應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下現(xiàn)代漢語教學(xué)改革與思考

孫永蘭

（赤峰學(xué)院文學(xué)院 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

對于地方性普通高校來說，現(xiàn)代漢語具有舉足輕重的作用，它是文學(xué)院學(xué)生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語言文字基本技能和素質(zhì)的重要任務(wù)。目前現(xiàn)代漢語的教學(xué)與科研不斷深化，地方性普通高?！皠?chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式改革正在進行，通過這種模式，培養(yǎng)既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強專業(yè)技能的、適應(yīng)地方需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的意義

1.培養(yǎng)符合專業(yè)要求的新型應(yīng)用型人才

現(xiàn)代漢語課程要根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行深化和拓展，及時介紹最新研究成果，不斷運用新的理論、方法去分析語言現(xiàn)象。課程內(nèi)容只有不斷地推陳出新，才能適應(yīng)課程專業(yè)定位的需要，才能符合培養(yǎng)高級應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。不斷加強學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運用現(xiàn)代漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作和現(xiàn)代漢語研究工作打下基礎(chǔ)。

2.增強現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)魅力

現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，如果對其教學(xué)內(nèi)容進行改革，在教學(xué)過程中就應(yīng)該選取具有廣泛代表性、與專業(yè)相關(guān)、與時代發(fā)展緊密結(jié)合的語料，包括來自當(dāng)代有影響的詩歌、散文、小說、戲劇中的語料，還有來自政論、社論、體育、娛樂等方面的語料。同時對口語中體現(xiàn)鮮活生活氣息的例子也應(yīng)積極加以關(guān)注，這樣才能增強現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)魅力。教師在平時就應(yīng)該重視對語言材料的搜集和整理，應(yīng)該把研究分析的對象放到豐富多彩、生動活潑的生活語言中去，盡量使用第一手語料，將語言規(guī)則淡化于對活生生的語言事實的觀察分析當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)改革符合時代的發(fā)展和要求

時代在不斷進步，評價人才的標(biāo)準(zhǔn)也在隨之改變，如今人才評價把具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為主要標(biāo)準(zhǔn)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須對現(xiàn)代漢語現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革。通過教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與對語言現(xiàn)象的觀察、分析，最后得出自己的結(jié)論，從而提高分析問題、解決問題的能力。

二、現(xiàn)代漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實踐相脫節(jié)

目前，現(xiàn)代漢語課程在赤峰學(xué)院文學(xué)院兩個不同專業(yè)同時開設(shè)，教學(xué)對象有各自的專業(yè)特點。戲劇影視文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與漢語言文學(xué)專業(yè)迥然不同，但是教學(xué)內(nèi)容與漢語言文學(xué)專業(yè)大致相同，沒有因材施教，缺少對教學(xué)對象特點的深入了解。兩個專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容同時存在重視知識的理論性，卻忽略了該課程在不同專業(yè)的實踐性，缺乏必要的專業(yè)實踐訓(xùn)練體系，不能使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。這種過分強調(diào)理論而忽視實踐的內(nèi)容，必然導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生們失去興趣。

2.現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，缺乏領(lǐng)先性、全面性、實用性和針對性

現(xiàn)代漢語在不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容自然也應(yīng)該不斷更新。目前，我國通行的現(xiàn)代漢語教材基本上采用的是同一體例，即語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊。教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，缺乏深度，有的內(nèi)容跟中學(xué)教材簡單重復(fù)，也比較保守，沒有或很少反映學(xué)科發(fā)展的新成果，因而激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前現(xiàn)代漢語在赤峰學(xué)院文學(xué)院的兩個專業(yè)中，都存在教學(xué)內(nèi)容相對枯燥的現(xiàn)狀。例如兩個專業(yè)使用的教材均為黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》，這套教材從20世紀(jì)80年代在大學(xué)課堂發(fā)揮了重要的作用，但其內(nèi)容較少反映學(xué)科前沿的新成果，其例句大多選用魯迅、楊朔、秦牧、吳伯蕭、毛澤東、峻青等人的名言名句，學(xué)生們對這些例句缺乏了解，他們會覺得離自己的生活以及所學(xué)專業(yè)太遠(yuǎn)，因而沒有激情。

通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有不到一半的學(xué)生對現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)內(nèi)容感到有趣，這種結(jié)果就說明，目前現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，增強其吸引力和實用性。

3.教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和實踐性

目前的現(xiàn)代漢語教學(xué)，在教學(xué)方法上，往往只重課堂講授，滿足于一般知識的介紹，缺少課堂討論和雙邊活動，沒有著力啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，而且不太注重語言實際和研究實踐，不能積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析現(xiàn)代漢語共同語的種種事實，幫助學(xué)生提高語言運用能力。由于學(xué)生總是處于被動接受的狀態(tài)，缺乏作為語言課必不可少的實踐環(huán)節(jié)，因而學(xué)的都是一些死的知識，并未轉(zhuǎn)化為實際能力，這就在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，極易形成學(xué)生僵化的思維方式。

