應(yīng)用型高校圖書館館藏建設(shè)研究*

趙敬敬，周學(xué)文

(山東科技大學(xué)泰安校區(qū)圖書館，山東 泰安 271000)

1 應(yīng)用型人才概述

應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的一種專門人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從事一線生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工與組織管理工作的人才，與學(xué)術(shù)性人才不同，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不注重學(xué)科前沿理論的開發(fā)能力，它更強(qiáng)調(diào)成熟理論技術(shù)的具體應(yīng)用，解決實(shí)際問題的能力［1］。在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展建設(shè)的主力軍，他們是融知識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)踐性為一體，直接為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求。

2 應(yīng)用型高校館藏建設(shè)要求

在我國高等教育中，高?？梢苑譃槿箢?研究型、應(yīng)用型和技能型。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是融知識(shí)的傳授、應(yīng)用能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力(崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn))、溝通能力(理解、表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作)、創(chuàng)新能力(理論應(yīng)用)的鍛煉和培養(yǎng)。其人才的特點(diǎn)為基礎(chǔ)實(shí)、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力［2］。應(yīng)用型高校設(shè)有通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向三大課程平臺(tái)，每一平臺(tái)由若干理論與實(shí)踐課程模塊組成，因此，館藏資源建設(shè)應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，提高館藏資源采購的科學(xué)性與針對(duì)性，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，完備專業(yè)基礎(chǔ)用書，適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向用書，加大科普類、跨學(xué)科、跨專業(yè)等綜合類圖書的購置。

3 應(yīng)用型高校館藏建設(shè)存在問題

3.1 館藏政策缺失，未形成系統(tǒng)化原則與標(biāo)準(zhǔn)

館藏發(fā)展政策是指圖書館對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域、不同深度和廣度的各類型文獻(xiàn)信息資源做出選擇和保存決策的指南，是圖書館規(guī)劃館藏發(fā)展，合理安排購書經(jīng)費(fèi)的基本依據(jù)［3］。它確定了圖書館的目標(biāo)任務(wù)與服務(wù)對(duì)象、館藏范圍、文獻(xiàn)采選的標(biāo)準(zhǔn)與途徑、經(jīng)費(fèi)的來源與分配、館藏評(píng)鑒、盤點(diǎn)與維護(hù)等內(nèi)容的原則與標(biāo)準(zhǔn)。我國圖書館很少制定和研究館藏發(fā)展政策［4］，文獻(xiàn)資源的挑選和購置標(biāo)準(zhǔn)模糊，文獻(xiàn)資源的評(píng)估主要看具體數(shù)量，遠(yuǎn)未深入到質(zhì)量的層面，館藏質(zhì)量缺少具體的標(biāo)準(zhǔn)，也缺少有效的監(jiān)督機(jī)制，因此，館藏資源建設(shè)的穩(wěn)定性、連續(xù)性，系統(tǒng)性難以保障。

3.2 館藏結(jié)構(gòu)不合理，無法適應(yīng)讀者需求

館藏結(jié)構(gòu)，是指圖書館藏書體系中各個(gè)組成部分的組織形式。它反映著不同文獻(xiàn)類型、不同學(xué)科內(nèi)容、不同收藏水平、不同語言文字、不同載體形式的藏書在藏書體系中相互依賴、相互制約、相互結(jié)合的方式及其在藏書體系中占有的比例［5］。館藏結(jié)構(gòu)的合理建立依賴于館藏已有內(nèi)容的準(zhǔn)確分析與評(píng)價(jià)、外部資源的正確選取以及對(duì)服務(wù)群體的文獻(xiàn)需求的真正了解。在應(yīng)用型高校圖書館，文獻(xiàn)資源的建設(shè)主要問題是適用性。目前圖書館文獻(xiàn)購置依然以采訪部門為主，為了增加適用性，也要求高校教師參與圖書采購。圖書館通過網(wǎng)站設(shè)置圖書推薦、向教師發(fā)放新書書目、教師到書展會(huì)場(chǎng)現(xiàn)采等方式實(shí)現(xiàn)教師對(duì)圖書采購的參與，表達(dá)了教師用書的一些意愿。但是由于各種因素的限制，難以保證圖書推薦效果。

