基于熵增原理對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)策略探索

摘要：社團(tuán)活動(dòng)目前已成為高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，但按熵增原理分析，目前高校學(xué)生社團(tuán)中較多地存在著一種“熵增”現(xiàn)象，即組織松懈、行為散漫、活動(dòng)容易偏離方向等。針對(duì)這種狀況，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生社團(tuán)構(gòu)建起一種“熵減”機(jī)制，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的思想引領(lǐng)、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的組織建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)、給學(xué)生社團(tuán)以應(yīng)有支持，同時(shí)指導(dǎo)教師的介入應(yīng)做到適度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社團(tuán)；熵增原理；引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0123-04

隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和教育改革的不斷深入，高校學(xué)生社團(tuán)得到迅速發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)目前已成為高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，其在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才與就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自愿組成的，是按社團(tuán)章程要求自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織，是經(jīng)學(xué)校社團(tuán)管理部門同意并予以登記備案的學(xué)生組織；高校青年自組織則是指既沒(méi)有在當(dāng)?shù)孛裾块T正式注冊(cè)登記，也沒(méi)有在相關(guān)機(jī)關(guān)、團(tuán)體或企事業(yè)單位內(nèi)部登記備案的由大學(xué)生自發(fā)組織、自主發(fā)展、自我運(yùn)作的高校學(xué)生組織。高校青年自組織與大學(xué)生社團(tuán)在本質(zhì)上相同，在對(duì)之進(jìn)行指導(dǎo)的原則上相似，在對(duì)之進(jìn)行管理的措施上相近。由于高校青年自組織的成立沒(méi)有像學(xué)生社團(tuán)那樣經(jīng)過(guò)學(xué)校的批準(zhǔn)，因此學(xué)校與兩者之間的法律關(guān)系是不一樣的，學(xué)校對(duì)兩者進(jìn)行管理和干預(yù)的法律依據(jù)、手段及權(quán)限也是不一樣的。高校對(duì)青年自組織的管理和指導(dǎo)作用不可或缺。那么，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的意義何在呢？指導(dǎo)教師“何以介入”和“如何介入”學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)呢？本文試從熵增原理及其哲學(xué)意義出發(fā)對(duì)上述問(wèn)題做出回答。

一、熵增原理及其對(duì)學(xué)生社團(tuán)管理的啟示

熵增原理又稱熱力學(xué)第二定律，是從分析熱傳導(dǎo)現(xiàn)象、物質(zhì)擴(kuò)散現(xiàn)象和功熱轉(zhuǎn)換現(xiàn)象三種基本熱現(xiàn)象得出的一個(gè)定律。在熱傳導(dǎo)過(guò)程中，熱總會(huì)自然地從高溫區(qū)向低溫區(qū)傳遞，而要使熱從低溫區(qū)向高溫區(qū)傳遞（例如冷凍），則必須依賴外界相應(yīng)的功能予以補(bǔ)償；在擴(kuò)散現(xiàn)象中，物質(zhì)總是從密的地方向稀的地方擴(kuò)散，而要使其從稀的地方向密的地方集聚，則也必須依賴外力的作用才能實(shí)現(xiàn)；在功熱轉(zhuǎn)換（例如摩擦生熱）的過(guò)程中，機(jī)械能W（分子有規(guī)則地運(yùn)動(dòng)）可以完全轉(zhuǎn)化為熱能Q（分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)），而熱能則不可能完全轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。這些現(xiàn)象告訴我們，熱現(xiàn)象或熱過(guò)程是有其方向性的，這種方向性又被稱之為熱過(guò)程的不可逆性。在上述熱傳遞過(guò)程中，熱傳遞的方向性或不可逆性的依據(jù)是溫度，判斷功熱轉(zhuǎn)換中的方向性的依據(jù)是分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，判斷擴(kuò)散的方向性的依據(jù)是密度。據(jù)此，人們會(huì)想，這三種現(xiàn)象是否存在一個(gè)可以依據(jù)的共同的判斷標(biāo)準(zhǔn)呢？回答是肯定的，這個(gè)共同的依據(jù)就是熵。在上述三種現(xiàn)象中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即系統(tǒng)發(fā)生了某種（能量、物質(zhì)、結(jié)構(gòu)）彌散或者是其能量或結(jié)構(gòu)被均勻化，因而系統(tǒng)的混亂程度增大了[1]。這種狀況在孤立系統(tǒng)內(nèi)實(shí)際發(fā)生的過(guò)程中，總會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)的熵的數(shù)值增大，這個(gè)規(guī)律稱之為熵增原理。

