論體育與健康課程運動參與學習領(lǐng)域目標達成

畢泗棟

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 運動參與作為新一輪基礎(chǔ)教育改革的體育學習領(lǐng)域，越來越受到廣大體育工作者的重視，但原有運動參與概念只是對運動參與領(lǐng)域目標的總體描述，而不是其真正定義，不利于理解運動參與的內(nèi)涵。作為體育與健康課程學習領(lǐng)域之一的運動參與可以說是體育與健康課程實施成功與否的關(guān)鍵，運動參與領(lǐng)域目標達成現(xiàn)狀直接影響體育與健康課程其它學習領(lǐng)域的實施。

關(guān)鍵詞 體育與健康課程 運動參與 目標達成

受中國傳統(tǒng)文化中“重智輕體”思想的影響，雖然近百年來學校體育已成為學校教育不可或缺的部分，但其地位一直處于“邊緣”的狀態(tài)。在新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，體育與健康課程經(jīng)歷了長時間的改革歷程，而且其影響也是巨大的。運動參與學習領(lǐng)域是體育與健康課程實施的重中之重，我們應(yīng)以重視。

一、體育與健康課程之學習領(lǐng)域

我國體育與健康課程改革之路在近十年間，正在繼往開來，不斷前進，體育與健康課程改革成果正在不斷涌現(xiàn)。新的體育與健康課程標準改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。體育與健康課程各學習領(lǐng)域體現(xiàn)了時代對體育與健康課程的要求和需要，是體育與健康課程改革與時俱進的成果，并且它們之間關(guān)系密切，相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、運動參與在體育與健康課程學習領(lǐng)域中的地位

體育與健康課程的實施，重在突出體育活動的實踐性。作為一門動作類課程，沒有活動類實踐，體育課程的實施就等于一紙空談。運動參與作為體育與健康課程重要學習領(lǐng)域充分體現(xiàn)了體育課程的實踐性。而運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)學習領(lǐng)域的目標達成正是在運動參與中得到發(fā)展、鍛煉、培養(yǎng)和提高的。作為體育與健康課程學習領(lǐng)域之一的運動參與可以說是體育與健康課程實施成功與否的關(guān)鍵，運動參與學習領(lǐng)域目標的達成直接影響體育與健康課程其它學習領(lǐng)域的實施。

三、運動參與學習領(lǐng)域目標達成的指標與評價

根據(jù)體育與健康課程標準對運動參與的定義和解釋，我們可以看出評價體育與健康課程運動參與學習領(lǐng)域的目標達成情況包括學生參與體育活動的體育態(tài)度和運動行為表現(xiàn)，具體指標有出勤與服裝符合要求、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣、根據(jù)科學鍛煉原理制訂并實施個人鍛煉計劃、主動自覺地參與體育活動、為達到目標而反復練習、認真接受老師的指導等。關(guān)于體育與健康課程評價中對運動參與學習領(lǐng)域的評價內(nèi)容主要包括是否具備積極態(tài)度、主動參與體育活動、是否全身心的投入到體育運動參與中、對體育運動參與認知狀況等出發(fā)，重點評價學生在參與體育活動中的體育態(tài)度以及其運動行為表現(xiàn)。運動參與領(lǐng)域作為體育與健康課程的重要學習領(lǐng)域之一，其目標達成的評價指標和評價體系理應(yīng)引起我們的重視和研究。

四、運動參與學習領(lǐng)域目標達成指標的內(nèi)在聯(lián)系

體育與健康課程運動參與學習領(lǐng)域目標達成指標重點包括學生參與體育活動的體育態(tài)度和運動行為表現(xiàn)，那么其兩者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢。有研究表明：鍛煉態(tài)度與鍛煉行為之間存在行為意向這一變量，行為意向?qū)﹀憻捫袨槠鹬匾闹苯幼饔?，但需要有情感體驗、主觀標準、行為控制感等因素的共同作用。同時，體育鍛煉態(tài)度和運動行為表現(xiàn)是學生完成體育與健康課程運動參與學習領(lǐng)域目標的重要前提和保障。

五、運動參與學習領(lǐng)域目標達成現(xiàn)狀的調(diào)查

關(guān)于對學生運動參與各指標的測量方法和手段目前多種多樣，有的利用量表調(diào)查，有的則利用問卷調(diào)查法。對于學生運動參與現(xiàn)狀的調(diào)查主要包括對學生運動參與態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查和運動參與中體育行為表現(xiàn)現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查者以采用自己設(shè)計調(diào)查問卷進行調(diào)查的方式居多，鮮有采用量表的方法進行調(diào)查研究的，其中以量表作為調(diào)查和研究手段的當屬毛榮建的碩士論文《青少年鍛煉態(tài)度—行為九因素模型的建立及檢驗》，他在Fishbein等人（1975）的“合理行動理論”和Ajzen等人（1988）的“計劃行動理論”的基礎(chǔ)上，建立起的態(tài)度—行為因果關(guān)系的“鍛煉態(tài)度量表”。他對該方面量表的研究制作做出了極大的貢獻，為后人研究該方面的內(nèi)容提供了極大的幫助！

六、小結(jié)

基于國內(nèi)體育學者對體育與健康課程運動參與的研究，國內(nèi)學者對該方面的研究僅限于體育學習與鍛煉中體育態(tài)度的研究、影響體育學習與鍛煉的因素以及對其激勵因素的研究等一些理論的研究，對運動參與領(lǐng)域現(xiàn)狀的研究還不多，對其目標要求還不明確，對其研究手段和方法單一，再者就是對運動參與的具體元素的研究不足。

鑒于現(xiàn)今國內(nèi)學者對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀以及不足，我們今后對該方面的研究應(yīng)該圍繞以下幾方面：運動參與學習領(lǐng)域具體目標的制定和落實；運動參與學習領(lǐng)域目標達成的調(diào)查與研究；如何促進運動參與學習領(lǐng)域目標達成方面，重點對運動參與領(lǐng)域目標構(gòu)成的具體元素進行研究分析，如在行為態(tài)度、目標態(tài)度、體育鍛煉認知、體育行為意向、體育習慣。

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