3.3 多種資源的整合不足，存在資源的重復(fù)現(xiàn)象

伴隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，文獻(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容更加豐富，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)資源建設(shè)不僅是實(shí)體文獻(xiàn)還包括虛擬文獻(xiàn)。當(dāng)前個(gè)體館內(nèi)部虛擬與現(xiàn)實(shí)館藏、紙質(zhì)與數(shù)字文獻(xiàn)間的關(guān)系交叉嚴(yán)重，不同資源的購置與使用分開管理，影響了多種資源的整合。同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的潛在風(fēng)險(xiǎn)，虛擬與實(shí)體館藏文獻(xiàn)的關(guān)系、不同載體的作用和任務(wù)的協(xié)調(diào)等問題還需進(jìn)一步的研究。

4 應(yīng)用型高校圖書館館藏建設(shè)的措施

4.1 制定合理的館藏建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與原則

4.1.1 館藏原則與教學(xué)目標(biāo)相一致

應(yīng)用型高校圖書館應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，確立館藏發(fā)展的方向、范圍與深度，合理分配圖書經(jīng)費(fèi)，訂立館藏征集、選擇與淘汰的原則與步驟，安排好資源的購置、分配與排架等一系列業(yè)務(wù)工作的開展。我館為了深入了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置狀況，以及專業(yè)培養(yǎng)的具體要求，主動(dòng)搜集教學(xué)相關(guān)的信息，并專門研究了校區(qū)各專業(yè)的《培養(yǎng)方案匯編》，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及整個(gè)課程體系的設(shè)立進(jìn)行認(rèn)真分析，為館藏建設(shè)提供參照。

4.1.2 實(shí)現(xiàn)館藏內(nèi)容系統(tǒng)化

系統(tǒng)性是指館藏建設(shè)要有全局意識(shí)，把文獻(xiàn)資源建設(shè)作為一個(gè)整體，使各部分知識(shí)載體相互配合、相互作用，實(shí)現(xiàn)整體的特定功能。我們還要從資源本身特點(diǎn)及師生需求角度兩方面考慮，形成完整的建設(shè)思路，建立合理的館藏結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、文種結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)等，既保障當(dāng)前的文獻(xiàn)需求，又能保障文獻(xiàn)資源的學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效益。

4.1.3 明確館藏建設(shè)服務(wù)群體

高校圖書館主要為師生的教學(xué)科研提供服務(wù)，館藏建設(shè)需要對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容、形式、文種進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，選取適宜讀者群體使用的有助于學(xué)生發(fā)展與完成學(xué)業(yè)，有助于提升個(gè)體科學(xué)文化素質(zhì)與人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的文獻(xiàn)資源。目前，館藏建設(shè)存在兩個(gè)誤區(qū)，一是為保障文獻(xiàn)質(zhì)量，一再追求高精深專業(yè)文獻(xiàn)的購置。比如我館計(jì)算機(jī)類雜志，很多是涉及專業(yè)技術(shù)開發(fā)的，層次高，價(jià)格貴，使用的人群很少，因此，消減購置數(shù)量與比例成為必然。其二是過分迎合讀者需求，大量采購暢銷書，導(dǎo)致圖書短命現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如很多人文社科類文獻(xiàn)，內(nèi)容低俗，但是非常暢銷，受到讀者熱捧，這類書的購置應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎。

4.2 準(zhǔn)確的資源分析與評(píng)價(jià)

4.2.1 整合內(nèi)部資源，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)

