特殊教育辦學存在的問題與發(fā)展對策

李殿軍

（黑龍江省林口縣特殊教育學校 黑龍江林口 157600）

縣級特殊教育學校作為國家基礎教育的重要組成部分，承擔著各類殘疾學生的九年義務教育工作。特別是近幾年，隨著國家對特殊教育高度重視和教育體制改革的不斷推進，部分特教學校辦學條件有了極大的改善，對特殊教育產生了重大而深遠的影響，特殊教育的發(fā)展真正實現(xiàn)了質的飛躍。在學校發(fā)展的過程中，各地受經(jīng)濟實力和重視程度的影響，導致地區(qū)之間特教學校發(fā)展的不平衡性，部分特教學校辦學舉步維艱。本文擬就縣級特殊教育學校辦學存在的問題與發(fā)展對策，作以粗淺的分析，以對推進特教改革和發(fā)展有所裨益。

一、特殊教育學校目前存在的主要問題

縣級特殊教育學校存在的問題既受客觀條件的制約，又有主觀不努力的結果，涉及到辦學經(jīng)費、師資、生源、辦學條件、辦學特色等各方面，概括起來，其主要問題集中體現(xiàn)在“三個并存”和“六個滯后”。

（一）三個并存

1.辦學條件差與經(jīng)費投入嚴重不足并存。具體表現(xiàn)在：部分特教學校占地面積小，校舍危房嚴重，教學設施簡陋；有的特教學校因城市棚戶區(qū)改造被遷在城郊；有的借用普校的教室，有的是教室和宿舍為一體，教學用房明顯不足。教學需要的設施陳舊落后，有的依然是黑板加粉筆。教學所需的多媒體、電腦、職教實訓設備、康復器材等對部分特殊教育學校來說是“天方夜譚”。部分特教學校的辦學經(jīng)費少得可憐，維持學校運轉都很困難，絕大部分學校負債辦學。教師業(yè)務進修，教學設備更新，辦學條件的改善更是無從談起。

2.教師結構不合理與素質低下的狀況并存

特教學校教師結構不合理表現(xiàn)在兩個方面：一方面，特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師總量嚴重不足。很大一部分教師從普校、企業(yè)調入，沒有經(jīng)過專業(yè)化的訓練，教師的年齡偏大，部分特教學校成為“養(yǎng)老院”。另一方面，年輕有特長的教師不愿意調到特校任教，而正規(guī)的特殊教育專業(yè)的教師又進不來。據(jù)了解，相當一部分的學校已有近10年沒有進一個專業(yè)的特殊教育專業(yè)的教師?？祻汀⒙毥痰葘W科的專業(yè)師資力量更是薄弱。教師素質低下的主要表現(xiàn)為教育觀念落后，教學方法陳舊；中、老年教師知識老化，缺乏學習和競爭意識，對先進的教學手段應用不多，知識結構不合理，存在“等”、“靠”、“混”的思想。

3.課堂結構和教學內容的不合理與僵化的辦學模式相并存

縣級的特殊教育基本是封閉辦學，可借鑒的經(jīng)驗很少。課堂結構和教學方法絕大部分沿襲普校。目前使用的國家統(tǒng)編教材過于注重統(tǒng)一性，沒有充分考慮地區(qū)之間的差異，教材中有些內容脫離學生的實際接受能力，高估了學生的認知水平。理科教材大而全，聯(lián)系實際的東西很少；數(shù)學教材偏難、偏深，實際應用少；語文教材內容過多，課文偏長，缺少鄉(xiāng)土性，脫離聽力障礙學生和智力落后學生的實際接受能力。課程結構單一，內容缺乏生活實踐。絕大部分學校維持現(xiàn)狀，教學方法陳舊，缺乏橫向之間的競爭，辦學沒有特色，教學質量不高，缺乏創(chuàng)新意識。

（二）六個滯后

1.教師的思想和教育理念滯后于教育發(fā)展的需要

特教學校由于體制和教育對象的影響，與普?；蚱渌亟虒W校很少有業(yè)務交流，屬于封閉式教學。因為沒有比較，大部分教師滿足現(xiàn)狀不思進取，認為自己的知識應付殘疾學生綽綽有余，從而放松了對自己的要求，忽視了專業(yè)理論學習，工作中缺乏有針對性的教學研究，仍用最原始的教學方法進行教學，教學方法沒有創(chuàng)新，部分特教學校的教師有的很難勝任教學的要求。

