獨(dú)立學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式探索

郭迎福 胡志明 秦世瓊

人才培養(yǎng)模式改革是獨(dú)立學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口。實(shí)踐教學(xué)歷來是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，盡管在人才培養(yǎng)方案中對此作出了明確規(guī)定，但往往流于形式，收效甚微。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)已成獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。依我看，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或許是解決這一問題的有效途徑。

一

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種重要方式。學(xué)校有組織、有目的地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的工作體驗，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)其動手能力和獨(dú)立工作能力，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)不再是一個新鮮的話題，在高職院校人才培養(yǎng)過程中是學(xué)生必須完成的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過推行頂崗實(shí)習(xí)教育模式，往往能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。而這一實(shí)踐模式?jīng)]有在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)，可能存在以下因素：首先，由于獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上表現(xiàn)出對母體高校的趨同性，所有有關(guān)教育教學(xué)事務(wù)基本仍由母體院校負(fù)責(zé)，出于管理和教學(xué)的便利，自然就移植了母體高校寬口徑、厚基礎(chǔ)，重理論輕應(yīng)用的精英式人才培養(yǎng)模式。其次，盡管大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“本科應(yīng)用型人才”上，但在實(shí)際操作過程中，對于人才培養(yǎng)規(guī)格未做具體規(guī)定。第三，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)者不想“下移”身份。獨(dú)立學(xué)院本身是本科層次辦學(xué)，自視比高職院校高一層次，故在培養(yǎng)人才上自然向高層次定位，而對高職院校這種既實(shí)用又針對性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式視而不見或不冷不熱。

頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)而言有諸多好處：（一）針對學(xué)生而言：其一，能夠提高職場應(yīng)變能力。頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了客觀真實(shí)的鍛煉機(jī)會，使學(xué)生身處職業(yè)工作的真實(shí)場景，現(xiàn)場了解企業(yè)的需求和企業(yè)對員工能力的要求，了解企業(yè)文化以及運(yùn)作方式等，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)管理方式。其二，有利于學(xué)用結(jié)合。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，能夠近距離得到專業(yè)教師、企業(yè)員工以經(jīng)驗形態(tài)存在的知識去手把手教授，掌握職業(yè)基本技能，更好地適應(yīng)工作崗位的需求，增大了學(xué)生就業(yè)競爭力，為“零距離上崗”鋪平了道路。其三，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在校時，灌輸?shù)拇蟛糠质抢碚撝R，實(shí)踐鍛煉機(jī)會極度缺乏。只有通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生自己動手，參與工作過程，能夠親身感受和實(shí)踐不同崗位的專業(yè)技能，真正體會到書本知識在分析和解決實(shí)際問題中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。（二）針對學(xué)校而言：其一，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。頂崗實(shí)習(xí)提供了完全真實(shí)的環(huán)境條件；與專業(yè)見習(xí)比，頂崗實(shí)習(xí)時期長，既直觀又全面；與專業(yè)調(diào)查及畢業(yè)實(shí)習(xí)比，頂崗實(shí)習(xí)一次性接納學(xué)生數(shù)量較多，教師可以直接參與指導(dǎo)現(xiàn)場，對實(shí)習(xí)效果掌握充分。其二，可以擺脫學(xué)校辦學(xué)資金不足的困境。學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)，牽涉到實(shí)習(xí)場所的建設(shè)以及實(shí)驗設(shè)備的添置，這將給學(xué)校帶來一筆不小的支出，使本來就十分緊缺的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接觸到的儀器設(shè)備等都較為先進(jìn)，也完全是企業(yè)所需。其三，解決了學(xué)校師資（特別是“雙師型”教師）嚴(yán)重短缺的問題。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的師資主要來自母體院校的教師和獨(dú)立學(xué)院招聘的專（兼）職教師。前者科研能力較強(qiáng)，而實(shí)踐指導(dǎo)方面明顯不足；后者大多沒有實(shí)際工作經(jīng)驗。這樣的師資隊伍對培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯然不利。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校只參與學(xué)生管理，學(xué)生技能培訓(xùn)等由企業(yè)負(fù)責(zé)。（三）針對企業(yè)而言，頂崗實(shí)習(xí)能滿足企業(yè)用人需求。大多數(shù)企業(yè)希望新員工在進(jìn)入該企業(yè)后能夠立即上崗。但由于企業(yè)的多樣性，沒有一種培養(yǎng)模式能滿足所有企業(yè)對人才差異性需求。學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的復(fù)雜問題處理能力等成了入職前最基本的條件。頂崗實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)時間相對較長，學(xué)生動手能力相對較強(qiáng)。又由于學(xué)生較早與企業(yè)員工接觸，加深了學(xué)生對企業(yè)文化及規(guī)章制度的了解，更好地鍛煉了學(xué)生處理問題的能力，盡早適應(yīng)企業(yè)的要求。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人才，企業(yè)自然有優(yōu)先選擇的機(jī)會，從而為企業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。

