適應(yīng)高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)《高等數(shù)學(xué)》課程的改革與創(chuàng)新

劉春潔

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 引言

《高等數(shù)學(xué)》是高等院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，它的目的是為了全體提升學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力，對(duì)高等職業(yè)院校的教育起了很大的作用.對(duì)開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等，都有很大幫助，高等數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，又肩負(fù)著為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)高職教育的成效起著關(guān)鍵的作用.數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)學(xué)科的同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的時(shí)代，受到更多行業(yè)的重視，因此改革的高等數(shù)學(xué)不能小視.

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

很早歐美的一些國(guó)家就開始高等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，在近些年，應(yīng)國(guó)內(nèi)實(shí)際需求，我國(guó)結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家成熟經(jīng)驗(yàn)，開展高等職業(yè)技術(shù)教育這一全新教育模式.上世紀(jì)八十年代美國(guó)Mount Holyoke College等多所大學(xué)陸續(xù)在學(xué)校增設(shè)全新的課程，力求使學(xué)生去探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象、猜想并發(fā)現(xiàn)可能的結(jié)論，在數(shù)學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)的思想，隨著發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)中的低位越發(fā)重要，因此對(duì)于高等職業(yè)教育出來的專門化、技能型、復(fù)合型人才的需求數(shù)量越來越多，水平要求也同比增長(zhǎng)了很多，因此我國(guó)的高等職業(yè)教育市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，且為客觀基礎(chǔ).目前部分高校將壓縮公共基礎(chǔ)課時(shí)，特別是數(shù)學(xué)課和英語課，在近幾年的專業(yè)及課程設(shè)置中，大部分專業(yè)將高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)壓縮了20%多，為了適應(yīng)這種課時(shí)少的教學(xué)需要，教學(xué)內(nèi)容就必須做較大的刪減.雖然教材中的每一章都有實(shí)踐操作課程，但很多的院校因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)設(shè)備有限，并沒有為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置課時(shí)，任課教師也沒辦法在課時(shí)有限的情況下完成教學(xué)內(nèi)容，只能采取講授方式.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有安排課時(shí)，也沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保證，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)沒有達(dá)到，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的后續(xù)課程造成了相當(dāng)大的困難，也使數(shù)學(xué)課程“素質(zhì)教育”的目標(biāo)成為空談.

2.1 過分追求完整的體系

主要表現(xiàn)為過于追求課堂教學(xué)內(nèi)容的完整,采用的方式是一刀切，即統(tǒng)一規(guī)定課程學(xué)時(shí)、教學(xué)計(jì)劃，然而教學(xué)內(nèi)容卻沒有變化，不能夠聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才能力的需求，只片面的以完成教學(xué)計(jì)劃為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到知識(shí)較為落后.

2.2 理論不能聯(lián)系實(shí)際

主要表現(xiàn)為理論與實(shí)際脫鉤，部分教師將教材內(nèi)容濃縮和合并，為了完成教學(xué)計(jì)劃，將一些理論知識(shí)的描述全部刪減，而數(shù)學(xué)理論知識(shí)通常不給出相應(yīng)證明，即使增加一些具體的應(yīng)用問題，也不能全面展現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)涵.

2.3 教材內(nèi)容較為陳舊

目前，許多高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)使用的高等數(shù)學(xué)教材還是80年代編寫的，有的雖然經(jīng)過多次改版，但從內(nèi)容、編排上仍顯得陳舊，主要是微積分加上一部分常微分方程的內(nèi)容.目標(biāo)仍以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)不夠重視，而把重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性上，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的矛盾加大了.

3 引起高等數(shù)學(xué)教學(xué)問題的原因

近年來，由于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)，高等數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革一直不能有效地適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)，已經(jīng)嚴(yán)重的影響了高職高專學(xué)校的良好發(fā)展，約束了其教育水平的有力提升.

3.1 教學(xué)方向不正確

現(xiàn)在，高職院校對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)定位存在著偏頗，一味的縮減高數(shù)的課時(shí)，省略教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能夠正確理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)“實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的作用，教師的教學(xué)懈怠，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高.

3.2 課時(shí)安排不科學(xué)

高等數(shù)學(xué)是要求全面思維，面面俱到，理論上追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而這矛盾不能適應(yīng)如今科技的飛速發(fā)展、知識(shí)日新月異的更替.與我國(guó)教育改革一樣，各個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的改動(dòng)課程設(shè)置也做了相應(yīng)的調(diào)整，這就增加了對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求，但卻減少了數(shù)學(xué)課時(shí)，使“課時(shí)少，內(nèi)容多”的矛盾與日俱增.但高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為重要標(biāo)準(zhǔn)，教育部明確提出高職教學(xué)理論“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”因市場(chǎng)需求的影響，很多高職院校都大幅刪減基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，同樣的高等數(shù)學(xué)也沒能躲過刪減課時(shí)的厄運(yùn).結(jié)果是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平越來越低，這對(duì)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)來說是十分殘酷的.