另外，縣級特教學校教師的業(yè)務培訓介于縣進修學校和市特教中心之間，如果市特教中心工作不作為的話，就會導致了教師沒有接受必要的培訓，不能掌握先進的教學理念，不了解特教發(fā)展的最新動態(tài)，面對多種多樣的殘疾學生和日新月異的教學改革，在挑戰(zhàn)與經(jīng)驗面前顯得茫然無知。

2.職業(yè)技術教育發(fā)展滯后

對殘疾學生進行職業(yè)技術培訓是縣級特教學校的發(fā)展方向，是立校之源。很多學校受師資與資金的影響，都停留在理論傳授上，實際操作很少。對它的研究、開發(fā)及所產生的社會效益并未重視。即使開設的職業(yè)技能培訓項目也是流于形式，有特色有發(fā)展前途的技能培訓沒有形成效應。

3.教學、科研工作發(fā)展嚴重滯后

目前“科研興校”并沒有在特教學校形成共識，各校沒有真正意識到特教要發(fā)展、科研要先行的重要性。各?？蒲幸庾R淡薄，沒有科研課題，缺乏共同研究意識。教學研究沒有和校本培訓結合起來，不能把自己的教學體會和先進的教學理念上升到理論與實踐的層面上來指導教學工作。

4.德育工作滯于學生身心發(fā)展之后

德育工作是學校各項工作之首，是學生做人之本、立身之基。在當前社會環(huán)境的影響下，殘疾學生的認知結構、價值觀發(fā)生了明顯的變化，呈現(xiàn)出許多特點。德育工作跟不上社會和學生發(fā)展的需要，難度很大。又因殘疾學生受生理障礙的影響，思想變化前后反差很大，學校德育工作缺少針對性、真實性與融合性，沒有一套行之有效的德育工作模式，用來培養(yǎng)學生良好的行為習慣和思想道德品質。

5.校本教材開發(fā)滯于課程改革之后

各校對現(xiàn)行使用的國家統(tǒng)編教材說法不一，教師頗有微詞，但仍繼續(xù)使用。我們知道，在教學中適當使用校本教材能彌補國家統(tǒng)編教材因統(tǒng)一性而帶來的缺陷性，它能有利于提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力。對編寫適合學生的校本教材，各校沒有引起重視，這不利于學生的個性發(fā)展和綜合素質的提高。即使有也是形式單一、內容實效性差。

6.課堂教學結構滯后于日益發(fā)展的先進的教學手段和教育理念

課堂教學是殘疾學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要渠道。目前，先進的教學理念與特教學校陳舊的課堂教學結構形成了鮮明對比。其表現(xiàn)是，以教師為主體“滿堂灌”，教學手段單一落后，結構缺乏特色，教學過程很少顧及學生的感受，沒有站在學生的角度設計教學過程。又因教學理念的影響，不能采用先進的教學方法來提高教學質量。甚至有的學校進行的教學改革試驗，缺乏務實的科學態(tài)度，偏離了學生的認知水平和接受能力，缺乏特色與推廣性。

二、縣級特殊教育學校發(fā)展的對策

縣級特殊教育學校受縣域經(jīng)濟、師資、生源、辦學條件、政策等諸多不利條件的制約，雖然發(fā)展的難度很大，但學校如果能做到積極向各級政府呼吁，尊重教育規(guī)律，打破常規(guī)，轉變辦學理念，發(fā)展空間仍然很大。我認為學校得以生存和發(fā)展，從以下幾個方面入手，概括起來為“一理念、兩優(yōu)化、三意識、七堅持”。

