金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的實(shí)施

○徐懿 徐艷

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 湖北 武漢 430081）

金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的實(shí)施

○徐懿 徐艷

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 湖北 武漢 430081）

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高的本科院校。金融學(xué)作為一門實(shí)踐要求較高的主要學(xué)科，案例教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效教學(xué)方式。而我國目前應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)中存在著案例不符合國情、教學(xué)方法和手段落后等問題。本文通過比較分析了目前我國應(yīng)用型本科教學(xué)中金融學(xué)案例教學(xué)存在的問題和原因，并就如何改進(jìn)和提高我國金融學(xué)案例教學(xué)水平提出了建議。

金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科

金融學(xué)是一門研究資金運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運(yùn)用各種金融工具和手段實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)

1、應(yīng)用型本科教育注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，他們已越來越清醒的認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會，服務(wù)社會。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校的只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時(shí)能運(yùn)用知識實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級人才。這一特點(diǎn)也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。

3、教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點(diǎn)，掌握某一專業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實(shí)用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對性和技術(shù)要求的實(shí)用性；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題

1、強(qiáng)化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在金融學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和對強(qiáng)化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識，即使在觀念上已有所認(rèn)識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、生動性和開放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織案例教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

然而，目前在我國應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，由于我國金融學(xué)科本身建設(shè)時(shí)間不長，加上金融學(xué)教學(xué)長期以來一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊(duì)伍了。

3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國金融學(xué)教學(xué)開展時(shí)間不長，缺乏相關(guān)案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國外引進(jìn)，案例成舊，且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不適合案例教學(xué)。

案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對理論的理解和運(yùn)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用知識去解決問題。目前，金融學(xué)的許多課程都開始采用多媒體教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽的階段。學(xué)生不能具體運(yùn)用知識去學(xué)習(xí)如何解決問題，實(shí)踐能力沒有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對策

1、組織相關(guān)人員進(jìn)行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點(diǎn)和我國學(xué)生的實(shí)際掌握程度，結(jié)合我國金融企業(yè)和行業(yè)實(shí)際，編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門不斷變化的動態(tài)課程，還要注意根據(jù)實(shí)際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。

2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵機(jī)制

案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國的實(shí)際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開展案例教學(xué)。要解決這個(gè)問題，需要將案例教學(xué)與教師評估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵機(jī)制，還要對案例教學(xué)與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對教師各項(xiàng)工作進(jìn)行評價(jià)的規(guī)則中應(yīng)加入對教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價(jià)內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。

3、組織金融學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

符合實(shí)際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識，對理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長補(bǔ)短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強(qiáng)案例教學(xué)的效果，要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論深厚的專家對金融學(xué)教師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)。

4、按照應(yīng)用型本科的特點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和模式

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是對金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬能的，因?yàn)橛性S多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，綜合利用，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實(shí)踐計(jì)劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在我國高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過去強(qiáng)調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國實(shí)際情況來看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實(shí)踐。而把學(xué)校與社會用人單位緊密聯(lián)系、師生與實(shí)際勞動者緊密聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實(shí)際和社會需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，更好地適應(yīng)市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會需要。

總之，應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過程中，傳授知識的目的是應(yīng)用而不是知識本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識和更豐富的教學(xué)手段，以便知識和實(shí)踐能結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

[1]劉任重：案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（12）.

[2]劉建莉、楊潔輝：案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2010（10）.

[3]王麗輝、周海燕：案例教學(xué)法在金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國冶金教育，2008（4）.

[4]蓋銳：案例教學(xué)在應(yīng)用型金融本科教學(xué)中的作用[J].江蘇社會科學(xué)，2010（S1）.

[5]李菊：案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（S1）.

[6]葉立新：金融學(xué)案例教學(xué)法探討[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008（6）.

[7]原音：金融學(xué)案例教學(xué)在職業(yè)教育中的實(shí)施研究[J].學(xué)理論，2010（22）.

（責(zé)任編輯：胡冬梅）