3.3 教學(xué)手段不先進(jìn)

傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)大都是“黑板加粉筆”為教學(xué)主要形式，普遍采用老師講，學(xué)生聽與記的“填鴨式”教學(xué)方法.而高職學(xué)校更加注意專業(yè)能力的培養(yǎng)與教學(xué)，寧可動(dòng)用幾十萬甚至上百萬去購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和機(jī)床，但卻甚少關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)用品與設(shè)備，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法過于單一，以往的教學(xué)模式相當(dāng)落后，因此，不能做到因材施教，很大程度影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提升.

4 提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

從數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心即培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)高等數(shù)學(xué)不同類型的教學(xué)內(nèi)容展開討論，因材施教，因地制宜地更改自身教學(xué)方法，來充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力也是高等數(shù)學(xué)課程著重培養(yǎng)的能力，高職學(xué)校專業(yè)的定位、任務(wù)、目標(biāo)、規(guī)模也在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)劃范圍之內(nèi)；數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建也要充分適應(yīng)專業(yè)要求.

4.1 更新教學(xué)理念

在《高等數(shù)學(xué)》的課程中展開課程改革，有選擇性的教授最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，與他們的專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合來授課，對(duì)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)因材施教.

4.2 完善教學(xué)方法

采用“分層分塊教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和提高模塊，所有學(xué)生都要掌握基本模塊，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以專門需要掌握提高模塊，讓學(xué)生在聽課的過程中有選擇的余地，再適合的環(huán)境里學(xué)生才能得到最大的提高.

4.3 改革教學(xué)手段

將知識(shí)由淺及深，不照本宣科，敢于打破教材限制課程編排.用回答出問題的好勝心、成就感來取代回答不出問題的失落與尷尬.

4.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)專業(yè)課程和生產(chǎn)實(shí)踐的要求，結(jié)合案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)行分層次教學(xué)；再高深的數(shù)學(xué)思想方法都是由一種簡(jiǎn)單而樸實(shí)的數(shù)學(xué)思想的加工與綜合構(gòu)成的，所以，用一些重要的數(shù)學(xué)方法、概念采用伏筆技巧就可以符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律了.

4.5 重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)

廣泛鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為人們高度重視的主要數(shù)學(xué)部分，多媒體技術(shù)也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用廣泛.我們運(yùn)用多媒體課件，使“板書”生動(dòng)、清晰、具有強(qiáng)烈的感染力，使具有可視性廣泛數(shù)學(xué)概念的形成、圖形得到發(fā)展.

4.6 提高教師素質(zhì)

改革高數(shù)教學(xué)首先要求教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)思想,認(rèn)識(shí)到《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要性.其次需要對(duì)教師進(jìn)行積雪教育培訓(xùn),提高教師素質(zhì),充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用.改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的現(xiàn)象,真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位,通過教學(xué)中學(xué)生的親自動(dòng)手操作,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

4.7 運(yùn)用教學(xué)課件

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變教學(xué)模式，更加有效地應(yīng)用教學(xué)課件或教學(xué)課件等多種手段，將教學(xué)變得舒適輕松，來提高教學(xué)的效果.對(duì)具體章節(jié)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師做到了因材施教，達(dá)到針對(duì)某個(gè)課件的針對(duì)效果.同時(shí)注意當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)科相互交叉融合的大形勢(shì)，將其他課程選取的材料來充實(shí)和加強(qiáng)本課程.例子，在課件上合理的將當(dāng)前數(shù)學(xué)某分支的最新動(dòng)態(tài)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5 研究方法

本項(xiàng)目以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高.

5.1 文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn).零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料.一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn).二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn).三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果.本研究項(xiàng)目將查閱大量相關(guān)資料，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使項(xiàng)目成員深入探討高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革理論，統(tǒng)一思想，并恰當(dāng)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來.

5.2 調(diào)查法

通過對(duì)用人單位、學(xué)生、教師等不同層面的主體進(jìn)行調(diào)查，包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案.找出現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，為后續(xù)研究工作提供真實(shí)具體的一手材料，便于評(píng)估研究成果.

5.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)我院在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法.關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué).要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料；做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性，力求以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，進(jìn)行理論分析.

5.4 案例法

教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄.對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題.事例的描述要具體、明確，不應(yīng)是對(duì)事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)對(duì)事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；描述中要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；事例的描述要能反映出故事發(fā)生的特定的背景.

5.5 行動(dòng)研究法

通過對(duì)我院現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析與研究，結(jié)合我院的教育教學(xué)改革情況制定具體的研究計(jì)劃，開展深入的實(shí)踐研究，并在實(shí)施計(jì)劃中不斷改進(jìn)研究工作.

6 結(jié)論

總而言之，通過對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，奠定他們心理上、能力上和知識(shí)上的基礎(chǔ)的同時(shí)得到了進(jìn)一步發(fā)展.在教學(xué)實(shí)際中，我們應(yīng)該合理的選擇各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性及應(yīng)用性得以增強(qiáng)，全面提升高職教育的數(shù)學(xué)作用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目的.

〔1〕應(yīng)志領(lǐng).高等數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（26）.

〔2〕劉學(xué)永.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（10）.

〔3〕陳景紅.關(guān)于高等數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐的思考[J].科學(xué)與財(cái)富，2012（10）.

〔4〕王凡.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2012（10）.

〔5〕姜明紅.淺談高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].教書育人：高教論壇，2012（09）.