熵增原理雖然是一個(gè)物理學(xué)定律，但由于它所揭示的并不是一種個(gè)別事物中的個(gè)別法則，所以它就具有認(rèn)識(shí)論的意義。熵增原理告訴我們：學(xué)生社團(tuán)的產(chǎn)生與自演化也是朝著“熵增”的方向發(fā)展的。這樣，為使學(xué)生社團(tuán)健康地發(fā)展，學(xué)校對(duì)之就不能袖手旁觀，就必須對(duì)之實(shí)行規(guī)范化的管理。熵增原理為指導(dǎo)教師如何介入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)上的依據(jù)。據(jù)此，我們不能將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理僅僅理解為是“批準(zhǔn)同意”、“登記備案”或“登記注冊(cè)”等。由于熵增原理的適用范圍是某個(gè)孤立系統(tǒng)，而學(xué)生社團(tuán)并不能被看作是一個(gè)孤立系統(tǒng)。那么，在這種情況下，將熵增原理運(yùn)用于對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理是否不適宜呢？答案是否定的?！盁崃W(xué)第二定律及以這個(gè)定律為理論基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)等新興科學(xué)，都從不同角度證明了物質(zhì)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的無(wú)序化傾向……一個(gè)非平衡的開(kāi)放系統(tǒng)能否保持有序結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于吸入的負(fù)熵流能否保持在一定的域值內(nèi)，負(fù)熵流小于或大于一定的域值都會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)由有序變?yōu)闊o(wú)序”[2]。指導(dǎo)教師通過(guò)主動(dòng)介入和積極引導(dǎo)，打破學(xué)生社團(tuán)自動(dòng)趨于其熵值最大的平衡態(tài)的狀況，會(huì)使學(xué)生社團(tuán)保持開(kāi)放性，并幫助社團(tuán)吸納負(fù)熵流，屏蔽正熵增……如此，學(xué)生社團(tuán)才能保持有序狀態(tài)。這（自組織理論）再次為指導(dǎo)教師介入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。它同時(shí)指明：系統(tǒng)引入的負(fù)熵流要保持在一定的域值內(nèi)，超出了范圍便會(huì)使系統(tǒng)由有序變?yōu)闊o(wú)序，這要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的介入要“介入有度”。

二、學(xué)生社團(tuán)中的“熵增”現(xiàn)象

上文已從熵增原理及其哲學(xué)意義出發(fā)，揭示了大學(xué)生社團(tuán)演化的趨勢(shì)，即組織松懈、行為散漫、活動(dòng)容易偏離方向等。在此，筆者將進(jìn)一步剖析學(xué)生社團(tuán)中的“熵增”現(xiàn)象。