二

頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)際操作過程中也會遇到不少問題：一是對實(shí)習(xí)生的管理不到位。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中往往接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，其中難免有較大的局限性。學(xué)生在校接受的是教育性的管理，相對企業(yè)強(qiáng)硬的規(guī)章制度而言，難免在短期內(nèi)會不適應(yīng)。二是實(shí)習(xí)生待遇與企業(yè)員工相距甚遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)生的月工資遠(yuǎn)低于企業(yè)正式員工（同崗位）的月工資，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際上也為企事業(yè)提供了廉價勞動力。三是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同于就業(yè)，實(shí)習(xí)期滿后還得另找工作，學(xué)校還得再安排就業(yè)，無形中增加了學(xué)校以及學(xué)生的就業(yè)壓力，也給學(xué)生造成一種無歸宿感。四是企業(yè)出于企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)和自我保護(hù)的需要，往往不愿意讓學(xué)生知道企業(yè)的核心技術(shù)和核心機(jī)密。加上企業(yè)出于安全考慮與相關(guān)法律規(guī)定，不愿為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)承擔(dān)潛在的風(fēng)險。五是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對企業(yè)的正常運(yùn)作也將造成一定影響。因為企業(yè)既要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要安排好實(shí)習(xí)的學(xué)生，自然會牽扯到各部門的分工協(xié)作，無形中增加了企業(yè)的工作量。有時由于車間（部門）一下子多出許多“閑人”而影響正常的生產(chǎn)，所以企業(yè)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有抵制情緒在所難免。

為了充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中的作用，達(dá)到其培養(yǎng)的目標(biāo)，需做到如下幾個方面：

