“影響學(xué)生一生的教育”特征的調(diào)查研究

關(guān)俊奇

摘 要：高中三年是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要地位。通過(guò)采用調(diào)查研究的方法，對(duì)校友進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，著重探討遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為一所全國(guó)知名中學(xué)，是如何在教育者、教育措施、受教育者這三個(gè)維度上全面體現(xiàn)“影響學(xué)生一生的教育”特征的，并為高中教育階段普及化、多元化和特色化發(fā)展提供有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：影響學(xué)生一生的教育；特征研究；調(diào)查研究

“影響學(xué)生一生的教育”是著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育，是積極正面的教育，是精心設(shè)計(jì)組織的教育，是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。“辦影響學(xué)生一生的教育”也正是我們對(duì)遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)60多年辦學(xué)特色的總結(jié)與發(fā)揚(yáng)。我們通過(guò)梳理校史，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校友的訪談及問(wèn)卷調(diào)查，分析提煉“影響學(xué)生一生的教育”在教育者、教育措施和受教育者三個(gè)要素上的特征，最終加以歸納總結(jié)，提煉概括。我們的目的不僅僅是豐富“影響學(xué)生一生的教育”的內(nèi)涵，更重要的是為如何辦“影響學(xué)生一生的教育”提供抓手。

一、通過(guò)梳理校史，訪談?wù){(diào)查，高度概括“影響學(xué)生一生的教育”特征

在對(duì)校史進(jìn)行科學(xué)梳理的過(guò)程中，我們不僅對(duì)“影響學(xué)生一生的教育”的內(nèi)涵有了適切的把握，對(duì)教育特征也有了一些初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提綱挈領(lǐng)地把握特征的實(shí)質(zhì)，我們約談了老校長(zhǎng)、教育專家及優(yōu)秀校友，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，我們?cè)跁r(shí)間維度、空間維度、價(jià)值維度上提出了“三個(gè)統(tǒng)一”，認(rèn)為“影響學(xué)生一生的教育”有如下三個(gè)特征：

（一）在時(shí)間維度上實(shí)現(xiàn)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的統(tǒng)一——既關(guān)注學(xué)生的三年，又關(guān)注學(xué)生的一生

高中階段，學(xué)生在學(xué)校只停駐三年，但學(xué)校要力求既關(guān)注學(xué)生在校的三年的學(xué)習(xí)情況和生活質(zhì)量，又關(guān)注學(xué)生走出校門后的學(xué)習(xí)和事業(yè)；既關(guān)注學(xué)生在校三年身心方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，又關(guān)注在校三年為學(xué)生一生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

首先，要確立分?jǐn)?shù)和能力不使偏廢的教育思想。對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良性發(fā)展，也是我們?cè)诋?dāng)今教育體制下必須履行的職責(zé)。高分，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)，是學(xué)生得到更好發(fā)展平臺(tái)的基礎(chǔ)。對(duì)能力負(fù)責(zé)，是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，不讓學(xué)生留有“高分低能”的遺憾，不讓學(xué)生成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子。兼顧分?jǐn)?shù)與能力，這是對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展負(fù)責(zé)。

其次，要明了全面發(fā)展與學(xué)有所長(zhǎng)的關(guān)系。全面發(fā)展要求加強(qiáng)通識(shí)教育，學(xué)有所長(zhǎng)要求有自己的專長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，二者缺一不可。我們既要重視全面發(fā)展，又要重視學(xué)有所長(zhǎng)；既要重視通識(shí)的教育，又要重視專業(yè)的拓展；既要重視學(xué)生的視野，又要重視學(xué)生的精專。

（二）在空間維度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一——既要有遠(yuǎn)大志向，又要有社會(huì)責(zé)任感

高中時(shí)期是學(xué)生志向形成的關(guān)鍵期，因此，學(xué)校教育要讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，形成良好的人生規(guī)劃，成長(zhǎng)為志存高遠(yuǎn)的青年人。同時(shí)，高中時(shí)期又是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使學(xué)生在青年時(shí)代就樹(shù)立起報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)和人民的高遠(yuǎn)理想。學(xué)校教育要使學(xué)生將自己成才、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）在價(jià)值維度上實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一——既重科學(xué)精神，又重人文關(guān)懷

科學(xué)求真，利在成長(zhǎng)，人文求善、求美，利在成人，二者不可偏廢。如今的社會(huì)，“術(shù)業(yè)有專攻”者不乏其人，可社會(huì)各界都在抱怨人情的淡漠與疏離。這歸根結(jié)底是因?yàn)槿藗児倪^(guò)盛，只重科學(xué)精神而忽視了人文關(guān)懷。因此，學(xué)有所成之人必須不僅要具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，更要具備有益于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、有益于社會(huì)和諧發(fā)展、有益于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的人文情懷。

二、通過(guò)訪談及問(wèn)卷調(diào)查，分析提煉“影響學(xué)生一生的教育”