1.組織松懈

大學(xué)生社團(tuán)具有青年自組織常有的趣緣性、開(kāi)放性和靈活性等特征，這是一種典型的“熵增”現(xiàn)象。歸納起來(lái)，大學(xué)生社團(tuán)組織組織松懈的主要原因有：1）成員流動(dòng)性大。大學(xué)生社團(tuán)是在大學(xué)生各自興趣愛(ài)好趨近的基礎(chǔ)上自愿結(jié)合而組成的，所以當(dāng)某些人的志趣轉(zhuǎn)移或激情淡化或?qū)W習(xí)緊張時(shí)，他們就會(huì)退出社團(tuán)。這是學(xué)生社團(tuán)成員流動(dòng)性大的根本原因。大學(xué)生入社和退社一般均不須履行較為嚴(yán)格的手續(xù)，常以“打招呼”的方式進(jìn)行。這是成員流動(dòng)性大的制度性的缺陷。如后表所示，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院興趣愛(ài)好型學(xué)生社團(tuán)占到學(xué)生社團(tuán)數(shù)的52.6%，這與浙江理工大學(xué)高永良對(duì)浙江省6所本科院校青年自組織調(diào)查的結(jié)果（興趣愛(ài)好型學(xué)生社團(tuán)占42.8%，居社團(tuán)數(shù)的首位）具有一致性[3]。如果大學(xué)生中的多數(shù)人都“跟著感覺(jué)走”，那么入社退社都很隨意就是極平常的事了。調(diào)查表明，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院社團(tuán)成員中約有60%的人極少參加所在社團(tuán)的社團(tuán)活動(dòng)，或者會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地退出所在社團(tuán)。此外，“一人雙社”或“一人多社”的現(xiàn)象也是影響社團(tuán)組織穩(wěn)定的不可小覷的原因。2）成員成長(zhǎng)不夠。學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生的第二課堂，高校學(xué)生中的每個(gè)成員都希望通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)能使自己在某個(gè)方面得到鍛煉。但是，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)時(shí)，社團(tuán)對(duì)他們就失去了吸引力。此類狀況在高職院校尤為突出。與本科院校相比，高職院校學(xué)生社團(tuán)成員有兩個(gè)先天不足之處：一是學(xué)生在校時(shí)間短，社團(tuán)人員換班頻繁；二是學(xué)生素質(zhì)稍遜，適應(yīng)與成長(zhǎng)期相對(duì)要長(zhǎng)。一般情況下，高職院校采用的是“2.5+0.5”的學(xué)年制，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。根據(jù)調(diào)查，在高職院校，每年秋社團(tuán)在完成其納新工作后，三年級(jí)的社團(tuán)成員一般都會(huì)集體退出社團(tuán)，所以高職生的參與社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間一般都不會(huì)超過(guò)2年。還有一種情況，即如果某社團(tuán)的活動(dòng)僅僅是依靠某個(gè)優(yōu)秀負(fù)責(zé)人個(gè)人的努力來(lái)維系的，那么一旦這個(gè)人離開(kāi)了社團(tuán)，而新的負(fù)責(zé)人尚未成長(zhǎng)起來(lái)，那么這個(gè)社團(tuán)就會(huì)面臨“倒閉”的危險(xiǎn)。3）組織權(quán)威不強(qiáng)。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)內(nèi)要有核心層來(lái)對(duì)組織進(jìn)行管理，如此才能維持其有序狀態(tài)。對(duì)學(xué)生社團(tuán)來(lái)說(shuō)，雖然社長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)和人格力量相對(duì)較強(qiáng)，但他與其他成員間的“能級(jí)差”并不足以使其能“躍遷”至其層級(jí)的頂端。與教師相比，社長(zhǎng)也不具備“統(tǒng)帥”的能力。這樣，社長(zhǎng)和社團(tuán)組織就離不開(kāi)指導(dǎo)教師的權(quán)威和指導(dǎo)的作用。在鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的38個(gè)學(xué)生社團(tuán)中，有指導(dǎo)教師的只有8個(gè)，這也是學(xué)生社團(tuán)組織松懈的一個(gè)重要原因。

2.行為散慢

組織松懈意味著學(xué)生社團(tuán)的凝聚力不強(qiáng)，意味著社團(tuán)沒(méi)有明確的活動(dòng)目標(biāo)，缺少動(dòng)力，也缺乏活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。偶有活動(dòng)也是事前準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)過(guò)程中成員積極性不高，事后也缺少總結(jié)。如此，久而久之，社團(tuán)活動(dòng)就比較隨意，甚至流于形式，這即是一種熵值最大狀態(tài)。社團(tuán)的影響力一是來(lái)自于它的活動(dòng)對(duì)參與者主體的吸引力，二是來(lái)自于它的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)參與者主體的教益程度。如此，社團(tuán)活動(dòng)若沒(méi)有特色，沒(méi)有個(gè)性，流于形式，其生命力就不會(huì)強(qiáng)，這樣的社團(tuán)最終會(huì)被參與者主體拋棄。

