淺析“終身體育”與高校公共體育課程

李 平，張景凱，牟延幫

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 體育系，黑龍江 雞西 158100)

淺析“終身體育”與高校公共體育課程

李 平，張景凱，牟延幫

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 體育系，黑龍江 雞西 158100)

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏不斷加快、工作壓力和精神緊張程度不斷加深，而體育鍛煉活動卻是日益減少。此環(huán)境下的“終身體育”理念就越來越得到廣泛的認(rèn)同與關(guān)注。目前終身體育思想對高校公共體育課程改革發(fā)展也具有很深的影響。隨著全民健身概念的深入，高校公共體育應(yīng)承擔(dān)起貫徹“終身體育”意識的重任。

終身體育；高校公共體育；課程改革

一 引言

二十一世紀(jì)是個日異月新的時代，科技不斷進步發(fā)展，各國家綜合實力的強弱比較也進入了人才質(zhì)量較量的時代。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料結(jié)果表明：20世紀(jì)90年代我國知識分子平均死亡年齡為53.34歲，80%以上的人患有各種疾病，比同期全國人均壽命短了10年，這說明我國知識分子隊伍的健康狀況堪憂。知識分子本身的健康意識、終身體育意識和體育能力的匱乏與高校公共體育教育有著密切的關(guān)系。我國高等教育新世紀(jì)的發(fā)展目標(biāo)是要面向國民教育、終身教育、教育民主化和教育現(xiàn)代化。[1]終身體育作為終身教育的重要組成部分，是現(xiàn)代學(xué)校教育思想的主要內(nèi)容之一，也是當(dāng)代體育教育發(fā)展一個重要發(fā)展方向。

二 終身體育產(chǎn)生的背景

終身教育是人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它包括各種形式，各種階段的教育，有學(xué)校教育，也有社會教育；有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育等等?！敖K身教育”一詞是由法國教育學(xué)家保羅·朗格朗在1965年的聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議上正式提出的。并且這一思想在當(dāng)今21世紀(jì)仍然是具有國際影響的教育潮流?，F(xiàn)在已經(jīng)在全球各國得到廣泛的宣傳和發(fā)展。終身教育具有終身性、全民性、廣泛性和靈活使用性四個方面的特點。

終身性是四個特征中最大的一項，它突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，將教育看成為與人類一生相連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程。也就是中國的一句俗語“活到老，學(xué)到老”。全民性是指接受終身教育的對象包括所有人。無論男女老少、種族性別。也就是人人都有受教育的平等機會，人人為了生活都必須面對生存而不斷學(xué)習(xí)。廣泛性是指終身教育中既包括學(xué)校教育又包括社會教育，既包括正規(guī)教育又包括非正規(guī)教育等等教育形式。無論什么時間、地點、場合進行的什么類型的教育學(xué)習(xí)，都可以視為終身教育的一部分。靈活使用性是指任何人可以在任何形式下學(xué)習(xí)任何方面的知識，一切因素自主。

三 終身體育的內(nèi)涵

終身教育的重要組成部分之一的終身體育，是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育。[2]也就是指人們?yōu)榱梭w驗運動的樂趣，通過運動，維持并提高健康水平與體力，以便更好的度過人生而自發(fā)、自主的享受體育運動的文化運營或?qū)W習(xí)。[3]

在保羅·朗格1965 年的《終身教育引論》著作中, 將“終身教育與體育運動結(jié)合起來, 與身體上各種形式的無能作斗爭”列為終身教育的目標(biāo)之一。1978 年聯(lián)合國教科文組織通過《體育運動國際憲章》第二條第一款明確指出: “必須由一種全球性的民主化的終身教育制度來保證體育活動與運動實踐得以貫徹每個人一生?！庇纱丝梢?，在終身教育思想的提出的同時終身體育思想就已經(jīng)孕育其中了。終身體育是指終身進行的身體鍛煉和接受健身教育。對于終身體育的概念，至今還沒有出現(xiàn)一個具有權(quán)威性的，能夠讓各世界國學(xué)者都信服的定義。在這個學(xué)術(shù)百家爭鳴的時代，我們在不斷研究終身體育和實踐的同時，也在不斷的感受著和完善著它的定義。

四 終身體育與高校公共體育

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段是從一個學(xué)齡兒童到成年的關(guān)鍵時期，這個時期身體發(fā)育，思想的健全等都是關(guān)鍵時期，會影響他們一生。大學(xué)時期學(xué)生的身體、心理、思想、智力等各個方面都趨于成人化，此期間對大學(xué)生進行終身體育意識的培養(yǎng)是個很好的機會。只有形成健康的終身體育價值觀，才能說是達(dá)到了學(xué)校體育的最終教育目的。這樣最后的重?fù)?dān)就落到了高校的公共體育上了。

當(dāng)代學(xué)生的成長環(huán)境中一直強調(diào)的是要學(xué)習(xí)好，無論是家長、學(xué)校還是社會傳達(dá)給學(xué)生的都是這一理念。而終身體育意識和體育能力等從沒有得到過足夠的重視。雖然大學(xué)階段學(xué)生有自己的主觀能力去判斷事物的好壞，但是幾乎也都是為了得學(xué)分而不得已去參加體育鍛煉。通過大一大二的體育必修課剛剛培養(yǎng)出一些體育興趣的時候，大三大四基本就沒有體育課了，這樣學(xué)生的體育活動就基本隨之沒有了。因此高校公共體育課程對學(xué)生很難形成正確的體育觀念，又何止終身體育意識的形成了。

