熏陶下，讓個性健康發(fā)展，使學(xué)生在活動中長見識、增才干，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新精神，成長為工程英才。

3.2 “英才計劃”教學(xué)模式在實(shí)際操作中的注意點(diǎn)

“英才計劃”教學(xué)模式下，學(xué)校對“英才計劃”聯(lián)合班的學(xué)生實(shí)行考核滾動機(jī)制，這樣可以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，但也使學(xué)生個體產(chǎn)生了比較強(qiáng)的心理壓力，因此導(dǎo)師要通過思想工作和政策導(dǎo)向來調(diào)整學(xué)生個體的心理壓力。

該教學(xué)模式注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，不能偏向智育一面。需要定期以“英才計劃”聯(lián)合班的形式，組織學(xué)生開展各類素質(zhì)拓展活動，以提高學(xué)生的綜合能力。要加強(qiáng)學(xué)校與社會、企業(yè)的聯(lián)系，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。同時，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科類科技競賽，以鍛煉、提高學(xué)生的科技創(chuàng)新和動手實(shí)踐能力。

要加強(qiáng)“英才計劃”學(xué)生與其導(dǎo)師的溝通交流，形成一個反饋機(jī)制，學(xué)生要善于鉆研，不懂就問，教師要有針對性地耐心輔導(dǎo)，因材施教，這樣才能教學(xué)相長，使學(xué)生高效地提高自身的學(xué)術(shù)能力，而教師也能深入地探討教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

“英才計劃”是一種新型的教學(xué)模式，是新生的事物，它有著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。“英才計劃”最大的特點(diǎn)是導(dǎo)師 “一帶一”培養(yǎng)英才，是研究生培養(yǎng)方式向本科階段的延伸。學(xué)校將形成“導(dǎo)師—研究生—大四—大三—大二—大一”的梯隊培養(yǎng)模式，取得以老帶新、以大帶小的良性循環(huán)效應(yīng)［13］。實(shí)踐證明，“英才計劃”教學(xué)模式下對工程英才的培養(yǎng)，更注重學(xué)生個性化發(fā)展，更有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

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