試論中小學舞蹈課程是傳承民族民間舞蹈的有效途徑

孫 亮

（廣西師范大學，廣西 桂林 541004）

我國是一個多民族組成的和諧的大家庭，在這個大家庭里生活著56個不同的民族.各民族在長期的發(fā)展及生產活動過程中，逐漸形成了具有自己民族風格的舞蹈，這些不同民族風格的舞蹈經過長期的演變形成了我們現在所觀賞到的各具特色且具有不同風格的中國民族民間舞.民族民族民間舞是我國寶貴的文化遺產，猶如各種漂亮的鮮花一樣，美化著中華民族美麗的家園.在新時代建設文化強國的背景下，這類傳統文化應得到傳承和發(fā)展，這對于民族文化的傳承以及向世界展示豐富多彩的中國文化都具有重要的意義.建國以來，為了民族民間舞的傳承及發(fā)展，眾多舞蹈教育家及舞蹈藝術家在眾多的民族民間舞中選取了一部分進入到了專業(yè)教學中，例如漢族、蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族等民族的舞蹈，這對于民族民間舞蹈的傳承、傳播、創(chuàng)新、發(fā)展起到了極大的作用.[1]但是舞蹈專業(yè)的學生畢竟是少數，要想大范圍地使人們認識以及學習民族民間舞，單靠舞蹈專業(yè)教學這一種方式顯然起不到很好的效果，因此就需要開拓其它有效的途徑來傳承民族民間舞這一民族的文化瑰寶，而中小學的舞蹈課程則是很有效的途徑.

1 中小學舞蹈課程傳承民族民間舞蹈的可行性

1.1 民族民間舞蹈傳承的重要意義

民族民間舞蹈傳承對學生個體的影響.（1）培養(yǎng)學生對美的認識.民族民間舞在一定程度上體現了一個民族對美的認識，主要可包括：動作造型美、人的形象美、舞蹈的韻律美、舞蹈的內涵美等等，學生們通過對這些美的理解和習得，能夠提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力；（2）可以培養(yǎng)學生學會如何交流.大多數民族民間舞是集體的舞蹈，它需要與人合作的素質，需要相互了解，相互感受，需要學會人與人之間的和諧，這顯然會促進學生學會與人交流與合作.（3）促進學生的身體發(fā)展.舞蹈是身體活動的過程，需要身體各部分的關節(jié)和肌肉協調運作，會提高學生各部分的協調性以及靈活性，提高學生的身體素質，促進學生的身體發(fā)育，使學生形成健康的身體和優(yōu)美的體態(tài).

民族民間舞蹈傳承對社會的影響.（1）傳承民族文化.民族民間舞是傳統文化的一部分，體現著民族的性格、精神、真善美，其傳承會使本民族的文化得到延續(xù)和發(fā)展，體現了本民族的歷史發(fā)展，是一個民族珍貴的財富.民族民間舞所承載的民族文化的傳承不應只依靠少數從事舞蹈專業(yè)的人才，文化的傳承應當依靠全民族的力量.通過全民族的動員，提升對民族文化的認知，提高民族榮譽感與民族認同感，加強民族自強不息的凝聚力.（2）傳承民族精神.民族民間舞孕育著民族精神，是極具文化深度的一門藝術，我國的56個民族都有屬于自己風格的舞蹈，對于事物的理解的不同形成了不同的舞蹈表達的方式，用不同的舞蹈韻律表達著不同的民族精神.例如東北大秧歌，講求穩(wěn)中浪，浪中哏，哏中翹，尤其是哏勁是東北秧歌的主要特點，這與生活在地大物博的東北有著緊密的關系，在舞蹈中所包含粗狂樂觀好動的個性，體現出了東北人豪放、堅韌、堅強的民族精神.[2]民族精神經過千百年的發(fā)展而形成及流傳下來，民族精神在一定意義上是民族凝聚力的基礎，是民族發(fā)展壯大的精神動力.民族民間舞是體現民族精神的重要載體，通過民族民間舞的傳承，使本民族的民族精神得到延續(xù)，進而維護一個民族得到繁榮發(fā)展的強大動力.

1.2 新課程改革對中小學舞蹈課程提出的新要求

進入21世紀，我國進行了新一次的中小學課程改革，這次課程改革較以前更加從行動上重視素質教育，注重學生德、智、體、美的全面發(fā)展，美育較以前更為得到了重視，旨在通過美育培養(yǎng)學生的感受美、欣賞美、進而創(chuàng)造美的能力，現在對于美的感受力及創(chuàng)造能力已經成為衡量一個全面發(fā)展的人才的必備條件.舞蹈是美育中的一門重要的學科，中小學舞蹈教育的目標是培養(yǎng)學生會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，以及培養(yǎng)和提高學生的感官能力、肢體的協調能力、對新環(huán)境的適應能力、形象思維的能力，對于促進學生的全面發(fā)展具有積極的作用.[3]這主要是因為舞蹈是與音樂、戲劇、美術都有密切聯系的綜合藝術，是一種動態(tài)的藝術，舞蹈通過視覺的傳達以及學習中對動作的模仿去體會舞蹈的美，去把握和理解舞蹈的動作，去認識美，去理解美，去創(chuàng)造美.因此，在中小學教育中，應當積極發(fā)揮舞蹈教育的作用，促進學生得到真正的全面發(fā)展.