3.經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)不足與“熵增”現(xiàn)象是以間接的方式相聯(lián)系的。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)需要有組織保障，也需要有經(jīng)費(fèi)支持，目前經(jīng)費(fèi)缺少是困擾社團(tuán)發(fā)展的難題之一。缺少經(jīng)費(fèi)，社團(tuán)活動(dòng)自然難以開(kāi)展，“熵增”現(xiàn)象隨即出現(xiàn)。大學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，其主要來(lái)源目前有3個(gè)：一是學(xué)校的撥付，二是會(huì)員所繳的會(huì)費(fèi)，三是社會(huì)組織的贊助。由于社團(tuán)眾多，所以學(xué)校就難以滿足其經(jīng)費(fèi)的需求。出于安全方面的考慮，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)一般只局限于在校內(nèi)進(jìn)行，社會(huì)影響力不強(qiáng)，所以也很難獲得社會(huì)組織的贊助和支持。部分社團(tuán)會(huì)采用AA制的方式來(lái)籌集經(jīng)費(fèi)，但如此又會(huì)帶來(lái)一種無(wú)序狀況的出現(xiàn)。例如，某器樂(lè)社團(tuán)在向其每位新入社者征收了200元的器材代購(gòu)費(fèi)和會(huì)員費(fèi)后，卻很少開(kāi)展活動(dòng)，在成員中的影響很不好，其經(jīng)費(fèi)使用情況更成了成員詬病的重點(diǎn)。

4.活動(dòng)容易偏離正確的方向

主要表現(xiàn)為：個(gè)別社團(tuán)熱衷于拉贊助，使社團(tuán)在向經(jīng)濟(jì)團(tuán)體演化；個(gè)別社團(tuán)社會(huì)化傾向嚴(yán)重，與校外組織聯(lián)系過(guò)多，不安全因素因而也增多；個(gè)別社團(tuán)被演變?yōu)椤袄相l(xiāng)會(huì)”，其活動(dòng)帶有“幫會(huì)”色彩；極個(gè)別社團(tuán)成員違反學(xué)校規(guī)定，在晚自習(xí)期間私自進(jìn)入新生班級(jí)，借“納新”之名行拉幫結(jié)派或與異性交往之實(shí)；極少數(shù)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)分趨于娛樂(lè)性；等等。這些均與學(xué)生社團(tuán)的宗旨不符，均不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生入社情況統(tǒng)計(jì)表（測(cè)算表）

（比例單位：%）

三、建立學(xué)生社團(tuán)“熵減”機(jī)制

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中出現(xiàn)的“熵增”現(xiàn)象，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生社團(tuán)構(gòu)建起一種“熵減”機(jī)制，從而增強(qiáng)社團(tuán)的內(nèi)聚力，抑止或消除其可能出現(xiàn)的離散力。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的思想引領(lǐng)

