大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系探微

謝桂花

（哈爾濱理工大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況令人擔(dān)憂，據(jù)《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)調(diào)查報(bào)告》顯示，在受調(diào)查的走入職場(chǎng)不滿3年的大學(xué)畢業(yè)生中，認(rèn)為自己職業(yè)適應(yīng)狀況差的比例為31%，6%的受訪者則表示不適應(yīng)現(xiàn)在的工作。受調(diào)查的用人單位普遍認(rèn)為，大學(xué)生的職業(yè)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、執(zhí)行能力較差、自我規(guī)劃不足等職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫作職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是由美國(guó)著名的管理學(xué)家諾斯威爾曼提出的，他認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。[1]根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，主要任務(wù)是從各種機(jī)會(huì)中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，并開始在所選定的領(lǐng)域中開始起步。[2]構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系、教育體系和社會(huì)合力體系，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系

1.當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀——認(rèn)知度不高，規(guī)劃意識(shí)相對(duì)薄弱

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，生涯規(guī)劃理論發(fā)展比較成熟。在大陸，職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和推廣始于20世紀(jì)末21世紀(jì)初，人們對(duì)生涯規(guī)劃認(rèn)知度不高，只是近兩年才在媒體上接觸到“職業(yè)規(guī)劃”、“職業(yè)定位”等相關(guān)信息。我國(guó)的初等教育仍然以應(yīng)試教育為主，大部分學(xué)生除學(xué)習(xí)、考試之外的事知之甚少，家長(zhǎng)也無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)之外的事情，職業(yè)教育欠缺。根據(jù)對(duì)哈爾濱理工大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)兩屆新生調(diào)查問(wèn)卷顯示，在升入大學(xué)之前89.5%的學(xué)生完全沒有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。考入大學(xué)以后，雖然接觸到了職業(yè)規(guī)劃，但很多學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找工作。有些學(xué)生玩心過(guò)重，無(wú)暇規(guī)劃；有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒有變化快，一切都是順其自然的事，沒有進(jìn)行職業(yè)定位；有些學(xué)生“被規(guī)劃”，敷衍學(xué)校，把個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)“作業(yè)”，應(yīng)付了事；有些學(xué)生不能根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從眾心理嚴(yán)重等。

2.優(yōu)化多種宣傳方式，構(gòu)建大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系

重視意識(shí)喚醒，普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)大學(xué)生開展生涯意識(shí)喚醒教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其生涯規(guī)劃意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中要幫助學(xué)生樹立三種觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活，只有自己能對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)，不要期望別人來(lái)負(fù)責(zé)；二是匹配自身的觀念。90后大學(xué)生是個(gè)性十足的一代，強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異、個(gè)別需求，在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一定要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際興趣、能力、價(jià)值觀等做出適合自己的規(guī)劃，不能簡(jiǎn)單模仿他人。三是終身探索的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是過(guò)程，不是結(jié)果，伴隨每個(gè)人的一生，在人生的不同階段需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整、修正自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以適應(yīng)階段需求。加大宣傳，增強(qiáng)學(xué)生生涯意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在高校強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知可以采取以下措施：一是在入學(xué)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)對(duì)一切事物都感到新奇，在這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)其加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不但可以引起學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的重視，而且可以幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活，盡早確立目標(biāo)，消除迷茫。二是通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、條幅、宣傳板等媒介對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行宣傳。這些媒介是大學(xué)生常常關(guān)注的地方，加強(qiáng)這些方面的宣傳有助于生涯規(guī)劃意識(shí)的潛移默化和深入。三是開展關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的主題班會(huì)、座談會(huì)和工作坊等多種形式的活動(dòng)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生探索自我、探索工作世界，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知，消除學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不合理的認(rèn)知和被動(dòng)接受的逆反心理。四是建立職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。它能幫助學(xué)生自我探索、認(rèn)識(shí)職業(yè)、協(xié)助進(jìn)行積極的生涯探索，在職業(yè)測(cè)評(píng)中可以看到所有相關(guān)的自我特征描述、潛在的預(yù)期職業(yè)，而且系統(tǒng)會(huì)根據(jù)前面自我探索與職業(yè)探索部分的結(jié)果，定制一份完整的職業(yè)生涯計(jì)劃書初稿，供學(xué)生進(jìn)行更加個(gè)性化的職業(yè)思考。五是校內(nèi)開展職業(yè)規(guī)劃大賽。利用活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定與執(zhí)行，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1.當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系現(xiàn)狀——體系不健全，規(guī)劃過(guò)程流于形式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，知識(shí)、技能、外界環(huán)境的變化而變化，這種教育應(yīng)貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。美國(guó)從幼兒園開始就有生涯輔導(dǎo)，[3]在中小學(xué)，更是有多種多樣旨在擴(kuò)展生涯和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動(dòng)和教育活動(dòng)。在我國(guó)，直到大學(xué)才有職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且許多高校忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生意識(shí)不到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要意義。有些高校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)相混淆，沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，用就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座等代替對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃課也主要是講理論，并且內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性；有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃不夠全員化，只有指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的老師重視，其余的人并不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生意識(shí)不到生涯規(guī)劃的重要性；有些高校師資不夠充足，沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，由輔導(dǎo)員或者學(xué)生工作人員來(lái)指導(dǎo)，但輔導(dǎo)員不但工作量大，而且缺乏專業(yè)的知識(shí)和技能，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對(duì)一的指導(dǎo)；有些高校職業(yè)規(guī)劃教育與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。