三、現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革構(gòu)想

1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色對接

調(diào)查結(jié)果表明，有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里現(xiàn)代漢語課與中學(xué)所學(xué)沒有多大區(qū)別，這也是導(dǎo)致學(xué)生不重視現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的一個重要原因。因此，必須改革現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要改革教學(xué)內(nèi)容，首先就要針對不同的專業(yè)，實現(xiàn)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色的對接。針對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)精講式教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言研究能力。其次要修訂教學(xué)大綱，由教師對重點和難點分學(xué)年做精要的總結(jié)，并做適當(dāng)?shù)难由欤越榻B學(xué)科前沿知識和當(dāng)前的研究狀況。針對戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該采取精講、精練式教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。受學(xué)時所限，此專業(yè)不可能完整系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語理論，必須對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和精簡。在現(xiàn)代漢語緒論、語音、詞匯、語法、修辭五大塊中，與戲劇影視文學(xué)專業(yè)聯(lián)系最密切的是語音和修辭。因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，重點精講這兩大章節(jié)的內(nèi)容，其他內(nèi)容可以在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.理論教學(xué)內(nèi)容與實踐對接

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的現(xiàn)代漢語課對今后的語言表達和寫作幫助很大，但是也有學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合一般或是脫離現(xiàn)代生活。因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力同樣迫在眉睫。該課程教學(xué)內(nèi)容改革另一個重要內(nèi)容就是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實踐對接。

現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容包括語音、文字、詞匯、語法、修辭五大部分，如果每一章節(jié)都重點去講，那就是胡子眉毛一把抓，什么也學(xué)不好。因此在確定好理論教學(xué)的重點內(nèi)容的同時，必須構(gòu)建行之有效的實踐教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代漢語的實踐教學(xué)內(nèi)容主要圍繞兩個中心——多樣化、多層次化。

所謂多樣化，就是針對不同的知識內(nèi)容擬定相應(yīng)的實踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在傳授知識的基礎(chǔ)上加強實踐，進一步提高學(xué)生的語言能力。

語音方面：組織普通話培訓(xùn)和詩歌、散文朗誦會，提高學(xué)生的普通話表達水平。同時在掌握《漢語拼音方案》和普通話音系的基礎(chǔ)上，調(diào)查自己家鄉(xiāng)的方言，了解自己家鄉(xiāng)的方言與普通話的區(qū)別。

文字方面：開設(shè)書法課，通過該課程，加強“三筆字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）訓(xùn)練，可以進行書法比賽，提高漢字書寫水平。同時調(diào)查社會上現(xiàn)代漢字的使用情況，歸納錯別字和不規(guī)范字出現(xiàn)的類型和規(guī)律。

詞匯部分：一方面，運用課堂上所學(xué)的詞匯知識，利用實踐課的時間調(diào)查社會上詞語運用中出現(xiàn)的問題。另一方面，因為口頭表達能力是實踐詞匯運用的一項有效活動，所以要開設(shè)朗讀課，開展閱讀、口語交流等活動，豐富學(xué)生的詞匯，為學(xué)生搭建一個語言實踐的訓(xùn)練平臺。除此之外，要求學(xué)生利用業(yè)余時間熟悉常用字典、詞典的使用方法，正確地辨析和解釋詞義，提高詞語運用能力。

語法方面：引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語言知識鑒賞經(jīng)典的文學(xué)作品并撰寫學(xué)術(shù)論文。通過課堂練習(xí)和作業(yè)，學(xué)會辨識詞性，分析短語和句子，會辨別句子的正誤，能夠發(fā)現(xiàn)和修改病句。掌握標(biāo)點符號的用法，做到正確、規(guī)范地使用漢語。

修辭部分：開設(shè)演講課，提高學(xué)生在語言表達中的修辭水平。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，在寫作中，能自覺地運用所學(xué)知識煉詞選句，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方式。改進文風(fēng)，逐步達到準(zhǔn)確、鮮明、精練、生動的要求。

所謂多層次化，就是不同專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，既要結(jié)合專業(yè)特點，又要考慮到學(xué)生的個體差異。比如漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重對語言結(jié)構(gòu)的正確理解以及對語言規(guī)范化的把握。戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)側(cè)重精煉準(zhǔn)確的語言表達和語言的創(chuàng)新運用。

3.改革教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師和教材好比導(dǎo)演和劇本，教師組織教學(xué)就是在導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)藝術(shù)水平的高低與教學(xué)效果有密切聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新。一方面采用引發(fā)式的教學(xué)方法，教師盡量少講、精講，講關(guān)鍵內(nèi)容，盡量多提問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考生發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生去觀察研究，形成“精講—多問—生發(fā)—研究”的教學(xué)模式。另一方面，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

4.改革課程考核方式，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價體系

在改革教學(xué)內(nèi)容的同時，本項目研究還根據(jù)學(xué)生語言水平，建立了適合學(xué)生實際的習(xí)題庫，在此基礎(chǔ)上積極探索科學(xué)合理的課程考核辦法，努力把只注重結(jié)果的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的考核。強調(diào)對學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。

現(xiàn)代漢語教學(xué)改革是對舊有教學(xué)體系的革新，使語言知識生活化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)手段多樣化、考核模式多元化，理論與實踐結(jié)合，知識與能力并重，使語言教學(xué)充滿生氣，語言學(xué)習(xí)充滿樂趣。從而提高學(xué)生的語言運用能力。

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