社會(huì)思想越是多樣化，就越需要唱響主旋律。學(xué)生參加社團(tuán)是基于自己成長(zhǎng)與進(jìn)步的需要，但加入社團(tuán)并不能使自己的認(rèn)識(shí)自動(dòng)地得到提升。思想政治教育是凈化學(xué)生心靈和提升學(xué)生境界的系統(tǒng)工程，將思想政治教育工作做到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中去，需要指導(dǎo)教師主動(dòng)地介入其中。指導(dǎo)教師主要應(yīng)把握兩點(diǎn)。1）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)堅(jiān)持正確的政治方向。共青團(tuán)中央在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》中指出，學(xué)校團(tuán)委和有關(guān)部門要在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下把握學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展的方向，不使違背憲法、黨的路線方針政策的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論通過(guò)學(xué)生社團(tuán)或社團(tuán)活動(dòng)來(lái)散布和傳播，要使學(xué)生社團(tuán)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育中更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際工作中，指導(dǎo)教師要通過(guò)觀察把那些入社動(dòng)機(jī)有偏差的成員及時(shí)地甄別出來(lái)，然后有針對(duì)性地予以教育。要引導(dǎo)學(xué)生提高政治敏銳性和鑒別力，要使之能用正確的思想來(lái)參與社團(tuán)活動(dòng)。2）應(yīng)在學(xué)生社團(tuán)中培育開(kāi)放意識(shí)。在挑選社團(tuán)負(fù)責(zé)人時(shí)，指導(dǎo)教師要杜絕“內(nèi)定”的做法，可采取競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)確定人選。指導(dǎo)教師還可鼓勵(lì)成員以外的優(yōu)秀學(xué)生去參與競(jìng)爭(zhēng)。這樣做是有其有益之處的。這正如鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院一位學(xué)生社團(tuán)的社長(zhǎng)所說(shuō)的：“作為武術(shù)社長(zhǎng)，你必須兼?zhèn)湮湫g(shù)、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和文案處理能力。不然，如果再按以前的老套路走下去根本行不通?！边@里，他所說(shuō)的“老套路”就是指“社長(zhǎng)必須從特定系部的成員中產(chǎn)生”的不成文的規(guī)定。

2.加強(qiáng)社團(tuán)的組織建設(shè)

“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，再優(yōu)秀的社團(tuán)骨干也是會(huì)退出社團(tuán)或畢業(yè)離校的。這樣，如果組織內(nèi)新陳代謝不暢，社團(tuán)的生命力就不能旺盛。在調(diào)查中，許多社團(tuán)的社長(zhǎng)不無(wú)憂慮地說(shuō)，擺在他們面前的最重要的問(wèn)題之一是如何能將社團(tuán)一屆一屆地傳下去。指導(dǎo)教師的崗位是穩(wěn)定的、工作是連續(xù)的，且在學(xué)生中有一定的威信，所以指導(dǎo)教師就應(yīng)對(duì)社團(tuán)組織的穩(wěn)定發(fā)揮作用。這也就是說(shuō)，當(dāng)指導(dǎo)教師能站在社團(tuán)代言人的角度來(lái)發(fā)揮作用時(shí)，社團(tuán)的旗幟就不會(huì)倒，社團(tuán)組織就能存在。或者說(shuō)，倘若學(xué)生社團(tuán)職能是學(xué)校某些部門或某教研室職能的延伸，并且這些社團(tuán)的指導(dǎo)教師也是由學(xué)校的這些部門或科室的教職員工來(lái)?yè)?dān)任的，那么這類學(xué)生社團(tuán)就會(huì)得到相關(guān)部門的大力支持，社團(tuán)組織就會(huì)較穩(wěn)固。指導(dǎo)教師在以下三個(gè)特殊時(shí)期對(duì)社團(tuán)組織的建設(shè)應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用：一是社團(tuán)組織在即將成立時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)扮“主角”，應(yīng)發(fā)揮肇始的作用；二是在社團(tuán)組織尚處于始建不久時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)角色”，以發(fā)揮幫扶的作用；三是當(dāng)社團(tuán)骨干離校時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)擔(dān)任“家長(zhǎng)”角色，以發(fā)揮感情紐帶作用。從這個(gè)角度講，指導(dǎo)教師存在的意義在于：維持社團(tuán)組織的穩(wěn)定，接續(xù)社團(tuán)的生命存在，擎舉社團(tuán)的旗幟。鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生“記者團(tuán)”服務(wù)于我校的校報(bào)編輯部，播音愛(ài)好者協(xié)會(huì)服務(wù)于學(xué)校的校園廣播站，禮儀隊(duì)服務(wù)于學(xué)校的共青團(tuán)團(tuán)委，它們的指導(dǎo)教師均由上述相應(yīng)部門的教師擔(dān)任，所以這些社團(tuán)組織就相對(duì)穩(wěn)定，活動(dòng)也開(kāi)展得好，均被學(xué)校評(píng)為校園“十佳社團(tuán)”。

3.加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)