從終身體育概念的提出到現(xiàn)在，我國高校公共體育一直在進行相應(yīng)的政策調(diào)整或者教學(xué)改革。有學(xué)校提出我國高校公共體育教學(xué)不能適應(yīng)新體育觀的要求，應(yīng)該從思想上進行調(diào)整；“全民健身計劃”的實施可以為高校公共體育改革指明方向；“素質(zhì)教育”對高校公共體育教學(xué)改革提出具體要求；規(guī)劃高校公共體育目標(biāo)與終身體育目標(biāo)統(tǒng)一等等。但是似乎也都只停留在口頭上，或者理論上。真正去實行的很少，或者是會遇到不同程度的阻礙而無法進行。

高校公共體育課是對終身體育意識宣傳的關(guān)鍵時期，學(xué)校廣播、黑板報就成為了重要陣地。除了公共場所的文字性，語言性的宣傳外，還要加強公共體育課程中理論課上的宣傳；定期進行體育方面的知識講座。體育教師與各院系導(dǎo)員聯(lián)系緊密，了解學(xué)生的思想動態(tài)，然后運用多種多樣的教學(xué)方式手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校應(yīng)該有計劃的對體育教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和思想水平。尤其是年輕教師的培養(yǎng)上，應(yīng)該與時俱進不斷拓展新鮮的高校的體育課程領(lǐng)域。適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要和發(fā)展，滿足大學(xué)生的不同需求。認(rèn)真貫徹終身體育思想，著眼于未來。

綜上所述，我國現(xiàn)在關(guān)于終身體育的研究已經(jīng)進入了成熟階段。體育界學(xué)者也對學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系倍加關(guān)注。學(xué)校體育能夠增強學(xué)生的體質(zhì), 為終身體育奠定身體基礎(chǔ)；學(xué)校體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的健身意識, 為終身體育奠定思想基礎(chǔ)；學(xué)校體育能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力, 為終身體育奠定體能基礎(chǔ)。學(xué)校體育中的高校公共體育又是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)校體育與社會體育的一個銜接點，起著承上啟下的過度作用。此期間的大學(xué)生都是心理生理都比較成熟的，能夠獨立分析問題，個性趨于穩(wěn)定的個體，那么他們對體育就不僅是感性上簡單的認(rèn)識，而是對體育的意義和價值的理性認(rèn)識的提高。所以高校公共體育是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵時期。

高校體育是學(xué)校體育中的最高層次，也是最后的階段。更是學(xué)生從學(xué)校步入社會的一個轉(zhuǎn)折點。此期間的體育教育對學(xué)生以后是否能夠形成終身體育意識有著非常重要的作用。

但我國目前的高校公共體育課程，都只是從學(xué)生的身體素質(zhì)，運動技能；從教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面入手設(shè)計教學(xué)大綱，用傳統(tǒng)的體育觀念繼續(xù)指導(dǎo)現(xiàn)在的體育教學(xué)。長此以往，在高校的體育教學(xué)中就忽略了學(xué)生自身的思想意識、體育能力的培養(yǎng)等等。學(xué)生對教師的依賴性很強，在離開教師的情況下無法自主進行科學(xué)的體育鍛煉。忽視學(xué)生對體育的興趣、愛好等意識的培養(yǎng)，也進一步阻礙了學(xué)生形成終身體育意識，那么就更不用說要健全學(xué)生的人格了。

大學(xué)生是否具有終身體育意識及自身的意識形態(tài)如何，都會對高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的體質(zhì)狀況產(chǎn)生影響，而且也會對學(xué)生的未來及今后生活產(chǎn)生影響，因此這些嚴(yán)肅的問題對高校公共體育教育提出了新課題、高要求。終身體育意識的培養(yǎng)是造就未來人才的需要，就其意義而言，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校公共體育教育本身。所以高校公共體育課改革勢在必行，我們應(yīng)該充分重視學(xué)校體育中的最后階段——高校的公共體育，樹立學(xué)生的“終身體育”意識，使其受益終身。

[1]面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃(摘要)[J]．中國高等教育，1999(6)：3-7.

[2]王則珊．對終身體育的探討[J]．北京體育學(xué)院學(xué)報，1987(1)：35-39.

[3]毛振明,圓山和夫．日本學(xué)校體育關(guān)鍵詞100[M]．北京：高等教育出版社，2005:241.

ClassNo.:G807.01DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

Analysisof“LifetimeSports”andPublicPhysicalEducationCourseinColleges

Li Ping, Zhang Jingkai, Mu Yanbang

(Department of Physical Education Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

With the acceleration of pace of life, the increasing work pressure and mental stress, there are little time for people to participate in the physical exercises. Meanwhile , the concept of “l(fā)ifelong sports” has paid more and more attention.At present, the idea of lifelong physical education has influenced the college curriculum reform of public physical education. With the popularity of the concept of fitness, physical education in colleges and universities should take on the responsibility of implementing the “l(fā)ifetime sports consciousness”.

lifetime sports; college sports; curriculum reform

李平，碩士，講師，黑龍江工業(yè)學(xué)院。研究方向：體育教學(xué)，運動訓(xùn)練學(xué)。

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《高校公共體育課程改革的研究與實踐》的階段性成果。項目編號：JG2012020896。

1672-6758(2013)11-0149-2

G807.01

A