訪談對(duì)象確定為實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)的歷屆校友，我們依據(jù)學(xué)校發(fā)展的四大階段（1949年建校到1961年；1962年到1978年文革時(shí)期；1979年到1999年改革開(kāi)放前期；2000年到現(xiàn)在），從每個(gè)時(shí)期的畢業(yè)校友中選取10人為訪談對(duì)象。在選取受訪者時(shí)，我們盡量兼顧到受訪者的學(xué)歷層次和職業(yè)地位。

訪談導(dǎo)入為“致校友的一封信”。第一部分，請(qǐng)受訪者談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)園學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，哪個(gè)人（或哪些人）對(duì)自己一生的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并請(qǐng)受訪者談?wù)勥@些人身上具有哪些特質(zhì)。第二部分，請(qǐng)受訪者談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)園生活的日子里，對(duì)自己一生的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響的教育事件有哪些，并談?wù)勥@些教育事件具有哪些特別值得肯定的地方。第三部分，請(qǐng)受訪者談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)園成長(zhǎng)的歲月中，自己是怎樣做的，才使其受到的教育內(nèi)化成了影響自己一生的積極力量。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教育者特征

1.思想觀念的超前性?！俺暗慕逃砟?、思想開(kāi)明，對(duì)教育事業(yè)有使命感和責(zé)任感”一項(xiàng)的頻次最高?？茖W(xué)而具有前瞻性的教育理念，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)多年來(lái)成功地影響了一代又一代學(xué)生健康發(fā)展的最重要的因素。

2.注重對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的引領(lǐng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)?！瓣P(guān)心學(xué)生發(fā)展，注重因材施教”一項(xiàng)頻次數(shù)與“超前的教育理念”一項(xiàng)并列第一。能夠影響學(xué)生一生的教育，一定是真正立足于學(xué)生本位，真正為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件的教育。正是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)，才使得他們所實(shí)施的不同形式、不同內(nèi)容的教育真正走進(jìn)了學(xué)生心里，真正使教育成為影響學(xué)生一生的積極力量。

“教師對(duì)學(xué)生寬容、尊重、支持”、“教師注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生意義”分別排在第二、三位。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)具有個(gè)性化和針對(duì)性，更注重對(duì)學(xué)生人生發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)。在青春期這一人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，學(xué)生得到了老師及時(shí)、深刻而有效的教育，必定會(huì)對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

3.教育教學(xué)能力的卓越性?！笆谡n生動(dòng)、深入淺出、揭示本質(zhì)、透徹非凡、課堂氣氛活躍”和“經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)功底深厚”兩項(xiàng)也獲得了較高的頻次。校友們對(duì)實(shí)驗(yàn)園不同時(shí)期的名師記憶猶新，這些老師“課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)雅、思維敏銳、對(duì)問(wèn)題犀利地分析解讀”，“以辯證的思想將理論詮釋得透徹非凡，深刻的邏輯思維的引領(lǐng)與推導(dǎo)，從本質(zhì)的推演到聯(lián)系實(shí)際的闡述，鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問(wèn)和總結(jié)”。

“教師具有獨(dú)到的思維方式”、“教師在班級(jí)內(nèi)有感召力”、“教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思考，教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等項(xiàng)目都得到了校友們的肯定。

4.個(gè)性鮮明，品德高尚?！案易鞲覟?、正直”、“刻苦、勤奮、勇于奉獻(xiàn)”、“嚴(yán)謹(jǐn)求知、專注、務(wù)實(shí)”、“為人師表、以身作則”等幾項(xiàng)頻次也很高。教師個(gè)性品質(zhì)中正直勤勉、奉獻(xiàn)務(wù)實(shí)、公平正直、嚴(yán)謹(jǐn)坦誠(chéng)的特征，往往能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師由衷的欽佩和信服，具有這些品質(zhì)的教師往往憑借著自己獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（二）教育措施特征

1.豐富多彩的課外活動(dòng)?！罢n外活動(dòng)”一項(xiàng)頻次數(shù)遙遙領(lǐng)先。雖然不同歷史時(shí)期，實(shí)驗(yàn)園開(kāi)展的課外活動(dòng)內(nèi)容迥異，但宗旨卻從未改變，那就是為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)生更多的自主時(shí)間，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。文化課成績(jī)?cè)鴰椭麄冺樌哌M(jìn)知名大學(xué)，但在工作崗位上，幫助他們成就一番事業(yè)的卻是出眾的個(gè)性品質(zhì)和驕人的能力才華。

2.聯(lián)系實(shí)際、注重能力的實(shí)踐課程。“學(xué)科活動(dòng)課、創(chuàng)新課”頻次數(shù)也很高。校友們列舉的特色活動(dòng)課、創(chuàng)新課包括汽車的構(gòu)造與駕駛、滑冰課、游泳課、軍事課、閱讀課以及一直到高三仍堅(jiān)持安排的系統(tǒng)正規(guī)的體、音、美及綜合技術(shù)課。這些課程為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)空間，大大縮短了課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過(guò)程，也從實(shí)用的層面激發(fā)了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受益匪淺，為日后在專業(yè)上的成長(zhǎng)打下了難能可貴的基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式與方法。實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。從“學(xué)生上講臺(tái)做小先生”的教學(xué)方法，到“課前即興演講、課堂課本短劇表演”的教學(xué)手段，再到“全班上陣、全員參與”的教學(xué)組織形式，實(shí)驗(yàn)園的每一堂課都在激發(fā)每一個(gè)學(xué)生自主思考、勇于質(zhì)疑、積極討論、充分表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)論證。