指導(dǎo)教師只有親自參加學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，才能對(duì)之給予有效指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)。1）要親歷納新活動(dòng)。指導(dǎo)教師要精心組織納新活動(dòng)，即既要展示社團(tuán)的形象，增強(qiáng)社團(tuán)對(duì)學(xué)生的吸引力，又要物色好新的苗子，壯大社團(tuán)組織的隊(duì)伍。要掌控好社團(tuán)活動(dòng)的文化走向，堅(jiān)持活動(dòng)的先進(jìn)性。2）要躬身指導(dǎo)社團(tuán)的活動(dòng)。納新工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師一要給新成員安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?，讓他們盡快地進(jìn)入角色；二要組織開(kāi)展以老帶新活動(dòng)，把社團(tuán)優(yōu)秀傳統(tǒng)和好的活動(dòng)方式等延續(xù)下來(lái)；三要通過(guò)若干次的活動(dòng)以使新成員能盡快成長(zhǎng)。3）組織答謝活動(dòng)。當(dāng)老成員集體告別社團(tuán)時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)他們的工作要進(jìn)行總結(jié)，要肯定他們的成績(jī)，感謝他們的辛勤付出。筆者曾指導(dǎo)我們學(xué)校學(xué)生中的“記者團(tuán)”。指導(dǎo)該“記者團(tuán)”時(shí)，我每年為“記者團(tuán)”中的大三成員組織一次告別會(huì)，告別會(huì)上贈(zèng)送給要離開(kāi)“記者團(tuán)”的成員一些小紀(jì)念品，新老成員間也互相留下寄語(yǔ)。如此，離校后的“記者團(tuán)”骨干成員總很樂(lè)意通過(guò)QQ群或微博與在校的成員交流信息，這對(duì)“記者團(tuán)”、對(duì)在校與離校的“記者團(tuán)”成員來(lái)說(shuō)，都是很有益處的。

4.學(xué)校應(yīng)給學(xué)生社團(tuán)以應(yīng)有的支持

共青團(tuán)中央在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》中指出：“高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開(kāi)展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是對(duì)以班級(jí)年級(jí)為主開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的重要補(bǔ)充。”社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)交流互助、發(fā)展個(gè)性、共同提高的平臺(tái)，是高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要載體。鹽城紡織職業(yè)技術(shù)院學(xué)生中有占學(xué)生總數(shù)的26.7%～33%的學(xué)生加入了各種學(xué)生社團(tuán)。隨著學(xué)生社團(tuán)的增多，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視與支持的程度也理應(yīng)有所提高。但是，事實(shí)并非如此，學(xué)生社團(tuán)的邊緣化地位依然沒(méi)有改變，主要表現(xiàn)為：1）社團(tuán)的硬件條件有限。通常情況下，班級(jí)活動(dòng)可在固定的教室里進(jìn)行，而社團(tuán)活動(dòng)則大多要借用場(chǎng)地錯(cuò)時(shí)進(jìn)行。這樣，社團(tuán)居無(wú)定所，缺少設(shè)施，開(kāi)展活動(dòng)往往比較困難。2）社團(tuán)成員發(fā)展空間狹小。在學(xué)校，獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、資助款的發(fā)放等均在傳統(tǒng)的組織體系中進(jìn)行，這無(wú)可厚非，但有些事務(wù)也完全在學(xué)?！挡俊嗉?jí)組織體系中處理就值得商榷。另外，即使社團(tuán)成員有了成績(jī)，也往往是以優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部或優(yōu)秀學(xué)生的身份獲得的。由于成長(zhǎng)渠道不暢，所以部分社團(tuán)成員在成長(zhǎng)為班級(jí)或?qū)W生會(huì)的骨干時(shí)，就只能從社團(tuán)中全身而退。3）指導(dǎo)教師隊(duì)伍尚須擴(kuò)大。目前，一是指導(dǎo)教師的數(shù)量偏少，二是指導(dǎo)教師的工作得不到學(xué)校的認(rèn)可，因而影響他們的積極性。為此，建議學(xué)校應(yīng)做出制度安排：一是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)選派有專長(zhǎng)和責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，并創(chuàng)造條件，設(shè)法提高社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師的主動(dòng)性與積極性。二是應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)骨干隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)要把社團(tuán)負(fù)責(zé)人和社團(tuán)骨干納入到學(xué)生干部體系中來(lái)，并在推優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和綜合測(cè)評(píng)等方面充分考慮他們的工作及其業(yè)績(jī)。三是適當(dāng)加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的投入?？煽紤]有選擇地給學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)。應(yīng)支持學(xué)生社團(tuán)通過(guò)吸納社會(huì)贊助或向社會(huì)提供有償服務(wù)來(lái)募集社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，并對(duì)這類舉措予以必要的監(jiān)督。應(yīng)在活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)條件等方面給學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以適當(dāng)?shù)闹С帧Ｓ袟l件的學(xué)校還可考慮建設(shè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中心。