新課程改革以來，實行國家、地方、學校的三級課程管理體制，給學校一定的課程管理的權利，為學校開設校本課程創(chuàng)造力條件.校本課程是國家課程和地方課程的補充，適應當地的人文地理環(huán)境，且以學生為主體，會更加體現課程的地域性，促進學生的全面發(fā)展.校本課程的開設就為民族民間舞進入校園提供了機會，學校應當根據所在地區(qū)的人文環(huán)境，充分挖掘當地的民族民間舞蹈資源，吸收其進入學校的藝術課程中，充實學校的藝術教育課程，對促進學生的美育，促進學生的全面發(fā)展都具有積極的意義.

2 中小學民族民間舞蹈課程設置應遵循的原則

民族民間舞校本課程的開發(fā)要能夠較為充分的體現出地域特色，體現出本土化的特點，目的是選擇能夠體現當地人民智慧且以地域文化為主題的素材，讓學生通過學習更好的了解本地的民風民俗，對本地區(qū)產生鄉(xiāng)土感情，進而讓學生更加關注民族藝術和民族文化、產生對民族文化的情感.因此，中小學民族民間舞蹈的課程設置應當遵循相應的原則.

2.1 體現民族性與時代性原則

民族性就是所選擇的舞蹈素材要體現出民族的風格.這主要依靠所選擇的音樂與舞蹈動作的相互配合，所選音樂要具有很強的民族風格，讓學生聽后就知道音樂的民族屬性.此外所選的舞蹈動作也不要太繁瑣，因為中小學生舞蹈教育的目的是讓學生學而會，而不是學而精.時代性就是在背景音樂的選擇上，要選擇那些既具有民族特色又節(jié)奏明快的，且在素材的選擇方面，教師也要善于把一些較為平淡平凡的舞蹈動作及風格加以提升和加工，從而使民族民間舞蹈課程具有一定的時代性，激發(fā)學生學習的興趣.[4]

2.2 開放性原則

開放性原則主要體現在教師對舞蹈素材選擇的權利與空間上，表現在素材的選擇上教師不受約束，可以根據學生的興趣，結合教學的目標及側重點進行選擇.開放性原則讓教師具有了更多的創(chuàng)新的空間，激發(fā)教師發(fā)揮自身的想象力，將民族民間舞與身邊的資源進行有機的整合，有針對性地予以授課.

2.3 多樣性的原則

民族民間舞蹈課程的設置應該以本民族的為主，以其他民族的舞種為輔，達到互補.[5]我國有些地區(qū)是多民族聚居區(qū)，就更應當遵循多樣性的原則，選取各民族具有代表性的舞蹈進行學習，這樣可以讓學生利用獨特的人文地理環(huán)境，加深對不同民族的舞蹈文化的了解，體驗不同民族舞蹈的美，從各個民族不同的審美要求中了解各民族的歷史文化，使各民族的文化得到傳承和發(fā)展.

3 中小學民族民間舞蹈課程設置的建議

3.1 民族民間舞蹈課程內容的選擇要取其精華

民族民間舞蹈是歷史發(fā)展的產物，在現代社會看來，既有精華也有不合理的成分，這就需要教師在對其課程內容進行選擇時在保證傳承效果的前提下，對民族民間舞進行取舍、加工、整理，選擇那些既能體現民族特征又能符合當今時代的審美價值的內容，舍棄那些不合理的成分，達到精簡優(yōu)化民族民間舞蹈的目的.

3.2 民族民間舞蹈課程要與地域文化相整合

只有與地域文化相整合，才會使學生在了解本民族舞蹈的文化意蘊的前提下進行學習，這就會使學習的民族民間舞蹈貼近了學生的生活環(huán)境，使民族民間舞蹈課程洋溢著學生熟悉的生活氣息，表達出本民族的民族文化及精神，學習這類舞蹈所產生的情感體驗非常會引起學生的共鳴，使學生增加學習舞蹈的興趣.

3.3 在學習過程中注重學生相關人文素養(yǎng)的提高

民族民間舞蹈的真正理解不能僅依靠學生對舞蹈動作的模仿，要讓學生對民族民間舞形成的歷史背景，本民族的歷史文化，對本民族的民族精神等都有所了解，因此在學習過程中，要重視向學生傳授與民族民間舞相關的人文知識，提高學生的人文素養(yǎng)，使學生通過學習了解民族和家鄉(xiāng)的文化，增強民族的意識以及民族榮譽感.

4 結語

民族民間舞蹈的傳承對于學生的全面發(fā)展以及民族文化和民族精神的傳承都具有重要的作用，中小學舞蹈課程則是傳承民族民間舞蹈的有效途徑，尤其是在新課程改革對校本課程更加重視的背景下，更應當發(fā)揮中小學舞蹈課程對傳承民族民間舞蹈的重要作用，按照一定的要求和原則合理地吸收民族民間舞進入舞蹈課堂，提高學校美育的質量，促進學生的全面發(fā)展，促進民族民間舞的傳承.

〔1〕李北達.民間舞蹈[M].北京：中國社會出版社，2008.

〔2〕石裕祖.民族舞蹈文化傳承發(fā)展論綱[M].昆明：云南大學出版社，2010.

〔3〕雷娟娟.中小學舞蹈教育存在的問題及對策[J].教學與管理，2009（2）.

〔4〕史建興.民間舞在中小學普及和推廣的可行性[J].黑龍江科技信息，2008（3）.

〔5〕張曉梅.試淪傳統民間舞蹈的繼承與發(fā)展[J].北京舞蹈學院學報，2010（4）.