基于職業(yè)能力的“液壓與氣壓傳動”課教學改革

張群生

(廣西機電職業(yè)技術學院 機械工程系，南寧 530007)

基于職業(yè)能力的“液壓與氣壓傳動”課教學改革

張群生

(廣西機電職業(yè)技術學院 機械工程系，南寧 530007)

針對目前我國高職院?！耙簤号c氣壓傳動”課程教學中的不足，運用現(xiàn)代化教學手段，改革教學模式和教學方法，樹立正確的教學理念，確定合理的教學內容，以提高學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，提高教學效果，提升學生的職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。

液壓與氣壓傳動；職業(yè)能力；教學模式；教學方法；改革；探索

高等職業(yè)教育經過10多年的跨越式發(fā)展，已進入穩(wěn)定的發(fā)展時期，特別是實施國家示范性高職院校建設計劃以來，“提高教育質量，走內涵發(fā)展之路”已是大勢所趨。但當前一些高職院校仍延續(xù)著傳統(tǒng)的辦學模式，導致學生的就業(yè)能力不強。對機電類專業(yè)職業(yè)技術課程“液壓與氣壓傳動”進行課程改革，已成為同行的共識。筆者根據(jù)教學實踐經驗，對“液壓與氣壓傳動”課程的教學模式和教學方法進行了改革和探索，以提高教學質量，提升學生的職業(yè)能力。

1 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

液壓和氣壓傳動技術在工業(yè)和生活中應用廣泛，“液壓與氣壓傳動”課程是機械制造、數(shù)控技術應用、機電一體化和機電設備維修等專業(yè)的一門職業(yè)技術課，是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程[1]。學生在學習該課程前，對各種液壓和氣壓元件接觸極少，沒有感性認識。而液壓與氣壓傳動過程都是在高度密封的條件下進行，各種液壓與氣壓傳動元件的結構、傳動系統(tǒng)的工作原理既不像機械傳動那么直觀、容易觀察，又不像電氣傳動那么方便測試，因此，高職學生普遍反映課程內容抽象、枯燥、難學，導致部分學生有厭學情緒且有理論脫離實際、職業(yè)能力差的現(xiàn)象[1]。

2 樹立正確的教學理念，確定教學內容

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命?！盵2]為了滿足社會經濟發(fā)展和人才成長的需要，必須根據(jù)高職的生源情況和特點，確定培養(yǎng)目標，設置課程體系，改革教學方法和內容，調動學生的學習積極性，增強學生的職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點?！耙簤号c氣壓傳動”課程的培養(yǎng)目標強調學生應具有必要的基礎理論、較強的實用專業(yè)知識和處理工程實際的基本技能，突出實用性、針對性。在講授課程時，應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線，掌握各種液壓和氣壓元件的結構、工作原理、職能符號和功用，學會解決生產實際中出現(xiàn)的問題，所以，對流體力學基礎部分只需了解其重要結論和應用，不必講解其來源過程；對各種常用元件的工作原理、結構、特點及選用應重點講解，要求學生學會閱讀液壓系統(tǒng)原理圖，了解液壓與氣動技術的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和最新技術，為液壓和氣動設備的使用和維護打下基礎。

3 改革教學模式，提高教學效果

3.1 采用多媒體教學

為了提高教學效果，筆者制作了液壓與氣壓傳動多媒體課件，該課件獲得了第六屆廣西高等教育教學軟件大賽優(yōu)秀獎。課件涵蓋了液壓和氣壓傳動的主要內容，操作簡單，界面友好，解決了液壓和氣壓傳動課程中元件結構復雜、圖形多、不能直接觀察的問題。過去傳統(tǒng)教學無法在課堂上展示的內容，通過多媒體課件提供了形象生動的圖文資料，形象地展示了各種元件和系統(tǒng)工作的過程。這不僅使復雜的課程內容變得容易接受，而且生動形象的畫面調動了學生的思維和學習的積極性。再加上必要的板書和口述等傳統(tǒng)教學方法的互補，使學生的學習變得輕松，為學好該課程打下了堅實的理論基礎。同時，為了方便學生學習和檢驗學習效果，筆者在每章課件中都設置了單元測驗，學生可以在計算機上進行現(xiàn)場測試，測試結果會直接在屏幕上顯示。

3.2 貼近生活，采用理論實踐一體化教學

“液壓與氣壓傳動”課程與實際工作聯(lián)系密切，具有很強的實踐性，因此在教學中應提倡學生自己動手。教師在教學中可以尋找一些貼近生活的例子，理論聯(lián)系實際，讓學生知道其在實際中的應用，使學生對液壓和氣壓知識有一種“認同感”和“親切感”。例如，在講解液壓技術的應用和發(fā)展時，通過圖片、動畫為學生介紹千斤頂、推土機、數(shù)控機床、注塑機、磨床、機器人、汽車起重機等現(xiàn)實生活中常見的實例。在講到液壓傳動系統(tǒng)的組成時，把液壓系統(tǒng)比擬為一個人，液壓泵比擬為心臟，液壓控制元件比擬為大腦等。在講液壓泵或液壓閥等元件時，先用多媒體課件講解液壓泵或液壓閥的組成和工作原理，并介紹拆裝方法，然后把液壓元件實物發(fā)給學生，讓學生動手拆裝，理解液壓元件的結構和工作原理[3]，使傳授知識、能力訓練及素質提升融為一體。教學實踐表明：尋找貼近生活的例子，增加了學生學習的趣味性，充分發(fā)揮了學生的主體作用；采用理論實踐一體化教學，拓展了學生的思維，既培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力，課堂教學效果明顯提高。