（一）先進的辦學理念

縣級特教學校的生源90%以上來自農村，并且多是貧困家庭的孩子。學生在校學習時間長達九年，能比較系統(tǒng)地學習各種知識和技能?？h級特教學校辦學要以學生生存能力培養(yǎng)為中心，以“學生生活技能培訓”和“醫(yī)教結合、綜合康復”為切入點，創(chuàng)辦學前康復、義務教育、職業(yè)技能培訓于一體的多元化的辦學模式。要為不同類型、不同程度的學生制訂切實可行的培養(yǎng)目標，提供不同的教學服務，力求每一個從特教學校畢業(yè)的學生都能得到一定康復、學到扎實有用的科學文化知識和工作技能，成為有德性、有文化、有技能的勞動者。在創(chuàng)建辦學模式時要以學生發(fā)展為本，不放棄任何一個有特殊需要的學生，從而形成有利于學生個性特長與綜合素質和諧發(fā)展的全面施教、因人施教、分層施教、力求成才的個性化辦學模式。

辦學個性上要允許多種形式存在，一校掛多牌（特教學校、康復中心、職業(yè)技能培訓中心、學前教育等），一校多用，合理整合殘聯(lián)、民政、社區(qū)等教育資源，著力突出學生綜合素質培養(yǎng)，強化職業(yè)技能培訓，面向農村致富和城市就業(yè)，走特色辦學的模式。

（二）優(yōu)化教師隊伍和課堂教學模式

特教學校要生存與發(fā)展，離不開高水平、高素質的教師隊伍，良好的師資隊伍是學校發(fā)展的關鍵。各校應從實際出發(fā)合理調整師資結構，最大限度培養(yǎng)一批能獻身特教，年富力強，甘受寂寞，有特長，有責任心，思想素質高，有愛心的教師隊伍。

為了培養(yǎng)特教教師的綜合素質，練就一專多能和專業(yè)引領能力，增強學校未來發(fā)展后勁?？梢园选坝歉?、展師能，當名師”作為教師培訓目標。通過“雙軌制”，和“雙師制”的培訓模式，將素質培訓、校本培訓與專業(yè)能力和業(yè)務水平有機的融合在一起，提倡終身學習，不斷打造一支專業(yè)素質強、綜合素質高、有特長的教師隊伍。“雙軌制”，就是鼓勵教師既參加普通中小學的業(yè)務培訓和競賽，又參加特教的專業(yè)培訓和競賽；“雙師制”，就是要求教師既要取得特教的專業(yè)教師資格，又要鼓勵教師取得各種專業(yè)康復師證。培訓方式以校本研修為主，以賽代訓為輔，通過“青藍工程”、“校園百家講壇”、“同課模擬”、“同課異構”、“情景對話”等多種形式崗位競賽，不斷提高教師的教學藝術和專業(yè)水平。重塑教師的知識結構，轉變教學行為，。為教師創(chuàng)造一個和諧、幸福、有利于成長的環(huán)境，全面提高全體教師的整體素質，形成一個“比、學、趕、幫、超”的態(tài)勢

如果說新詩先驅者的創(chuàng)作往往存在著新文化運動角色與文化遺民角色之間的齟齬與交錯，那么，共和國時期已經(jīng)不存在“文化遺民基因”。他們由新詩創(chuàng)作轉型為舊體詩詞的內驅力，更多地在于如何在特定年代里尋找恰當?shù)膫€體生命體驗的表達式。如果對何其芳、茅盾、沈從文、胡風、臧克家等重要個案進行發(fā)生學研究就會發(fā)現(xiàn)，他們在特定歷史時期的獨特的生命體驗所擇取的舊體詩詞表達式，不僅在詩歌藝術層面充實了文學史，而且接續(xù)了傳統(tǒng)詩學中的人文精神。

課堂教學是學校實施素質教育的主要陣地。因為教育對象有其特殊性，每一個班的學生智力水平、年齡差異、殘疾類型各不相同，認知水平差異極大。所以各校應從統(tǒng)一性和個別化出發(fā)，根據(jù)學生的實際接受能力選擇教材內容，建立一個有利于學生個性發(fā)展，有實效、寓教于樂的課堂教學結構。教學中可采用分層、個別指導，反復強化、能力點撥和復式教學的方式，著力突出學生的主體作用。對學習內容合理設置教學目標，多講多練，著力開發(fā)學生的智力水平。從教師和學生兩個方面著手優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)教師能根據(jù)所教學科的特點，研究并形成每個教師的獨特教學風格，從源頭上切實改變課堂教學低效率的現(xiàn)狀。

（三）需要加強的三種意識

1.特教學校需要服務意識

學校是一種產業(yè)，教育是一種服務。尤其是特教學校更需要服務和經(jīng)營意識，這是由于生源特點所決定的。面對這些殘疾學生，無論領導還是教師都需要比普校教師付出更多的努力和愛心。

