終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)研究

呂升義

（東北石油大學(xué) 高等教育研究所，黑龍江 大慶 163318）

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程.20世紀(jì)60年代中期以來，隨著終身學(xué)習(xí)理念的提倡、推廣和普及，終身教育已經(jīng)作為一個(gè)極其重要的教育概念在全世界廣泛傳播并形成了共識(shí).許多國(guó)家在制定本國(guó)的教育方針、政策或是構(gòu)建國(guó)民教育體系的框架時(shí)，均以終身教育的理念為依據(jù)，以終身教育提出的各項(xiàng)基本原則為基點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)這些原則為主要目標(biāo).我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“構(gòu)建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)和“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”的發(fā)展任務(wù).

1 教育信息化對(duì)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系具有重要的支撐作用

隨著信息技術(shù)特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ?、生活、學(xué)習(xí)中越來越依賴信息技術(shù)給自己帶來的便利，可以說信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展中的各個(gè)方面，人們迫切需要通過信息技術(shù)獲得更多的信息資源，實(shí)現(xiàn)自我充實(shí)和提高.教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的作用越發(fā)重要.而我國(guó)教育信息化的發(fā)展相對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展是落后的，國(guó)家要實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育，必須依靠教育的信息化，要將教育發(fā)展和信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，為人們的學(xué)習(xí)構(gòu)建信息化的教育平臺(tái)，只有這樣才能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”.教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也明確提出“構(gòu)建繼續(xù)教育公共平臺(tái)，完善終身教育體系”，并突出強(qiáng)調(diào)了“構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)開放大學(xué)建設(shè)，面向全社會(huì)提供服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”.

教育信息化是一項(xiàng)重要的國(guó)家工程.這項(xiàng)工程在學(xué)科教學(xué)過程中的要求，是把信息技術(shù)、信息資源和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建一種全新的教學(xué)方式、促使教學(xué)的最優(yōu)化.從20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)教育界開始實(shí)施這項(xiàng)由政府推動(dòng)的信息化工程.10多年來，在主要大中城市以及東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)所有的課程不同程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)信息的互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為常規(guī)教育過程的組成部分.在高等院校，隨著對(duì)媒體教室和計(jì)算機(jī)教室的規(guī)?；茝V，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也逐步呈現(xiàn)出生氣勃勃的活躍氣象.事實(shí)證明，教育信息化進(jìn)程正有力地推動(dòng)著我國(guó)教育改革的深化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于提高全體國(guó)民的綜合素質(zhì)正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，必將是建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐.

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的發(fā)展方向

日益發(fā)展和普及的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)越來越成為一種重要的學(xué)習(xí)方式.網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)習(xí)者的課外學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，創(chuàng)造了大量的實(shí)踐和應(yīng)用機(jī)會(huì)，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)資源有限、呈現(xiàn)手段單一、學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少、個(gè)性化教學(xué)難以開展等缺陷.網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)提供了良好支持平臺(tái)，學(xué)習(xí)者因此擁有了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更加方便和高效.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已逐漸發(fā)展成為一個(gè)與課堂教學(xué)并行的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，必將成為終身學(xué)習(xí)新的發(fā)展方向.

然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)并不是一種客觀存在，它對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有很高的要求.在我國(guó)，以教師、教學(xué)和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想長(zhǎng)期影響著教師和學(xué)生對(duì)教和學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)者往往不習(xí)慣，也不善于自己管理自己的學(xué)習(xí).目前，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種比較普及的學(xué)習(xí)方式，但由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，而且在學(xué)習(xí)過程中得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也沒有評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果的有效手段，學(xué)習(xí)者通常只能依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)因此具有很大的隨意性.在遠(yuǎn)程教育模式下，由于教師和學(xué)生的時(shí)空分離，這個(gè)問題更為突出.同時(shí)這一新興教學(xué)模式也面臨一些亟待解決的問題：重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)；重手段，輕效果；重形式，輕內(nèi)容等.一些教師和學(xué)生過分夸大了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)功能，盲目開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，卻常常達(dá)不到提高學(xué)習(xí)者水平的目的，網(wǎng)絡(luò)所具有的教學(xué)潛力因此也無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí).究其原因，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，這些教師和學(xué)生往往不了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，更不知道如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì).缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐.

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念積極融入到教育信息化進(jìn)程中

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)習(xí)者首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，擺脫長(zhǎng)期以來以教師、教學(xué)和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，積極實(shí)踐探索網(wǎng)絡(luò)所具有的教學(xué)潛力，形成良性互動(dòng)，逐步提高教育教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率.

3.2 加強(qiáng)教育信息化建設(shè)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

從微觀視角看，教育信息化是將課程內(nèi)容數(shù)字化，數(shù)字內(nèi)容視覺化，視覺內(nèi)容有效化；從宏觀視角看，教育信息化需要不斷更新教育理念，有選擇地參考國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)秀成果，密切結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際，注意總結(jié)吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).目前大部分服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用系統(tǒng)都是條塊分割的，各部門自行開發(fā)自己的系統(tǒng)，比如精品課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫的建設(shè).缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性，信息資源難以共享，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，與教學(xué)資源共享的基本要求背道而馳.因此要完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，最重要的是加強(qiáng)教育化資源的建設(shè)和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，要從制度層面推進(jìn)教育信息資源的共建共享，不能局限于在校學(xué)生，廣大的社會(huì)在職人員對(duì)學(xué)習(xí)的需求才是利用教育信息化實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)群體.同時(shí)要完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、認(rèn)證體系，以此激勵(lì)廣大學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo).