內(nèi)部館藏是館藏發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)通過不定期地對(duì)現(xiàn)有館藏的數(shù)量、質(zhì)量、利用率等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解館藏存在的問題，充分發(fā)揮現(xiàn)有館藏的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)館藏的薄弱環(huán)節(jié)，深化我們的服務(wù)。在文獻(xiàn)專業(yè)與非專業(yè)的比例上，高校圖書館專業(yè)文獻(xiàn)應(yīng)占到70～75%，非專業(yè)占20～25%，才能夠滿足教學(xué)科研的需求，并保障師生員工德智體美以及業(yè)余文化生活的需要［6］。在文獻(xiàn)的利用時(shí)間上，文獻(xiàn)半衰期理論揭示出，文獻(xiàn)的使用價(jià)值會(huì)因時(shí)間的推移逐漸減少。為保障圖書的正常需求，避免圖書壓架現(xiàn)象的出現(xiàn)，我館圖書的查重與采購工作實(shí)行不同專業(yè)分開統(tǒng)計(jì)的方式，例如更新?lián)Q代比較快的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類圖書，以三年內(nèi)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其他科技類圖書五年，而對(duì)于地礦類圖書，由于出版頻率較小，專業(yè)基礎(chǔ)類圖書較多，一般為10年。

4.2.2 精選外部資源，豐富館藏內(nèi)容

外部資源的正確選擇是館藏建設(shè)的重要保障。因此，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大對(duì)外部資源的篩選能力，形成多樣化的文獻(xiàn)篩選途徑及方式方法。伴隨出版業(yè)的快速發(fā)展，圖書品種極為豐富，我國每年出版的圖書達(dá)到35萬余種，同時(shí)由于學(xué)術(shù)評(píng)審制度的不完善，專業(yè)圖書質(zhì)量參差不齊，增加了資源采集的難度，造成圖書誤采、漏采等現(xiàn)象。我們采取的措施是專業(yè)類圖書盡量選擇有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的出版社，比如:煤炭出版社、建筑出版社、法律出版社等，以保障專業(yè)圖書的質(zhì)量。

4.2.3 加強(qiáng)聯(lián)合與共享，促進(jìn)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

數(shù)字資源的發(fā)展極大豐富了文獻(xiàn)信息內(nèi)容，電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫使用權(quán)的購買與鏈接為讀者提供了大量的信息資源，為教學(xué)與科學(xué)研究發(fā)揮重要作用，但是不菲的價(jià)格也為高校圖書館帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，單靠個(gè)別館的資金投入，很難滿足讀者的需要，因此，知識(shí)信息的共建與共享成為必然，高?？梢酝ㄟ^地區(qū)之間、行業(yè)之間、高校之間的有效合作，獲取更多的電子文獻(xiàn)信息。

4.3 廣泛地調(diào)研

教師是教學(xué)科研的主體力量，也是圖書館服務(wù)的重要群體，如何讓教師參與到館藏建設(shè)中來，讓使用者成為建設(shè)者，山東科技大學(xué)泰安校區(qū)圖書館進(jìn)行了新的嘗試。

4.3.1 方案提出

2009年，我校區(qū)提出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)目標(biāo)與方向。教學(xué)目標(biāo)與課程的設(shè)置都進(jìn)行了大的調(diào)整，圖書館也不斷改進(jìn)服務(wù)充實(shí)相關(guān)的圖書。為提高圖書采購的質(zhì)量我們投入大量的精力，要求教師參與圖書的采購，增加圖書的適用性。圖書館通過網(wǎng)站設(shè)置圖書推薦、向教師發(fā)放新書書目、教師到書展會(huì)場(chǎng)現(xiàn)采等方式向教師征集書目。但是館藏效果并不理想，在每年的師生座談會(huì)上，師生反應(yīng)最多的還是找不到需要的書，與此同時(shí)館藏圖書的利用率并不高，新書的閑置也很普遍，而每年經(jīng)費(fèi)并不少于兄弟院校，應(yīng)當(dāng)能夠滿足師生的基本需求。我們通過調(diào)查了解到，以往的圖書薦購存在幾個(gè)問題:①書商提供的書目信息不詳細(xì)，通過書目根本無法了解到圖書的真正內(nèi)容以及質(zhì)量，即使教師，也是一種盲目的選擇狀態(tài)。②參與選書的多為教師代表，既不了解其它專業(yè)的圖書，也不能代表多數(shù)教師的需求。③推薦程序繁瑣，要求讀者提供圖書相關(guān)信息過多，成為教師的額外負(fù)擔(dān)。④反饋不及時(shí)，圖書從推薦到采購入庫周期過長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了圖書的時(shí)效性。