教學服務的核心就是質量，它的好與壞直接影響到學校的生存和家長的信任。教育服務的核心是愛的教育，學校的各項管理中都應突出教師為學生教學服務意識，對學生管理的愛心意識，對家長和社會的承諾意識。塑造良好的特教教師形象，為家長和學生營造一個“愛”的天地，讓家長和學生感受到學校的溫暖，教師的可敬。

2.特教學校要有生存意識

目前，一些縣級特教學校由于受到多方面條件制約，生源不足，辦學困難，成為基礎教育中最弱勢的群體。同時也看到，學生家長要求學校提供良好的教學環(huán)境和努力提高教學質量，要求學生掌握生存本領的呼聲日漸高漲，給學校給教師帶來很大壓力。學校如果不積極改善辦學條件，不改變自身的理念，不提高教師的業(yè)務水平，不形成特色和規(guī)模，很難吸引生源，最后的結果，因辦學成本及教學質量，部分學生到普校隨班就讀或學校趨向倒閉。

3.特教學校需要改革創(chuàng)新意識

學校要發(fā)展必須走改革創(chuàng)新之路，特教學校面臨的問題很多。只要立足實際、尊重特殊教育規(guī)律，拓寬辦學渠道，改革不合理教育模式、完善學校管理制度和學生考試評價體系。積極協(xié)調有關部門，爭取政府和社會各界的支持，提高經(jīng)費額度，就一定可以戰(zhàn)勝困難。

此外，還應對現(xiàn)行教材重新整合，積極開發(fā)適合各類殘疾學生的校本教材，教材應以實踐操作為主，著力培養(yǎng)的學生智力水平。特教學校的發(fā)展，管理制度很重要，必須去弊革舊開拓創(chuàng)新。管理中只有經(jīng)常反思，精心謀劃，才有利于學校健康有序協(xié)調的發(fā)展。

（四）做到七個堅持

特教學校在整個縣級基礎教育的各類學校中，處于經(jīng)常被遺忘的地位。各級政府對學校的投入遠遠低于其它類型學校。涉及特教學校發(fā)展與穩(wěn)定的政策，常常受各地政策、經(jīng)濟條件的制約未能實施?？h級的特教學校的學生人數(shù)一般在40-80人左右，按照現(xiàn)行黑龍江省撥付生均1000元經(jīng)費標準計算，學校每年公用經(jīng)費4萬-8萬。據(jù)測算一所縣級特教學校（有教學樓）一年實際運轉經(jīng)費需12萬-20萬元，每年經(jīng)費缺口4萬-12萬。特教學校經(jīng)費主要依賴國家和省的投入，縣政府受財力影響對學校投入微乎其微，大部分學校負債辦學。

殘疾人學習、就業(yè)、社會保障程度，反映了一個國家的文明程度和人權狀況，也體現(xiàn)政府重視殘疾人教育的力度。在特教學校就讀的學生中90%都是貧困學生，建議各級政府給予必要照顧，出臺全國或全省的統(tǒng)一生均經(jīng)費標準，生均標準應是普校初中生均的2—3倍，這樣的話，就能保證學校正常運轉。同時學校也要抓住國家中西部特教學校建設規(guī)劃和國家殘疾兒童義務教育攻堅計劃，積極爭取各級組織支持的力度，努力改善辦學條件，努力為學生建設溫馨的學習環(huán)境。

在特教學校任教的教師，長年累月的工作未到退休年齡聽力嚴重退化，身體和心理狀況令人擔憂，國家給予教師的特教津貼，各地受政策影響執(zhí)行不一，嚴重影響教師隊伍的穩(wěn)定，造成大量專業(yè)人才的流失。培養(yǎng)一個合格的特教工作者至少達到10年之久，很多年輕教師不愿從事特教工作流失到其他學校，造成了人才的浪費。我認為特教學校不同于普校，每個縣只有一所特教學校，應重視發(fā)展。建議國家在制定特殊教育發(fā)展的各項計劃時，應制定全國統(tǒng)一的政策和特殊教育津貼標準，并用強有力的政府教育督導制度進行監(jiān)督。涉及特教學校的事，政府優(yōu)先考慮特校特辦，這樣才解決困擾縣級特教學校的發(fā)展難題，穩(wěn)定了教師隊伍，促進了特殊教育與其他教育均衡發(fā)展。