3.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式研究

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的部分職責(zé)和功能被轉(zhuǎn)化為精心設(shè)計(jì)的程序，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)承擔(dān)的部分責(zé)任，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià).這就要求我們教育工作者對(duì)這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入研究，建立自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，使這個(gè)支持系統(tǒng)能夠部分擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師的角色，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的智能化管理，盡可能為自主學(xué)習(xí)提供有效的支持.

自主學(xué)習(xí)的核心在于自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的成功相應(yīng)依賴于學(xué)習(xí)者在這方面的能力，這是自主學(xué)習(xí)這模式的本質(zhì).在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，這也往往是自主學(xué)習(xí)的瓶頸所在.由于作為指導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者的教師這一角色的缺席，自主學(xué)習(xí)者只能憑自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，并進(jìn)行自我監(jiān)控與調(diào)節(jié).而對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言，其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)比較片面和有限，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性；學(xué)習(xí)策略選擇不當(dāng)，甚至不存在自覺的策略；自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)結(jié)果；自我調(diào)節(jié)較少，調(diào)節(jié)無效或效果不明顯.這一切最終將導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)熱情受挫，態(tài)度轉(zhuǎn)為消極.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只要進(jìn)行合理的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，就可以保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)習(xí)者培訓(xùn)、目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)，承擔(dān)起類似教師的引導(dǎo)和支持功能，使得學(xué)習(xí)者，包括自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的同學(xué)，都可以得到及時(shí)、有效的幫助，從而在提高學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使他們少走彎路，有效地開展自主學(xué)習(xí).當(dāng)然，與傳統(tǒng)自學(xué)一樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)依然要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我控制和調(diào)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)工具起到了一定促進(jìn)和改進(jìn)的功能，研究的重點(diǎn)是如何有效存進(jìn)學(xué)生的自我控制和調(diào)整，如何維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和注意力，如何將有效的學(xué)習(xí)策略融入助學(xué)和導(dǎo)學(xué)的功能設(shè)計(jì)中等等.但這些也不是必然有效的，人機(jī)互動(dòng)難以解決的問題依然要沿用人與人、面對(duì)面的互動(dòng)來解決，例如自主學(xué)習(xí)中采用學(xué)分控制，對(duì)于自學(xué)效果很差的學(xué)生在線給予特別的關(guān)注和幫助.

3.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)真正到達(dá)學(xué)習(xí)者所要求的學(xué)習(xí)效果，資源建設(shè)僅僅是一方面，更重要的是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)真正提高了自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者才更有興趣網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí).因此在積極鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須通過網(wǎng)絡(luò)化的手段激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使其提高提出問題、分析問題和解決問題的能力.

3.4.1 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式使得教師與學(xué)習(xí)者在多數(shù)情況下處于時(shí)空和情感分離的狀態(tài)，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提出了很高的要求，而多數(shù)學(xué)習(xí)者由于習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)不強(qiáng).學(xué)習(xí)者對(duì)教師的依賴與自主學(xué)習(xí)能力的高要求之間的矛盾在一定程度上影響了部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).由于自主學(xué)習(xí)能力低而導(dǎo)致的自主學(xué)習(xí)的低效率又造成學(xué)習(xí)者自我效能感較差，這反過來影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成惡性循環(huán).

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各構(gòu)成要素提供了前所未有的優(yōu)勢(shì)，開辟了廣闊的前景.其本身的特性，如資源豐富及多樣化、及時(shí)互動(dòng)等，對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣具有良好的推動(dòng)作用.而自我效能感等因素，則將依賴學(xué)習(xí)者的策略能力的提高得到相應(yīng)的改善.自我效能感的改善又會(huì)使得學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的、自覺的繼續(xù)和深入.這樣就會(huì)形成互相促進(jìn)的良性循環(huán).

3.4.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略

要提高自主學(xué)習(xí)者的策略能力，必須首先使他們?cè)谟^念上有正確的認(rèn)識(shí).認(rèn)知策略具有豐富的多樣性，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需要不同的認(rèn)知策略.因而，認(rèn)知策略的訓(xùn)練不能生搬硬套，而是要在學(xué)習(xí)中探索符合自己需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略.另外，了解學(xué)習(xí)策略不等于會(huì)使用學(xué)習(xí)策略.只有經(jīng)過有意識(shí)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者才能有效地使用學(xué)習(xí)策略.而且，學(xué)習(xí)者必須主觀上愿意并積極主動(dòng)地參與策略訓(xùn)練，才能取得效果.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以通過比較成熟的分析軟件，也可以通過咨詢老師，對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格及現(xiàn)有認(rèn)知策略做出診斷.在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以通過嘗試探索適合的策略.可利用分析軟件對(duì)這個(gè)過程做較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與分析，然后對(duì)其做出相應(yīng)的調(diào)整.

結(jié)語:構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是我我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，抓住教育信息化建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇，充分網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，既要加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，同時(shí)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和水平.

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