新時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題探析

王永航

（東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318）

1 加強高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

在新的歷史時期，高等學(xué)校共有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)四項職能.教師是廣大學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人，是高校教學(xué)科研活動的主體，師德師風(fēng)建設(shè)水平關(guān)系到高等學(xué)校這些功能的實現(xiàn)，關(guān)系到高校發(fā)展進步的大局，也關(guān)系到黨的十八大提出的“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的實現(xiàn).

教師在高等學(xué)校里承擔(dān)著傳授知識和培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，青年教師更是學(xué)校發(fā)展的未來和希望.胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶講話中指出，“高校教師要切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設(shè)，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[1].”《國家中長期教育規(guī)劃綱要》明確提出，“要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感[2].”因此，加強高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是青年教師自身成長的需要,是加強高校人才隊伍建設(shè)的需要，是高校自身發(fā)展進步的需要,更是全面落實黨的十八大報告提出的“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的迫切需要.

2 高校青年教師師德師風(fēng)存在的問題

近年來，我國的高等教育進入了大眾化階段.隨著高校招生人數(shù)的快速增長和校園規(guī)模的不斷擴大,很多青年教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育就直接進入了高校教師隊伍,剛一畢業(yè)就走上了講臺，并逐漸成為教育教學(xué)的主力.雖然這些以“80后”為主的青年教師具有學(xué)歷高、知識新、反應(yīng)快等特點,但是也暴露了一些問題，值得我們深思：一是價值觀念失衡,理想信念下滑.青年教師的價值觀念受到強烈沖擊，部分青年教師的拜金主義、個人主義、利己主義思想嚴(yán)重,把個人的利益、家庭生活和待遇放在首位,缺少對事業(yè)的使命感和對學(xué)生的責(zé)任心；二是職業(yè)意識淡薄，奉獻精神不足.部分青年教師理想缺乏，教書育人意識淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)的精神，或者本末倒置,著手搞起“第二職業(yè)”，把教書與育人截然割裂開來,與學(xué)生之間缺乏溝通、信任和理解；三是嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度缺乏,創(chuàng)新能力不夠.部分青年教師不能擺正自己的心態(tài),教學(xué)工作敷衍了事，缺少對課堂應(yīng)有的責(zé)任心和事業(yè)心，對學(xué)生應(yīng)有的愛心和耐心，科研工作急功近利,沉不下來身子搞科研，違背了科學(xué)求實的精神；四是團隊精神淡化，協(xié)作意識不強.部分青年教師在物質(zhì)利益和升遷機會面前損害他人利益,完全忽略與同事間的友好合作，忘記了團隊精神是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團隊業(yè)績的重要條件，對教學(xué)和育人工作造成了損失[3].

3 高校青年教師師德師風(fēng)問題產(chǎn)生的原因

綜合來看，高校青年教師師德師風(fēng)存在的問題是諸多因素共同作用的結(jié)果,青年教師的社會關(guān)系越來越復(fù)雜，社會活動越來越頻繁，社會面臨轉(zhuǎn)型、多元價值觀作用、國家政策調(diào)控等發(fā)揮了重要的影響作用,同時高校歷史傳統(tǒng)、內(nèi)部體制改革、青年教師自身素質(zhì)等因素也起到了不可忽視的作用，加之對青年教師的教育培養(yǎng)和考核評價等，都對師德師風(fēng)建設(shè)起到了重要影響.

3.1 當(dāng)前社會面臨轉(zhuǎn)型對高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

市場經(jīng)濟條件下人們的思想活躍開放，努力追求利益最大化.高校青年教師經(jīng)常以經(jīng)濟效益和眼前利益作為開展工作的目標(biāo)和衡量工作的效果，特別是教學(xué)和育人等工作，由于費時多、效益低、回報慢,極易被青年教師所忽視，形成了“只顧眼前利益、不管長遠(yuǎn)利益”的局面.改革開放后成長起來的高校青年教師，比起前輩們更加重視名利的獲得，重視結(jié)果而輕視過程，有部分青年教師為了獲取有利的職務(wù)、提前評上職稱和申報科研項目等而采取了非常規(guī)手段,無視師德師風(fēng)規(guī)定，甚至觸碰道德的底線和法律的準(zhǔn)繩，影響了教師的良好形象,對高校的風(fēng)清氣正氛圍的形成產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的后果.

3.2 高校內(nèi)部評價機制對高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響

隨著社會體制的不斷變革,學(xué)校福利和分配制度也在發(fā)生悄然變化，絕大多數(shù)高校的后勤工作都進行了社會化，高校青年教師的社會關(guān)系越來越明顯，社會活動越來越多.高校重數(shù)量、重經(jīng)費，輕質(zhì)量、輕成果的評價機制，要求他們必須得努力加拼命，才能完成規(guī)定的各種指標(biāo)，工作和生活壓力也很大.多年來，高校開展師德師風(fēng)建設(shè)活動一直沿用傳統(tǒng)的模式和方法，基本上是采用報告會、讀報紙、組織學(xué)習(xí)等對青年教師進行師德知識硬性灌輸,使青年教師被動地接受教育,缺乏活力，容易心生厭倦和產(chǎn)生逆反心理.因此,健全管理制度,完善評價機制，創(chuàng)新活動內(nèi)容，是當(dāng)前高校開展師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的重要問題.