2.堅持科研興教、全面提高教師科研水平，打造名師隊伍

在特教學校開展教科研工作有一定難度。這項工作起步晚，空白點多，缺乏信息交流渠道。各校應樹立科研意識，要實施“寓科研于教研之中，融教研于科研之內”必須讓每一位教師明白所有科研是以教學實踐為載體，通過解決教學存在的問題來增強科研的自覺性、主動性，進一步優(yōu)化課堂教學結構。平時要注重教師的理論學習，抓好校內教學成果的轉化，經(jīng)常聘請專家授課。各校在科研課題選擇上要有代表性，規(guī)劃合理。確定專題研討，實現(xiàn)教科研一體化，加強合作研究，形成人人參與研究的氛圍。并要求在一定的時間內制定不同層次的骨干教師或名師培養(yǎng)計劃，為學校實現(xiàn)“育優(yōu)生、做名師、創(chuàng)名?！钡目傮w目標而奠定基礎。

3.堅持職業(yè)技術教育興校

學生的職業(yè)技能培養(yǎng)是特教學校立校之本，是壓倒一切工作的重點。學生從一入校，就應確定技能培養(yǎng)目標，并根據(jù)殘疾類別、認知能力、動手能力設置不同階段的培訓目標，進行科學的“分流”培養(yǎng)。低年級側重動手操作、繪畫、科學文化知識教育，中年級進行一次職業(yè)技能分流培訓，訓練內容以實用技術為主。職業(yè)技術課和文化課的比例為3：7。高年級進行的職業(yè)技能第二次分流，學生根據(jù)自己的愛好、市場需要、用人單位的要求進行比較系統(tǒng)的訓練，文化課和職業(yè)技能課的比例為6：4，參與學習職業(yè)技能的學生文化課仍在原來的班級學習，只是在學習職業(yè)技能時按照興趣能力以“走讀”的形式參加訓練，學生畢業(yè)時頒發(fā)相應的技能證，并根據(jù)職業(yè)技能掌握情況向用人單位推薦。

特教學校搞職業(yè)技術教育必須解決資金投入、基地建設、師資、開發(fā)項目、學生畢業(yè)出路五個問題。解決這些問題就要開門辦學，依托校內外資源，創(chuàng)辦實習基地，允許多種經(jīng)濟形式掛靠學校。學校要內引外聯(lián)、積極與用人單位協(xié)商實施定向培養(yǎng)，解決學生畢業(yè)出路的問題。對職業(yè)教育教師培養(yǎng)要立足校園，自己培養(yǎng)、基地工人兼任、專業(yè)師資借用的方法予以解決。這種企校聯(lián)辦、產教結合，分流培訓，定向輸送，育人創(chuàng)收，打破單一狹窄的培養(yǎng)界限，使職業(yè)技術教育做到實際、實用、實效。這是特教學校搞好職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)學生生存的必由之路。

4．堅持特色立校，質量求生存

縣級特教學校要在競爭中有立足之地，有影響，必須有特色和良好的社會信譽。這是學生進得來，留得住，學得好的關鍵。特色教育對薄弱學校特別有效。

如何創(chuàng)建特色學校？首先建立與特色教育相適應的課程體系。目前，特教學校的課程結構與辦學模式，不適合特色學校發(fā)展，缺少職業(yè)課程、醫(yī)教結合和校本實踐活動，忽視實踐環(huán)節(jié)和學生個性發(fā)展，所以，應建立一個尊重特殊教育規(guī)律，貼近學生生活實際，既保證質量，又體現(xiàn)學生個性差異，能開發(fā)潛能、發(fā)展學生特長，培養(yǎng)有文化、會交往，能生存的學生為基點，構建課內與課外，必修與選修，活動性課程與康復訓練并行的課程模式。其次就是開發(fā)使用校本教材，如：插花、刺繡、雕刻、編織、剪紙、禮儀、心育課、康復課、烹飪、家政課等，適當調整教學計劃，在培養(yǎng)目標上呈現(xiàn)多樣化和層次性。此外，還應開展有特色的課外活動，盡可能根據(jù)學生的個性特長，興趣愛好組織各項活動。不能強迫所有的學生圍繞你的特色而活動。