2.加強(qiáng)師資、課程、咨詢方式建設(shè)，構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

加強(qiáng)師資體系建設(shè)。建立高素質(zhì)、專業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。改變以往單純以職業(yè)規(guī)劃課程教師、就業(yè)指導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主的師資隊(duì)伍模式。高校就業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員事務(wù)性工作多，面對(duì)眾多的學(xué)生，沒有足夠的精力進(jìn)行輔導(dǎo)，且其中部分人沒有參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的培訓(xùn)，單憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。加大就業(yè)指導(dǎo)處、學(xué)生處、學(xué)院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任參加有關(guān)職業(yè)生涯教育培訓(xùn)的力度，到企業(yè)、高校調(diào)研和學(xué)習(xí)，并把這部分人員填充到職業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍中，這樣不但可以建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，而且可以壯大職業(yè)生涯教育隊(duì)伍，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳。另外，還應(yīng)加大專業(yè)教師的參與度。他們熟悉專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)的發(fā)展前景和最新動(dòng)態(tài)，可以指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)講更具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。建立由職業(yè)規(guī)劃課程教師、各個(gè)相關(guān)部門人員組成的職業(yè)生涯規(guī)劃師，由專業(yè)教師組成的高素質(zhì)、專業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢，利于高校全員職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提升，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供強(qiáng)有力的條件。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)。構(gòu)建全程化課程體系，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化，即把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)從大一開始進(jìn)行，貫穿整個(gè)大學(xué)。大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必須課，開展生涯規(guī)劃意識(shí)喚醒講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并把重點(diǎn)落在自我探索上，通過(guò)系統(tǒng)測(cè)評(píng)和工作坊，幫助學(xué)生了解自我的職業(yè)興趣、能力、性格和價(jià)值觀。大二和大三主要幫助學(xué)生探索外部工作世界，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、比賽、項(xiàng)目等，幫助學(xué)生聯(lián)系假期實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)工作世界的認(rèn)知。職業(yè)生涯規(guī)劃師幫助學(xué)生在認(rèn)知工作世界和認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)目標(biāo)，并制定具體規(guī)劃。在此階段職業(yè)規(guī)劃師應(yīng)每隔一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反思自己在這段時(shí)間是否完成所制訂的計(jì)劃，完成的效果如何，并隨實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃。大四階段幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，提高學(xué)生求職技能。