（一）建立行之有效科學(xué)系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和管理機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方配合、共同完成。又由于其管理主體多元、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣等特點(diǎn)，給頂崗實(shí)習(xí)提出了較高的要求。要提高頂崗實(shí)習(xí)的效果，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須制訂一套科學(xué)系統(tǒng)、行之有效的教學(xué)和管理機(jī)制。1.建立健全頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度。為確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)制訂一套切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度。其中包括：（1）頂崗實(shí)習(xí)的原則和要求；（2）頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理；（3）頂崗實(shí)習(xí)的考核；（4）頂崗實(shí)習(xí)的協(xié)議書（學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；學(xué)校與家長簽訂協(xié)議；指導(dǎo)教師與學(xué)生簽訂安全教育協(xié)議、安全協(xié)議；學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議）；（5）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊。2.學(xué)校為所有參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生購買意外傷害保險。由于學(xué)生大部分在企業(yè)第一線實(shí)習(xí)，危險性較大，學(xué)校和企業(yè)必須對學(xué)生人身安全擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任，考慮到企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，自然這部分費(fèi)用不能強(qiáng)加于企業(yè)頭上。購買意外傷害保險的經(jīng)費(fèi)可以考慮在學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)中支出。3.實(shí)行“自愿報崗、崗前培訓(xùn)、頂崗培訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。頂崗實(shí)習(xí)以能力培養(yǎng)為主，知識傳授為輔。結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，采用“分流制”培養(yǎng)方式。具體實(shí)施方案如下：（1）自愿報崗。每位學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向填報志愿，確定實(shí)習(xí)崗位；（2）帶薪頂崗實(shí)習(xí)。以技術(shù)員或工程管理人員的身份參加實(shí)際工程的施工和管理，并獲取一定的報酬；（3）穿插講座。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束，結(jié)合實(shí)習(xí)過程中接觸到的問題，進(jìn)行專題講座；（4）定期匯報。要求學(xué)生每周都與指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員聯(lián)系一次，并根據(jù)指導(dǎo)教師所掌握情況隨機(jī)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況；（5）校企共管。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進(jìn)行管理，另一方面由指導(dǎo)教師對其實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理。4.召開實(shí)習(xí)動員會。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生動員會可分專業(yè)進(jìn)行，由各專業(yè)自行安排。各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)動員會，在針對頂崗實(shí)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，特別是安全教育，同時布置本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計的任務(wù)。5.聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位。頂崗實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)、信譽(yù)、規(guī)模等關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，我們可以通過以下渠道解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位問題：（1）利用已建立的實(shí)習(xí)基地；（2）積極聯(lián)系并建立新的實(shí)習(xí)單位；（3）指導(dǎo)教師積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；（4）學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；（5）收集網(wǎng)上用人信息，及時向?qū)W生發(fā)布；（6）往屆畢業(yè)生推薦實(shí)習(xí)單位。6.頂崗實(shí)習(xí)情況的檢查落實(shí)。為及時了解、掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，各負(fù)責(zé)老師應(yīng)深入頂崗實(shí)習(xí)單位檢查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。7.建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生檔案。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生檔案包括6個方面的內(nèi)容。（1）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書（包括學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位）；（2）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生登記表；（3）自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位登記表；（4）頂崗實(shí)習(xí)報到回執(zhí)單；（5）頂崗實(shí)習(xí)變更單位申請表；（6）頂崗實(shí)習(xí)手冊（頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度、頂崗實(shí)習(xí)日志和頂崗實(shí)習(xí)報告，實(shí)習(xí)報告是學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性總結(jié)，應(yīng)包括實(shí)習(xí)單位介紹、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)主要過程、實(shí)習(xí)的主要收獲和體會，要求對問題有一定的分析）。

（二）完善校企合作辦學(xué)模式，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造外部條件。一是積極爭取企業(yè)參與獨(dú)立學(xué)院建設(shè)，合作開辦企業(yè)急需專業(yè)或班級，合作開發(fā)課程與教材，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做好崗前培訓(xùn)；二是獨(dú)立學(xué)院可以聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué)工作，給學(xué)生傳授生產(chǎn)第一線的寶貴經(jīng)驗；三是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動登門拜訪區(qū)域內(nèi)與學(xué)院專業(yè)對口的重點(diǎn)企業(yè)，建立長期穩(wěn)定的區(qū)域性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大面積拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享。在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出的學(xué)生可以考慮畢業(yè)后就直接回實(shí)習(xí)單位上崗。

（三）發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，積極爭取地方政府支持。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特殊使命，頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)所需崗位受客觀經(jīng)濟(jì)條件的制約，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，獨(dú)立學(xué)院要主動尋求政府的引導(dǎo)與扶持。地方政府對此予以充分的重視并大力支持，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，如在國家法律許可范圍內(nèi)出臺相關(guān)法規(guī)，對區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)接納頂崗實(shí)習(xí)予以具體的經(jīng)濟(jì)或政策等方面的規(guī)范和激勵，促使地方企業(yè)主動接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。

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