“醫(yī)教結合、綜合康復”是學校未來發(fā)展的方向。學校要根據(jù)殘疾兒童的類型特點，應開設了感覺統(tǒng)合、蒙臺梭利、腦癱訓練、奧爾夫音樂、言語評估、言語矯治、聽覺統(tǒng)合、心理干預等訓練項目。訓練時以“醫(yī)教結合”為基礎，合理設置訓練課程。形成“醫(yī)學康復與教育康復”、“缺陷補償”與“潛能開發(fā)”、“重點訓練”的康復評估與訓練理念。

最后，每所學校還必須根據(jù)社會發(fā)展需要，學校的師資，學生特長，揚長避短，建設幾門特色學科，培養(yǎng)一批有特長的教師。在創(chuàng)建特色學校時，不能因為特色而降低教學要求，影響教學質量。教師要認真鉆研業(yè)務，努力提高教學水平，讓學生接受最優(yōu)質的教育，最好的服務。這樣培養(yǎng)下去，每個學生有特長，每個教師有特點，那么這所學校一定充滿活力，一定不斷成長，一定有較高的社會聲譽。

5.辦學要堅持開放與閉合的統(tǒng)一

在市場經(jīng)濟條件下辦特殊教育，僅靠自身力量封閉辦學是行不通的，必須對外開放，加強與社會各界的橫向聯(lián)系和各級政府的溝通。特教學校性質特殊，招收的學生絕大多數(shù)貧困，學校自身缺乏造血功能，辦學經(jīng)費異常短缺。如果沒有政府和社會各界的全力支持，他們難以完成九年義務教育。學校要對外加強溝通，擴大學校對社會的服務意識，努力提高辦學信譽，要堅信“沒有開放就沒有發(fā)展”的意識。所謂的閉合就是要建立一套符合本校實際，嚴格的學校管理制度，用人性化制度來管理學校，做到制度程序分明，職責權利清。通過制度營造“危機意識”，切實改變教師“庸懶散”、“不思進取”、“得過卻過”等思想行為。學校的教學質量與辦學信譽是學校開放與閉合的基礎，只有實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，才能贏得社會各界對學校關心，家長的理解和政府的支持。

6.要長期堅持對學生進行德育教育

殘疾學生因生理缺陷導致學生是非觀念不請，貪圖享樂，控制行為能力差等問題，對他們必須教育好，幫助他們養(yǎng)成一個好德性，否者他們走上社會，缺乏自身約束，特別容易犯罪。在特教學校開展各項德育工作，必須講究方法，講究人文的管理，讓學生在實踐中了解做人與做事的應遵循的原則。教育中必須用教師的愛啟迪學生的愛?！皭邸笆翘亟虒W校德育工作之魂，德育工作者要因人而異，鼓勵學生參與各種實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生知、情、意、行的健康協(xié)調發(fā)展?，F(xiàn)階段主要對學生進行生存意識、法律常識、行為習慣養(yǎng)成、安全教育。工作要講究真實性、有針對性，超前性、長期性和反復性，善于捕捉學生的細微的心理變化，有針對性的進行教育，而且還調動家長與社會的力量，建立一個齊抓共管的教育網(wǎng)絡，形成特色和合力，保證教育的實效性。

7.要堅持關注教師心理健康，提升從教幸福指數(shù)

身在特殊教育學校工作，教師缺乏成就感，每天面對的都是患有各種殘疾的孩子，還要照顧殘疾學生日常起居，工作辛苦，心情壓抑。為了穩(wěn)定教師隊伍，增加教師的幸福感，把關注教師心理健康作為學校師德建設的重要內容，將關心每一位教師貫穿于日常管理工作中，學?？梢远ㄆ诮M織教師體檢，為患病教師送去鮮花，開展讀書和教師心理疏導活動，學習瑜伽、舉辦心理健康講座，為每個過生日的教師送生日蛋糕。對教師真心呵護，誠心關懷，要堅信“教育是用幸福去打造幸?！?，只有教師幸福指數(shù)提高了，才能全身心投入到教育教學工作中，從而推進學校的整體工作發(fā)展。