構(gòu)建多樣性咨詢方式。構(gòu)建靈活多樣的咨詢方式，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方式主要采取一對(duì)一咨詢和團(tuán)體咨詢，一對(duì)一咨詢對(duì)咨詢師的要求高，工作量大，一般一個(gè)學(xué)生完整的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢大概要分四到五次進(jìn)行，還要進(jìn)行提前預(yù)約等程序，整個(gè)咨詢下來(lái)時(shí)間大概需要一個(gè)半月到兩個(gè)月，團(tuán)體咨詢覆蓋的學(xué)生面廣，但不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，所以既要使職業(yè)生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作覆蓋廣大學(xué)生，又要能針對(duì)每個(gè)不同的個(gè)體做到個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)，就要求學(xué)校必須建立一對(duì)一咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多樣化的咨詢方式。多樣化的咨詢方式可供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)多，易于接受，特別是網(wǎng)絡(luò)咨詢，更是省去了中間的很多環(huán)節(jié)，操作簡(jiǎn)單方便，消除學(xué)生面對(duì)面咨詢的顧慮，符合當(dāng)代學(xué)生時(shí)代化的需求。

三、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)合力體系

1.當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)關(guān)注現(xiàn)狀——重視程度不夠，個(gè)人規(guī)劃無(wú)落腳點(diǎn)

企業(yè)用人機(jī)制不完善，不能做到人職匹配。目前，僅有少數(shù)企業(yè)關(guān)注員工的自我規(guī)劃，在入職時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)適配性，對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)測(cè)評(píng)和培訓(xùn)，員工能夠按照個(gè)人的興趣和能力上崗工作。大多數(shù)的企業(yè)不重視發(fā)揮員工的特長(zhǎng)和能力，不能做到人職匹配。大學(xué)生入職后，不區(qū)分員工的個(gè)人能力，而進(jìn)行統(tǒng)一的技能培訓(xùn)，然后立即上崗，導(dǎo)致員工對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃無(wú)意識(shí)，使職業(yè)生涯規(guī)劃在社會(huì)上不能起到相應(yīng)的推動(dòng)作用。在校學(xué)生受此影響，沒有根據(jù)自我興趣、能力、價(jià)值觀等特征和將來(lái)適合從事的職業(yè)要求來(lái)規(guī)劃大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)沒有方向感，隨波逐流，從眾心理嚴(yán)重。

2.凝聚高校、家庭、企業(yè)力量，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)合力體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不單是高校的教育，還需要實(shí)施多層次、多領(lǐng)域的保障與支持，通過(guò)整合高校、家庭、企業(yè)等多方面的資源，建立全面綜合的社會(huì)化職業(yè)生涯規(guī)劃體系，做到資源共享和互補(bǔ)。從高校的角度來(lái)講，要整合社會(huì)資源和校友資源，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，共同推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。[4]一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和使用關(guān)系，與用人單位共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)用人單位的HR為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的訓(xùn)練課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的了解以及對(duì)職業(yè)技能的掌握，為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的準(zhǔn)備；另一方面加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，他們熟悉本行業(yè)管理、技術(shù)要求和職業(yè)發(fā)展，在學(xué)校和他所從事的行業(yè)的交流溝通中，具有其他人員無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校友為在校大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的指導(dǎo)，將使學(xué)生能夠迅速把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和科技開發(fā)的需求，調(diào)整個(gè)人規(guī)劃和社會(huì)需求的高效互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)校友還可以建立培養(yǎng)基地和就業(yè)基地，開發(fā)更多資源。從家庭的角度講，家庭是孩子學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，家長(zhǎng)在孩子職業(yè)發(fā)展中扮演著十分重要的角色，起著啟蒙和引導(dǎo)者的作用。父母對(duì)孩子比較了解，他們可以更好地幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)孩子的興趣、能力和價(jià)值觀幫助孩子確立職業(yè)目標(biāo)，并幫助他們制訂行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。從企業(yè)角度講，企業(yè)加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注度。通過(guò)職業(yè)生涯培訓(xùn)，使企業(yè)人力資源需求與個(gè)人生涯需求之間達(dá)到平衡，不但可以提高在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和發(fā)展，也可以創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍。同時(shí)，在校大學(xué)生完善的職業(yè)規(guī)劃也可使企業(yè)招到理想的員工，減少當(dāng)今畢業(yè)生職業(yè)不適應(yīng)狀況，降低員工流失率、跳槽率。

構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，做好生涯規(guī)劃教育，有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵(lì)大學(xué)生，激發(fā)其不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)適應(yīng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

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