3.3 青年教師主體的價值觀念和職業(yè)認(rèn)知對高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)進行一定制約

高校青年教師大多出生在80年代前后,從小就在各種嚴(yán)峻的社會競爭和壓力中長大.來自于職場、家庭和生活的各種壓力,使得青年教師為了謀生不得不面對現(xiàn)實，從而降低了思想道德素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn).大多數(shù)高校青年教師沒接受過系統(tǒng)的師范教育,缺少對教師職業(yè)的深刻認(rèn)知、理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉,簡單地把課堂定義為一種職場、把教師定義為一種職業(yè)，疏于對教育理論的學(xué)習(xí)和對自身教育觀念的更新.另外，高校的中老年教師充分享有學(xué)校資源，青年教師則在職務(wù)職稱、薪金待遇等方面都處于弱勢，造成了一定失衡，帶來了一定的壓力，這些都成為影響高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的不利因素.

4 加強高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

中華民族歷史悠久，文化博大而深邃，經(jīng)過五千年的發(fā)展，形成了優(yōu)秀的師德師風(fēng)思想，是開展師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想.“學(xué)高為人師，身正為人范”、“為人師表，教學(xué)相長”經(jīng)典的話語口口相傳，指引著一批又一批教育工作者投身人類的教育事業(yè).廣大青年教師不僅要作傳授知識的“經(jīng)師”,更要作育人的“人師”，因此,“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”這一高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，應(yīng)成為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容[4].筆者所在的高校，近期開展了青年教師“文化修身”工程，旨在努力建設(shè)“政治過硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極進取”的師德隊伍和文化，開展了“師德師風(fēng)”專題培訓(xùn)、“文化修身”讀書討論、“師德典范”交流宣傳、“教書育人”技能提升和“崗位建功”主題實踐等活動，取得了積極效果.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑，應(yīng)從以下幾個方面加以完善：

4.1 高校青年教師要注重師德師風(fēng)的理論與實踐

只有加強師德師風(fēng)理論的學(xué)習(xí)和熏陶，培養(yǎng)教師道德的理想人格,才會保證青年教師道德修養(yǎng)方向正確、動力充足.高校教育教學(xué)的實踐是落實師德師風(fēng)理論，加強道德修養(yǎng)、提高道德水平的重要途徑，貫穿于青年教師教書育人的全過程[5].因此,青年教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的理論知識，積極參加教學(xué)活動、科學(xué)研究和育人活動,不斷加強品行修養(yǎng)和道德建設(shè)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，投身“立德樹人”的偉大實踐中去，努力做廣大學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人.

4.2 高校青年教師要堅持“慎獨”精神和虛心學(xué)習(xí)

開展批評與自我批評是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),也是提高青年教師師德師風(fēng)水平的有效途徑.在師德師風(fēng)鍛煉中，青年教師應(yīng)該積極弘揚“慎獨”精神，以高尚的師德和正派的師風(fēng)嚴(yán)格要求自己，講求原則、規(guī)范言行、保持操守、無私無畏.廣大青年教師從教時間短，育人經(jīng)驗缺乏,要認(rèn)真學(xué)習(xí)，腳踏實地，真誠且虛心地向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)教書育人的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們求真務(wù)實的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的愛生如子、淡薄名利、無私奉獻、執(zhí)著追求.

4.3 發(fā)揮社會關(guān)注引導(dǎo)和學(xué)校內(nèi)部規(guī)范管理的雙重作用

發(fā)揮輿論導(dǎo)向的積極作用,努力在全社會營造“尊師重教”的良好氛圍,社會媒體要通過正面典型的引導(dǎo)和反面案例的警示作用，為加強師德師風(fēng)建設(shè)加油助力.高校要重視青年教師成長成才，充分利用報紙、廣播、校園網(wǎng)、微博等媒體宣傳師德師風(fēng)先進典型和優(yōu)秀經(jīng)驗，真正形成教書育人的良好氛圍,為青年教師創(chuàng)造積極條件.做好新進青年教師的崗前培訓(xùn),建立青年教師崗位培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系,把考核結(jié)果寫進檔案，使青年教師樹立“志存高遠(yuǎn),愛崗敬業(yè),忠于職守,樂于奉獻”的教師職業(yè)理想.

4.4 建立青年教師導(dǎo)師制和健全師德師風(fēng)評價體系

選取包括教學(xué)名師、師德建設(shè)先進個人、各級勞動模范在內(nèi)的學(xué)校優(yōu)秀中年教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范帶動作用，使青年教師在導(dǎo)師的言傳身教中細(xì)細(xì)品味教師職業(yè)道德的內(nèi)涵,形成教師職業(yè)自豪感、榮譽感、成就感和滿足感.健全科學(xué)的師德師風(fēng)評價體系和教師道德評價標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)學(xué)生評價、同事評價和管理部門評價相結(jié)合，從而增強青年教師工作的積極性和主動性，發(fā)揮青年教師在學(xué)校教育教學(xué)中的積極作用,讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)校教育事業(yè)中來.

4.5 發(fā)揮高校優(yōu)良傳統(tǒng)在培育青年教師的成才中的作用

高校要加強校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念和大學(xué)精神的教育,弘揚在多年辦學(xué)實踐中形成的優(yōu)良師德師風(fēng)傳統(tǒng)和優(yōu)秀校園文化，積極宣傳教書育人、管理育人和服務(wù)育人工作中涌現(xiàn)出來的先進人物和典型經(jīng)驗，彌補青年教師服務(wù)意識弱、細(xì)節(jié)意識淡、關(guān)愛意識差、育人經(jīng)驗少等不足,鼓勵青年教師勇于開拓、繼承創(chuàng)新，在成才成長中努力實現(xiàn)青年教師的人生價值，引導(dǎo)廣大青年教師為實現(xiàn)“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”目標(biāo)而不懈奮斗.

〔1〕胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100 周年大會上講話.

〔2〕國家中長期教育規(guī)劃綱要.

〔3〕陳潤羊，李勇.論高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)[J].中國林業(yè)教育，2001，29（2）.

〔4〕教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知.

〔5〕傅之平,吳明永.新時期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機制探析[J].長江師范學(xué)院學(xué)報,2009,25(1).