在調(diào)查的同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有學(xué)生借同一種書，這些書多數(shù)是由教師所推薦。由此我們考慮，應(yīng)當(dāng)向一線教師直接征集這部分書目，即他們向?qū)W生推薦使用的、他們自身教學(xué)參考與科學(xué)研究方面的用書。因?yàn)樗麄兪俏墨I(xiàn)的主要使用者，或者說是最了解文獻(xiàn)需求狀況的群體。

4.3.2 實(shí)施方式與過程

廣泛的宣傳，精心準(zhǔn)備。一項(xiàng)新的工作需要廣泛的認(rèn)可與支持，首先贏得館內(nèi)工作人員及領(lǐng)導(dǎo)的重視，得到工作人員的配合;在學(xué)校層面，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并使之在校區(qū)教學(xué)會(huì)議上給予宣傳;在教師層面，需要依靠各系教學(xué)主任的發(fā)動(dòng)與布置，因此，向他們?cè)敿?xì)陳述推薦工作的意義，以獲得他們的認(rèn)可。在推薦形式上，為了迎合教師的不同習(xí)慣，同時(shí)采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)與電子兩種形式。并精心設(shè)計(jì)了推薦表格，表格的背面是推薦的倡議書和填寫說明，設(shè)置了回收時(shí)限。

降低門檻，方便推薦。為了節(jié)約教師的推薦時(shí)間，豐富推薦內(nèi)容，我們降低了圖書推薦的要求。①不限制圖書的出版年代、圖書的范圍，這些書可以是教師教學(xué)需要的圖書、教師進(jìn)行科學(xué)研究的圖書、學(xué)生學(xué)習(xí)需要的圖書、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐所需要的圖書，以及可以開拓學(xué)生視野的有教育意義的人文科普類圖書，原則是推薦有價(jià)值的圖書。②不要求推薦信息的完整性，不管是ISBN號(hào)還是書名、作者名、出版社、出版年代，知道多少填多少。不全的信息，圖書館自行補(bǔ)齊。

實(shí)施采購，及時(shí)反饋。圖書推薦目錄經(jīng)過整理后，進(jìn)行查重，結(jié)果反饋給各個(gè)院系，其余配齊相關(guān)數(shù)據(jù)，交與館配商進(jìn)行采購，采購后通過院系直接將圖書的到館情況反饋給教師。

4.3.3 結(jié)果統(tǒng)計(jì)與效果評(píng)價(jià)

筆者共發(fā)放問卷300份，回收212份，占總數(shù)的70.7%，推薦書目共656種，其中館內(nèi)已有圖書62種，專業(yè)相關(guān)圖書占90%以上。工科類專業(yè)(地礦類、建筑類、機(jī)械類)等推薦上來的圖書，多數(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)用書，如:實(shí)用手冊(cè)、工程設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)分析、理論應(yīng)用實(shí)例等等。在社會(huì)科學(xué)方面，除了一部分教學(xué)輔導(dǎo)書以外，還有許多專業(yè)的經(jīng)典名著，例如:經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等方面的專著。針對(duì)某些專業(yè)圖書選取，個(gè)別老師推薦了某些出版社。圖書出版年代較分散，在一年之內(nèi)的有20%左右，多數(shù)為信息技術(shù)類圖書，多數(shù)圖書為5年之內(nèi)出版的，個(gè)別圖書達(dá)到10年左右。

這種圖書推薦方法的運(yùn)用，基本達(dá)到了預(yù)期的效果，推薦的圖書具有很強(qiáng)的實(shí)用性和適用性。專業(yè)圖書的重點(diǎn)集中于理論的應(yīng)用方面，及時(shí)補(bǔ)充了專業(yè)基礎(chǔ)類館藏的不足，有助于教學(xué)工作的更好開展，與校區(qū)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合。有利于圖書館館員對(duì)當(dāng)前資源的需求的了解，為實(shí)現(xiàn)館藏信息系統(tǒng)化提供幫助。從結(jié)果中還獲得一些有益的信息，例如:教師的用書習(xí)慣與范圍、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師科研的方向、教師教學(xué)的一些特點(diǎn)，同時(shí)增加了對(duì)出版社及各專業(yè)權(quán)威的了解與關(guān)注。