3.3 創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的思維

在講授過程中，教師應善于創(chuàng)設問題，引導學生積極分析和思考問題，激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在講氣壓傳動的基本組成時，教師可先讓學生觀察一個氣壓傳動系統(tǒng)的動畫，然后引導學生歸納氣壓傳動系統(tǒng)的組成和作用，啟發(fā)學生聯(lián)想氣壓系統(tǒng)在工業(yè)和生活中的應用，讓學生把氣壓系統(tǒng)的組成與液壓傳動系統(tǒng)的組成進行比較，以激發(fā)學生的思維和求知欲。

創(chuàng)設問題改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，樹立了以學生為主體的教學思想，加強了學生職業(yè)能力的訓練，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、適應能力和創(chuàng)新能力。

3.4 注重知識與技能整合，提升職業(yè)能力

傳統(tǒng)的教學理念是：每門課都有一定的教學任務和學時，對教師來說，只要把這門課程的主要知識傳授給學生，就完成了教學任務；對學生來說，按照老師的要求去做，只要考出好成績就是好學生。學生只重視各門課程的單獨學習與掌握，忽視專業(yè)知識與技能的整合。這種教學方式導致學生的工作適應能力較差。因此，教師在教學中應把知識學習和能力培養(yǎng)進行整合，認真分析課程知識間的聯(lián)系以引導學生分析思考，融會貫通。如液壓與氣壓傳動知識和機械制圖知識的關系，沒有識圖能力，就看不懂液壓元件的原理圖和結構圖，更不能掌握和理解。又如液壓與氣壓傳動是設備控制的基礎，不懂得液壓與氣壓傳動的知識，就不可能進行設備的安裝、維修及維護等。所以，筆者在教學中注重不同的教學內容與其他課程知識的聯(lián)系與整合，引導學生思考、聯(lián)系實際，讓學生把知識學活，并掌握一定的技能，由此提升其職業(yè)能力。

教師要循序漸進地對學生進行職業(yè)素質的培養(yǎng)，比如通過考核學生平時的到課情況和上課表現(xiàn)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和素質；通過引導學生之間分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊精神、職業(yè)意識和能力。

3.5 教賽結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高職院校的學生大多具有興趣廣泛、活潑好動和樂于表現(xiàn)自己等特點。為了提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力，應充分發(fā)揮學生的個人特長，展示其個人才藝，以調動學習和探索的積極性。筆者就曾在學生中開展了液壓與氣壓傳動知識、液壓與氣壓技能、液壓與氣壓系統(tǒng)安裝及機械創(chuàng)新設計作品等競賽活動，并利用業(yè)余時間開展噴霧器、打氣筒和燃氣灶等修理活動。這些活動的開展既是課堂教學的補充和深化，又提高了學生的學習興趣，拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程能力和應用能力。

4 結語

高職“液壓與氣壓傳動”課程是機械類專業(yè)學生的一門核心課程，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵課程。只要在教學中不斷探索，不斷探索高職教學規(guī)律，勇于創(chuàng)新，就一定會尋找出一條符合實際的有效途徑，進一步提高教學效果，讓學生學習到更多的知識，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，提升職業(yè)能力和綜合素質，更好地適應生產實際的需要。

[1] 張群生,羅祖玲.《液壓與氣壓傳動》多媒體課件的制作與應用[J].廣西輕工業(yè),2008(8):171-172.

[2] 中華人民共和國教育部．關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[EB/OL].(2006-11-20)[2013-03-01].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

[3] 張廣川.淺談如何提高高職《液壓與氣壓傳動》課堂教學效果[J].科技信息,2010(1)：587,678.

[4] 左健民.液壓與氣壓傳動[M].北京:機械工業(yè)出版社,2007.

[5] 張群生.液壓與氣壓傳動[M].2版.北京:機械工業(yè)出版社,2008.

[6] 彭熙偉.液壓與氣壓傳動教材建設的探索與實踐[J].液壓與氣動,2008(8):52-54.

TeachingReformandExplorationintotheCourseofHydraulicandPneumaticTransmissionBasedonProfessionalCompetence

ZhangQunsheng

(Department of Mechanical Engineering,Guangxi Technological College of Machinery and Electricity,Nanning 530007,China)

Aiming at the deficiency of the course of hydraulic and pneumatic transmission for higher vocational teaching in our country，we should set up the correct teaching idea and determine the reasonable teaching content. By using modern teaching means, the author proposes to reform teaching mode and method, so as to improve students' interest, stimulate students' thirst for knowledge and creative thinking, and improve teaching effect and improve the professional ability of students, enhance the employment competitiveness.

hydraulic and pneumatic transmission;teaching mode; teaching method; reform; exploration

2013-03-12

新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”項目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專教學方法研究”(2009B125)

張群生(1963- )，男(漢族)，河北衡水人，教授，學士，研究方向：機電一體化控制。

TH137-4

A

2095-5383(2013)02-0085-03