5.指導(dǎo)教師的介入要適度

對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理要遵從“雙重管理”的法律規(guī)定，即登記管理機(jī)關(guān)賦予其正式性，業(yè)務(wù)主管部門制約其獨(dú)立性。這樣，學(xué)生社團(tuán)和青年自組織之間就要保持一種適度的張力。如果對(duì)學(xué)生社團(tuán)的干預(yù)過(guò)多，就會(huì)抑制甚至窒息其作為青年自組織的趣緣性、獨(dú)立性和靈活性；如果對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理缺位，就會(huì)使其失去同青年自組織相比較的比較優(yōu)勢(shì)——正式性、組織性和紀(jì)律性。所以，指導(dǎo)教師就要以保持這種張力基本不變?yōu)樵瓌t，即對(duì)學(xué)生社團(tuán)的介入應(yīng)以不影響其“自主發(fā)展、自我運(yùn)作”的特性為限，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的放手程度則以不拋棄“雙重管理”的基本底線為限。具體說(shuō)，可概括為“合理引導(dǎo)，拒絕粗暴，進(jìn)有分寸，退有原則”。

下面試舉兩例，對(duì)之作進(jìn)一步的探討。例一：2010年12月，我校學(xué)生社團(tuán)“記者團(tuán)”新任團(tuán)長(zhǎng)策劃并組織了一次小型聯(lián)誼會(huì)。若從娛樂(lè)角度評(píng)判，此項(xiàng)活動(dòng)辦得還比較成功；但若看其主題，則該項(xiàng)活動(dòng)并不十分貼合“記者團(tuán)”的性質(zhì)和活動(dòng)宗旨。在這種情況下，作為指導(dǎo)教師，筆者并沒(méi)有讓他們停止活動(dòng)，而是欣然參加了他們的活動(dòng)，并肯定了他們活動(dòng)中的可取之處。事后，筆者與“記者團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)交換了意見(jiàn)，談出了自己的看法。2011年6月，在筆者的指導(dǎo)下，該“記者團(tuán)”舉辦了一次“十佳”共青團(tuán)員集體采訪活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，“記者”們現(xiàn)場(chǎng)采訪，交流精彩，突出了主題，還“秀”出了各自的風(fēng)采。事后，學(xué)院新聞網(wǎng)和院報(bào)對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)均作了專題報(bào)道，“記者團(tuán)”的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。例二：2011年下半年，“記者團(tuán)”成員商定以AA制的方式籌集資金做“記者團(tuán)”活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。這種做法雖然不違規(guī)，但為了讓成員能感受到組織的關(guān)懷和溫暖，筆者還是及時(shí)地墊付了資金，將學(xué)生的“份子錢”退給了學(xué)生，同時(shí)向社團(tuán)管理部門爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)予以補(bǔ)償。此種做法不僅解決了“記者團(tuán)”所需資金問(wèn)題，還進(jìn)一步規(guī)范了“記者團(tuán)”資金使用和管理的辦法。如今，該“記者團(tuán)”已經(jīng)形成了一種一方面設(shè)法爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持以順利開(kāi)展活動(dòng)，另一方面也盡量勤儉辦事并自覺(jué)接受監(jiān)督的好習(xí)慣。

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基于熵增原理的對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)策略圖

參考文獻(xiàn)：

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