4.3.4 存在的問題分析

推薦圖書年代有一定的滯后性，多數(shù)為往年出版的圖書。因?yàn)槭墙處熡煤笸扑]，因此，有一定的時(shí)間周期，當(dāng)然圖書質(zhì)量與實(shí)用性較強(qiáng)，時(shí)間的滯后也反映某些問題，即個(gè)別老師知識(shí)信息落后，自身知識(shí)信息素質(zhì)需要及時(shí)的更新，才能跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教學(xué)需要。

表格的回收率并不太高。以往開展的各項(xiàng)推薦活動(dòng)的形式化，部分損傷了教師的積極性。這也提醒我們，一種信任關(guān)系的建立需要循序漸進(jìn)，只有圖書館真正把具體工作做好，同時(shí)及時(shí)有效地反饋才能保證這項(xiàng)工作持續(xù)開展。

圖書的購置速度不快。由于進(jìn)貨途徑以及圖書出版年代問題，書商的購置與加工速度較慢，使圖書從推薦到使用的時(shí)間周期過長(zhǎng)，影響了推薦工作的緊湊性，變相降低了教師對(duì)這項(xiàng)工作的期望值。而通過當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等大型圖書網(wǎng)站獲取圖書，有時(shí)更為迅速和方便，因此，拓寬進(jìn)書渠道，申請(qǐng)?zhí)厥饨?jīng)費(fèi)也是較好的選擇。

4.4 建立合理的館藏布局

藏書布局是藏書組織的重要環(huán)節(jié)，合理的藏書布局能夠充分而有效地利用館藏文獻(xiàn)信息資源。對(duì)于利用率較高的圖書設(shè)立專門閱覽室是很好的方式，近年來，高校研究生考試、公務(wù)員考試、職業(yè)資格考試等熱度持續(xù)不退，這些圖書具有一定的特殊性，時(shí)效性較強(qiáng)，通過設(shè)立專門的閱覽室可以及時(shí)提供相關(guān)信息和參考資料。對(duì)于教師推薦用書，尤其是專業(yè)用書，我們準(zhǔn)備給予特殊標(biāo)記，仍然放在原有的圖書大類中，便于讀者查找、參照、對(duì)比與利用。

5 結(jié)語

應(yīng)用型高校圖書館是為教學(xué)科研服務(wù)的，因此，館藏建設(shè)必須緊緊圍繞這個(gè)中心，以需求為導(dǎo)向，確立自身的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，適合的服務(wù)才是有效的和科學(xué)的。同時(shí)圖書館服務(wù)工作的開展不僅僅需要良好的意愿，還應(yīng)當(dāng)有落到實(shí)處的服務(wù)和更加靈活的服務(wù)方式和方法，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

［1］ 應(yīng)用型人才.百度百科［EB/OL］.(2013-04-24)http：//baike.baidu.com/view/613621.htm.

［2］ 胡璋劍著.應(yīng)用型人才培養(yǎng)新論［M］.北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

［3］ 肖希明，袁琳.中國圖書館藏書發(fā)展政策研究［M］.江蘇：南京大學(xué)出版社，2002.

［4］ 肖希明，仇曉惠.新中國文獻(xiàn)資源建設(shè)六十年［J］.圖書館雜志，2009(7).

［5］ 王麗娟.基于館藏結(jié)構(gòu)和文獻(xiàn)利用率統(tǒng)計(jì)分析的館藏質(zhì)量評(píng)價(jià)［J］.圖書情報(bào)工作，2012(1).

［6］ 唐文惠，潘彤聲著.高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)與評(píng)價(jià)［M］，湖北：武漢大學(xué)出版社，2009(3).

［7］ 王春生.讀者主導(dǎo)式采購——案例、爭(zhēng)論與思考［J］，情報(bào)資料工作，2011(6).

［8］ 張新興，肖希明.臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)圖書館館藏發(fā)展政策研究［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2011(2).