4.“名人引領(lǐng)的”德育教育模式與“自我管理為主”的班級(jí)教育模式。“名人引領(lǐng)”的德育教育模式是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，校友們提到1961年在學(xué)校禮堂聆聽(tīng)雷鋒同志的報(bào)告，當(dāng)時(shí)的情景至今仍歷歷在目，“雷鋒同志的‘把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去的思想和精神，曾一直以來(lái)都是我們的座右銘，長(zhǎng)期鞭策著我們后來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步”。用英雄模范人物教育學(xué)生，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)在政治思想教育中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以作為特別值得肯定、值得借鑒的德育理念和教育特色之一。

在班級(jí)管理的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終秉承著“以學(xué)生為主體，自主發(fā)展，自主管理”的辦學(xué)特色。從實(shí)驗(yàn)園走出去的學(xué)生，到了大學(xué)和進(jìn)入社會(huì)工作崗位后，突顯出實(shí)驗(yàn)學(xué)子的優(yōu)勢(shì)，不僅成績(jī)好，更主要的是在各自的工作崗位上發(fā)展后勁十足，適應(yīng)力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，能積極主動(dòng)地、創(chuàng)造地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

（三）受教育者的特征

1.人生目標(biāo)明確，積極、樂(lè)觀、自信，對(duì)美好事物抱有積極追求的堅(jiān)定信念?！懊鞔_的人生目標(biāo)、學(xué)會(huì)取舍”一項(xiàng)的頻次數(shù)最高。處在青春期的青少年，并不缺乏上進(jìn)的活力，卻很容易迷失前進(jìn)的方向，所以他們最容易彷徨、迷茫。而那些走出實(shí)驗(yàn)園，并最終在自己的人生事業(yè)中獲得成功的佼佼者們，都最大限度地縮短了這一過(guò)程。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)園里最先學(xué)會(huì)了取舍，最先確立了正確的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，這使得他們隨后的努力和付出都更加專一而有實(shí)效。

2.善于思考、獨(dú)立自主，并具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！白灾鳘?dú)立、有創(chuàng)新意識(shí)、見(jiàn)解獨(dú)到”一項(xiàng)頻次數(shù)同樣最高?！胺e極思考、熱衷討論，團(tuán)體協(xié)作能力”一項(xiàng)也得到大家的認(rèn)同。校友們提到，“積極思考，不斷地提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師們熱烈地討論問(wèn)題，在不斷的質(zhì)疑中發(fā)展了批判性和創(chuàng)造性思維能力，這是我在實(shí)驗(yàn)園的學(xué)習(xí)生活中得到的受益終生的最寶貴的思維品質(zhì)”；“自主獨(dú)立并不意味著孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)會(huì)與人合作，感受集體的溫暖，是建立健全人格的積極外因，會(huì)讓你終生受益”。懂得競(jìng)爭(zhēng)與合作的真諦，并能平衡競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，只有這樣，才能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的杰出人才，是不同時(shí)期校友們共同認(rèn)可的成功法則。

3.自信樂(lè)觀，勇于爭(zhēng)先，堅(jiān)韌不拔，永不言?。骸胺e極向上、自信”，“永不言敗。堅(jiān)韌不拔、困境打不倒、順境不驕躁、沉著冷靜”這兩項(xiàng)也獲得了較高的頻次。校友們提到，“實(shí)驗(yàn)中學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人堅(jiān)韌不拔、氣宇軒昂、不卑不亢，困境中壓不垮打不倒，順境中不驕不躁、為人低調(diào)；許多人成為所在行業(yè)的佼佼者”；“實(shí)驗(yàn)園豐富多彩、緊張有序的學(xué)習(xí)生活讓我懂得了要敢于嘗試，敢于邁出第一步”；“面對(duì)成功，要肯定自己的努力，也要意識(shí)到自己的幸運(yùn)；面對(duì)挫折，不妄自菲薄，不放棄，找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑”。自信樂(lè)觀、勇于爭(zhēng)先在成功過(guò)程中發(fā)揮的作用更大。只有相信自己的潛能，才會(huì)在遇到困難的時(shí)候不言放棄。也只有相信自己的潛能，才會(huì)在機(jī)會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候勇于一試身手。從這個(gè)角度來(lái)看，自信樂(lè)觀的確是永不言敗的前提條件。

通過(guò)本次調(diào)查研究，我們既從理性層面上，高度概括了遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦“影響學(xué)生一生的教育”的內(nèi)涵；又從操作層面上，通過(guò)訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，具體闡述了遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是如何在教育者、教育措施、受教育者這三個(gè)維度體現(xiàn)這一教育理念和辦學(xué)特色的。相信根植于實(shí)驗(yàn)園的這一方廣闊沃土，“影響學(xué)生一生的教育”的教育思想定會(huì)在千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子身上結(jié)出累累碩果。

（責(zé)任編輯：劉向宏）